（教育技术学专业论文）网络环境下高职学生综合能力培养及平台设计研究.pdf

炎津卿越夫学蝴 学拉论空 a b s 熏陶c 量 c o n l p e 僦1 c y 出a s e dv o c a t i o n a 王e d u c a ：c i o ni sam a i n 重yd i ”e c t i o no f 融垂材 v o c 如o n 破e d u c 8 f i o n 婶f o 麟a l lo v 材镪ew o 畦d 。硒e8 溆o fh i 蚺e rv o c a t i o n a 圭 翻黼旗o ni s 莹oc 畦l 瓤哟t e c 她o l o g y - 8 翔l 西n gt a i e n t s 诚搬撼蜘q u 越i 职w h on o to 遁y n 。e d 毛。擞a s 燃罐e e i a l i z e d 妇w l 。d g ca 童l ds k i l l s ，b u a l s oas o 蝴dd e v e l o p m e mo f c 糙a 畦v et 醚呔i 鹅艇避蹦e n 畦氇i 搬l i 鲢e s 确e 谯瓣e 瓣或i e 氍硼蛙v a 颤瓣a i 酬魏撼蹬蹦 v o c a t i o n a le d u c a t o nd e t e 糊n i n e st 1 【en e wi d e 毹o f 馕em e a n so ft 。8 e h i n g 。a l 氆。醢赚 s o m es c 瓤o l a r ss a y 啦a t 翻e o m 辫h 黼s i v 嚣v 矗砉圭。髓蔽酶i l 鲰i s 酗瓣蝤如e d u o 躲避 f o rt h e 豫h a sm u c hd e 融t 漉 量l e 删t i o 谳m o a n so f 钯a c h 堍，n e v c n l l e l e s s 搬e 黼斑 o f t h en e t w o r ke d u c a t i o nh a 8c h a n g e dt h i 8s i 侧o n 日娃s 塾蹲e r 堪a i n 垮b a s e so nt h e o r 娃i c a lp r o d u c t s o ft l l ei 如ao fv o c a t i o n a l e d l l c a t i o nb a s c dc o m p 坤h e n s i v ev o c a t i o n a la b i l i 吼i t sa r g u m e n ti sm a tt h ea d v 姐t a g e o ff k 王n t c 糟e tb 菇n g sp o s s 谗i l i t yt o 程h e a t es 斑d e 嫩s 诚氇e o m p 糟h 鼢s i v ev 测o n 壤 a b i l i 融l ，d e v o t em ya l t e 舔o nt om 盛eag dt e 继n gp 蜘雅dd “蘸o p 搬e 鞋毫a n e t 啪呔t e 巍e h 魄gp l 域受糯毫oe 迸t i v 融e 珀捌铋招w i 搬c 溅e 黼i v ev o 舡o n 越趣b m 璐 1 馘sp 婶释e o n s 液s 疆v e 辨n s t h ef i 戚p a na i l a l y z e s 1 ef c a s i b i l 咐o fu s i n gt h cn e r kt oc u l t i v a t e 聃d c r 掣搬i u a t e s c o m p f 蕊鼢薪v ev o c a t i o n a 薹a b 舔融董tm a i 撼ys 铽e s 穗ee h 戳粼艟蠢s t i e s o ft h eh i 曲e rv o c a t i o n a lu 蕊e r g f 矗d u a t e s a b i l 毋觚dt h 。e 糯武so ft h en e 澉。承 n 礤u e a l i 纛g 翟揩s e e o n dp a 娃瓣g t 辑箍强t 搬ei d 髓o fv o 嵇l 醢。斌裁b o 蔽o nb a s e de 磷臁n s 辩 v o c 撕。姒a b i l i 辑码ec o m p r 如e n s i v e - v o c 砸o n 出一a b i l 脚南a s e di d e ao fv o c a t i o n a l 融u c a t i o n 知心e rg i v e s ”c o 珥蛾e n c y ”ac l e a r e r & 踟嘶o n ，w h i c h 妇m p r e i l e n s i v e a _ b i i i t yb a s e do ns o m ec a 呛e l 瑟糙醢矗砖p 峨e x 群o r e st 酶s 融e m e so f 氆e 铡锵氍i o 挂拇羽毛i v a 捉s 镪d e n 穗巅攥 蕊s 曲i l i 够王t 赫d r e s s e s 氇en e wn 撼勰s 醴把托薤端t 妇l o 舒，建p t 黥dp a 谯e 秘瓤 搬ep f o s so f c u l 蛙v a 芏i n ge o m 辫溉i v e 、，o c 娟。秘越u n 如毽r a d u a t e s 。l ts h o w st e a c h e 燃 确w 撼u s e 氆em 越蛀拜聆d i a 强di 娃f e 】c n 武羚s o 戤et oc m t i v a 主e 缸峨e s tu n d e 塔蹦d l l a 姆8 m i s 曲m 妣 确e 硒u r mp a r td i g e u s s e sm e 滟s i g na 赫dd e v e l o p 垃o n 毫o f 蠡en 畦w o 戎鼙a t 糖搬 f o rc 试t i v a t i n g 也es t u d e n t s le o m p r o h e l l s i v ev o e 8 t i 甜懿a b i l i 钟i tm a i 磙y 嘲喀e s b o wt o p 啦氆。狂e we d 毽e 8 蛀。麸越翔瞎镪瞳i 摊孙辖舔i 够秘毽s 氧培粼重w o 嫩姆睡建o l o 黟 弧 e 羲f 邀爹a 热捃l l s 谯en g w o kh a sd i 酶幽张t a 弦s 撖ke 堪畦v 鑫t i n gf ks 她融辩 c o 拄l p 豫h e n s i v ev o c a t i o n a la b i l i 够i th 鹊尊v 帆as e v 钟ec h a l l e n g et oh i 曲e rv o c a t i o n a l n e 柳o r ke d u c a ：t i o n ，t h i sp a p e rg i v es o m e 侥a s i b l es u g g e s 畦o nf 醅i t k 蚋o 撼s ：c 。瓣转馥髓s i wv 旋。矬a 王翻l l 姆、臻漆鼹v o c 撤i 。娃痰e d 粒毽圭i 诬、n e 辩。汰 e o l l f s e 2 天津螂范大学碗j ：学位论文 第一章引言 1 1 选题缘起 在i n t e m e t 迅猛发展的今天，网络及多媒体技术以其特有的流动性、交豆性、 寝羧整鬻生葫瞧，受入稍提筷了一耱全毂懿生产秘生涯方式，著深深透影镌蓿天 类社会备个领域，一个崭新的时代融经到来。随蒲计算机、多媒体、网络技术在 教育教学中的全面应用，促进了教学方法和教学络构的改革，也促进了教学思想 嚣教学溪谂翁发震，为我赛擐索瑟翁教学模式、激学方法鄂手段箍镆了橇会，绘 职业教商领域的教学潋革带来了前所未有的机遇和挑战。 当前，高等职业教育的主要任貉是为全面建设小康社会培养数以万计的高 素质应粥銎天习，英教学羹拣强谖综台职业能力静培蓁。现代蜒络技术戆 入是 对传统教学的补充，它对高职教学模式、过程、方法等各方谢都产生了不小的影 响。如何利用网络技术实现高职学缴综合职业能力的培养，是高职教育面临的新 目题。 l 、巍前发展网络教育的重点之一加强嗣络课程建设 网络教育是一种新型的教育模式，这种教育模式以网络课程为依托，以现代 教育恩想为理论指导，以现代信息技术为手段。湖络教育有三大蒸础；硬 牛、软 件和嗣络教育资源。箕中教育资源的优势越来越霪要，最终将决定网络教育成败 翡关镳，褥跨络深程怒其串饕零蒸要豹缝成都分。丽终矮教与学活动产生了孵窆 的分离，教师不再是点接的教育畿，敬商耳标通过网络课程来实蠛，教学活幼围 绕着髑络谍程展开，因此开发适用予嘲络教商的离质羹的课稷是我国发展嗣络教 育的一个非常重鼹而迫切的课题。 2 、警薅发灏裹等黢鼗教弯戆瀵杰之一壤葬菇簿按零疲怒毪入方 态等瓢监教鸯( 沃下越穗裹职教孥 是貔匡在薪靛社会经济条 孛下爨戮戆赣 的教商形式，是职业教育的较高层次，是我阑商镩教宵的重要组成部分，是近几 年堀超的以培养具有定专业知识和较强实践披挠的应用性人才为己任的一种 教育形式，它越较强动手能力霸分橱、解决篷产实际阉题镌力区鞠与普逶高等教 寄，黻鞍宽知识强蟊必霉熬理谂翔谈嚣剐与中等蕊鼗技术教霄。大塞实践谣疆， 制约我国发展经济和增强竞争力的瓶颈是劳动者索质和创新能力低下。腰使园家 富强，既需要一大批从事科学研究、工程设计的尖端人才，也需袋培养一大批在 生产一线麸事甫8 遮、施工等技术癍用工作静专门入才。否刚，帮健有一流韵产品 设诗、最好敬磺究成巢也绞难刳逡爨一流黪产鑫。德阁二蠛纛憝逐速糕起愚以滋 天津蛳托大学砸l ：学位论文 本”，培弊离联学生综合辍簸能力楚离职就监市场静鬻蹒需求，也是世界职监激 寅敬革懿大势瓣戆。热今，嬲终教寅教蓬勃发曩以及其独特豹谯势必培葵莲职学 生综合取娃栽力掇供了可髓。 ( 2 ) 练合职业能力为本职教思想研究。综合职业能力必本职教恿想的产生鼹 有其特殊历史背景的，也有广泛的教育、心理学理论旗础，它所指的“能力”舆 有特殊的涵义，怒一种“综合的”“职媲静”能力，它毪辩两部分内容：专业麓 力和关键能力。离职教育培养目标的特殊健也要求高鞭的毕监生在综合职渣能力 方嚣痤具餐褥豫技。 f 3 ) 弱终繇境下裹职学，生综套职数髓力培养模式搽素。酋巍，鼹终强凌下蝰 养赢职学生练合职业能力要肖掰观念、赫模式，漫转变传统教育价谯观、教育质 量观、职业人才观，采用新型的学习模式、教学模式；其次，培养商职学生综含 职娩能力阏络谋稷的内察设计要有独耨往；另矫，科学、详尽的教学策略设计才 能保证离职学生综合职娩畿力的培养。 ( 4 ) 豁综合毅照箍力为本豹离职挟羧兜子鹅络漂糕设诗开发。怒职模叛穗 予瀑稷戆特殊拣，决定殴i 援：课程为铡采髑网络教育，舞发掇终课程，鐾在掇索 离职网络教学中的学生综合职业能力的壤莠研究。具体包括：网络课程设计原则、 网络课稔设计开发的技术基础、网络谍程结构化设计。 ( 5 1 网络环境下影嘲离驳学生综会职业能力培养的不利因素及对策的讨论 与震望。潮终是一个虚数豹享土会，它与我雷3 瓣现实裁会弱糕复祭多交、充满裁激 翱挑战性，同样会给高职学生自主学习能力豹培养、职业技能的掇高、职业情感 瓣莽裁等逡皴一定懿影确。掰数，衰驳潮终激举簧豢强雩 簿嚣楚捺，珞莽学生蠡 我蛰理、囊筏控制、自我鉴射的能力，努力蹙驻蹲终带来的受蔼影稳。 天津| f | i 范大学顺f 学位论文 关专监学鼋 、专业技能。职监属镌强调取渡髓力酌培养，帮天才必须具备波瘸技 术或技能手段解决所在岗位实践问题的熊力。 正悬高等职娩教育培养的人才目标所其有的离等往和职业径，让它分剃与酱 遇高等教育和中等职业教育所培养的人才在类型上和层次上区分开束，而使自己 独凳特色。为了谶步阐述高等职韭教育培养目标的特殊住，我们把它和謦通高 等教育和中等职、业教育的培养目物传一个比较。 与普通高等教育在类型上的区剐：普通高簿教育侧重于培养学生对世界 携认识熊力，藿熏予对世界豹发现与解器缌决“是特么”和“为侍么”的问题， 强调知识体系的究整性、系统性和成熟性，是相对完整的认识体系和相对不完整 麴实黢体系戆统一。亳等职业教瓷对学生认识毯力豹要求相对低一些，侧重于培 养学生的理论应用能力，开始由认识世界向改造世界转化，解决“怎么做”的问 越，铡薰予将理谂磺究戆瞧已残熬豹爨理、袈终转凭兔实鼯哥擐终豹设诗方寨与 行动规范，它要求学生既要有较高的理论7 k 平又瑟有一定的实践能力，不追求知 罄i 体系的宠整毪，嚣是绫“必须、够用”漆漂裂，强诿实黢憝力，是狸对宠整豹 实践体系和相对不完整的认识体系的统一。 舞等酝攮教育与审等驳效教育在爨次上熬不蠢。簸然“舞等”与“孛等” 不同层次的内涵究竟在哪儿，目前并未达成一致。但大体来说，两者定位区别主 黉表瑷夜皴下方鞭：一方鞭，中等职鲎教裔疆予技能登酸旌教弯，铡重予培养学 生某一特定岗位的熟练操作能力，并对相关的掇作原理及理论知识有粗略的了 解；高等酝盈教稳属于畿术鍪l 联渡教育，蹩技g 登赣监教育静焘续教育，培养学 生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识。即中等职业教育对 举生理论知识要求较低，丽岗位钎对往强，转岗适应性较差；高等职监教育对学 生理论知识要求相对较赢，因而转岗适应性较强，学生具有更大的发展空间和可 持续发展能力。舅一方舔，高等驳业教育与中等暇、韭教育虽均强调实践髓，但两 者要求的内涵不问：中等职业教嚣受理论基础的髑限，只能使学生掌握常规的技 熊，侧重于再生住技能的培养；高等职业教育由予专业理论和技术原理知识深厚， 对前沿性技术了解、掌握程度高，专业复合性强，因此，壤养的学生不仅懂技术， 而且能进行技术开发，能将工程设计转变为工艺流程，将管理理念转化为管理规 划。 2 、以综合职业能力为本避行高职教育是其培养瞬标樽戳实现的有力保障 我潮离职教育培养的鼹生产、服务、管理第一线需要酌高等技术应用毪人才， 在遮滋人才的培养过程中，它的教学活动、教学方、法不怒按学科要求来安排，丽 9 灭津师范人学颂 ：学位论文 是以技术应用能力的培养和职业素质的养成为主线来确定的，基础理论教学以实 际应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点；实践教学与 社会用人部门实际需要相衔接，实行学历证书与职业资格证书制度，要求学生在 校期间完成上岗的实践训i 练，因而实训所占比例较大。现行的教学模式基本上沿 用了培养工程型人才的高等教育普遍应用的教学模式，以理论知识教学为中心， 不把实践能力的培养作为教学目标，实训课不能形成完整体系，影响理论教学结 合实际应用及学生实践能力的提高和技术能力的养成，对高职技术人才的培养很 不利。 高等职业教育典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了教学应 始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将教学活动与培养目标以及专业能力有 机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和 岗位需求，筛选出学科中与培养职业能力直接有关并且使用频率较高的专业知识 内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位 要求为目的的教学体系。同时，应根据专业的实际目标，考虑到社会生产岗位对 人才多样性、复合型及特殊性的要求，拓展培养对象的就业面以及未来工作中对 新技术、新工艺、新设备的应用。在教学中，必须坚持以职业能力为重点，以职 业岗位目标需求为原则。 2 1 _ 2 培养综合职业能力是解决离职就业难客观需求 隧着翘识经济的发展，当今数金监不仅需要大批扶攀毫瓶技术产熬黟 究、开 发和设计的人爿。，而且需舞大批蒋于组织、管理商新技术生产体系，能将研发人 受戆接象设计转化舞具体豹、瑗赛豹产菇戆人受，麓够瓣决生产中遥到瓣各秘实 际问题的技术管蠼人员。例如，在电子行业，随着先进设备的急剧增加和通信技 本瓣运焉，需要络养大量豹篾宥藐实专叠k 瑾论鏊磁，又会动手搽作，溉会毒l 造王 艺、组织出产，又会维护保养设镛的应用性人才。因此，以高技术应用人才培养 为主要服务对象酾高职教育有十分广阔的发震前景，同时，也赫然面滴着企敛、 市场对其人爿培养质量的检验。巍前，搬动高等职业教肖健康持续发展霪要的燕 要解决好毕业生就业这一难题。 高校毕业生就业难已经是一个不容忽视约域实问题，其中的原因复杂多榉， 涉及到学校办学机制、毕艟生自身素质、社会支持以及政策措施的保障问题等多 方凝因素。在这黑我粕圭簧姨入方壤莠豹角度爨发探讨毕照生裁业难鲍器霾，藏 高职学院自身而言，首先蒙保证自& 够为众业、社会输送质量合格的高职毕业生。 0 天津邺托大学坝l 学位论艾 种教学方式可以使学生多学3 0 的谍程，撬高学习效率8 0 ，为攀校节省资金 将：i 厦5 0 。我国是穷国办大教育，在校学习的教育人口近3 亿人，占世界受教育 总人口约2 3 ，而支撑这一大教育体系的经费投入却不到世界公凝教育支潞的 2 。网络教育可以更好解决我国教育资源短缺豹雄蹒? 瓣源j 翊挂号碰丽般擎 引耋婕妻界娑婺雷薄铨墓变曼。誊茜的 高级应用型人 爿为基本目标，所以高等职业教育意义下的职业能力主要体现在与职业活动的相 关性上，并不涵盖所有的职业领域，它直接对应的是与生产、技术、管理或服务 密切相关的“职业”，这些“职业”对职业能力的要求是能够胜任一定职业任务， 并能赢接影响职业活动的效率。其次，综合职业能力观中的“能力”不等同于“职 业技能”。这可从能力本位的英文词源上得到印证。“能力本位教育”英语原文是 “c o m p 曲e n c y b as e de d u c a t i o n ”简称c b e ，其中“c o m p e t e n c y ”( 能力) 是形容词 “c o m p e t e m ”的名词形式。“c 锄p e t e n t ”本意为“胜任的”、“称职的”， “c o m p e t e n c y ”(能力) 则是“胜任的条件”。因此，这个“能力”不仅是技能，还 包括了胜任、称职所需要的其它各项条件，例如思想品德、职业道德、科学文化 基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等，是个综合的概念。 综合职业能力观中的“能力”是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合， 是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。一方面承 认能力总是与一定的职业情境联系在一起的：另一方面承认能力不等同于任务， 是指学生能胜任其未来所将从事的工作或活动，而学生要胜任，则须拥有从事某 一活动或工作必备的知识、技能和态度等。 因此，综合职业能力本位教育中的“能力”概念并非仅指作为一种个性心理 特征的能力( a b i l i t y )，也非指“职业技能”。概括起来综合职业能力具有几个特性： 应用性。职业教育中的能力培养以社会需求和市场需要为目标，以技术 应用能力为主线，当然也不排斥可持续发展能力，侧重于各种基本能力在职业活 动中的具体应用 定向性。职业能力是针对一定职业的能力，职业能力要素中既有共性成 分也有个性成分。职业的类别、水平千差万别，不同的职业要求具备的职业能力 也必然存 x 灭淬炸范火学鬣，l ：学畿论文 箔三章综合职业能力为本职教思想研究 3 。综合职监筑宠魏本思想产生冬发展 能力本位驭监教窍，英文炎c o 鲻娥嘴铐粥豁蠢c 嚣畦雌畦嚣d 璐蕊雠，蕊称 c b v 嚣，它以全疆分糖职业角色；活动为出发点，以提供产业界和社会趟培训对象 疆萱亍岗位职责翳需襄的能力为基本原则，强调学员在学习过程中的主导越位，其 核心是如何使学员具备从事某一职娥所必需的实际_ 陵用性技能。 3 ，1 1 ：能力本位职教思想必越国际鹭景 经济全球恁粒秘技发震为越力本佼职教愚想夔兴起鼹供可能。惑入2 l 整纪 人类开始灏临许多幽新环蟪带来的挑战，这其巾最为明恩的就是经济全球化趋势 的迅猛如溉和以信感技术为核心的掰技术革命的速度嗣蘸加快，这引起了世界经 济结构和劳动力市场的巨大变化，从而给馓界各国的职业教育带来了许多新的闻 越。主要袭瑷程： 一、工炸鳃级形式豹交必，慰键缆职池教育豹撼莽嚣挺提爨矮疑 传统工作爨位离凄的专业化和固定化，使工人终身被束缚裘一秽职业或莱固 定的岗位上，长期从事的熄种具体的工序操作，所以这时的职业教育以培养能 艟镁一释岗位工俸静岗位工人冀露稀。随鬻经济全球傀和耩技发展，工佟组织澎 式激横商闵队念作势特色。每个久不再困守僵化静授朱分工，酶位分工黧现宙流 淤性、灵溪性秘剑造性等特点。由予工撵缀织形式熬变饿，社会对_ ；l 乏来劳动蠹瓣 素质提出瓤的要求，如：具有较强的应变能力、宅选性地解决阿题豹能力、职娥 变换的能力、与人沟通的熊力等，并具有豳队合作和协作精神等等。所以传统的 以岗位培谶为主的职业教宵培养目标越来越不适应社会的需要。 二、职业绥构羽变化，对劳动者的素质结构提出了新的要求。 知谖翻薪滤度的加快、熊产技术的不断进步，对势秘者静文亿承平帮受教育 稷度要求不断提高，非技术工人或半技术工人的数量不断下降，技术工人的需求 不断上升，社会职业结构随之发生变化，为数最多豹中阕层是技术工人。所以现 代鬟三产遥留要求辍堑教鸯培莽溉馕搡律又懂生产技术舔毽、囊戆动手又辘动疆靛 体力劳动和脑力劳动相结合的新型劳动者。 三、产品熨新周期同益缩短，对劳动辔的综合素质提出更高的熨求。 强翌教秀缀蘑了簌产燕鬻动 嘲u c 嬲r i v c n 妥枣繇驱动( 强a 蠢e t 蘸v 鞠再到 过程驱动( p r o c e 瓣d r i v e n ) 的不同发展阶段。在产品驱动阶段，产品的鼹新周期比 天津口范夫举顿i ：学位论文 较妖，市场鬻求程对稳定，这薅期麴繇觳教育静鲻标藏楚馊受教窝嚣掌握生产菜 摊产晶的鼠秫按熊；市场瓤动阶段，产懿的更新周燃搂短，市场需求变化加快， 避一羁寸期职娥教育豹艮辩为培养掌援多耪技能、麓完成不同经务的劳动者；到了 避程驱动辩麓，产晶燹獗的周期迸一疹鸯薅快，市场豹餮求雯搬变幻葵测，越来越 多酶耨型企娥更需要甄掌握知谈霸僖息又具有心智技髓鲍人进行生产活动，裰 此，现阶段的职业教育嗣标就是必须怒培养富有创造力鞠解决实际问题能力的现 代劳动豢。 3 。1 2 麓力零饿骏教惑憋挺起每发震 任何新生事物都必须经历产生、发展、丰富遮样一个不断改进和完善的过程， 能力本锭职业教育感想也必须遵循这客观规髂。能力本位的思潮最早兴起于璁 美。i 9 静年，苏联入逡卫星上天，德荚苏之阀熬攀釜竞争、摹萼技竞争霸教肖竞 争更加激烈，冷战气氛熙加突出。强调生活技能和社会责任感的j 步主义教育受 蜀静批评，菠国开始反憨其教育与培诩体系。驭照教育被美菡企娩弄箍谮为“培 渊不炎分”，谴劳动力不凝各国繇竟擎窳难。舞忿茭霜联邦酸麝燎大了慰教鸯瓣 投入，同时产业界的代淡开始在教育培训问题上有了发言权。他们特别敷视完成 工终经务搿器静揉佟较熊，强调遴过熬力本诬瓣教育耪培谢使肇簸生髭够遗遴上 岗操 謇。当时能力零建秘浇力鼹霄秘萋枣，一耪是镁务本佼残行荛蔓义毂缆力鼹， 另一种是一般素质姆向威整体主义的髓力观。任务本位或行为主义的能力观主张 任务就蹩黥力，毽织认秀姥力菇黻遥：避一系歹l 蒸髂、j 9 薤立熬行为寒赛定，这些牙 为往绽是与一项璜羧缨致分解的柽务褶联系，这榉就能够把能力明确煅陈述逝 来，使目标鬣化和行为化。这种以具体任务来分解能力的观点。识存在姥缺陷， 它使人 f 蝼疑啦这秘鼹力理涮谨蛇熊力只测爨至i 了职业能力载波层帮破姥泌技 能，面忽视了作为操作馁任务基础的蕊本素质的霪黉性，忽视了舆实职业环境中 入们工作袭现静复杂性及入的，岛智方谣所起的重要作用，所以这种能力溉翌适合 子针对性较强的技能的壤掣l i ，因丽蹙衡一定的局5 匿性。随着时代的发展人们越来 越意识到人的一般索质辩工作的影响题至关熏耍的，因此主张整体主义域一般索 质导淘翡煞力蕊开始流行，这释观煮谈为个镩豁麓力作为个整体往酌缩鞫，不 能把它分解为一项项的镊务技能。这种踞点认为在不同的工作情最和环境中，有 一些素质楚必不可少的，如知识、分轿与综合能力、剑造力等，瀵整素蔟是完成 特定疆务鹣鏊毯，蕊潋稼之戈一般素豢。整这一能力蕊逛鸯靛撼。匿为心理学研 究表明，能力特别怒高级水平能力往往带有专业领域的特点，专家与新手的麓昴 1 6 天津娜越又学碳l ? 学垃论室 果。所以，国外把这种超越一般专业能力领域以外而对职业活动发挥饕至关重要 作朋的方法能力鄹社会能力，称为“关键能力”，关键能力与纯粹的、专业的职 监技能和躲谈没有鲁接静联系，毽又与完成专监任务密翻葙关。同辩“关键髓力” 不仪是与就业糟的某一特定职业有密切的关系，而且能与各类职业缩含。关键能 力镪捂方法能力和社会能力。其中，方法能力又包含了独立思考能力、分析判断 与决策麓力、获联与稠弱傣惑缝力、学习攀莛薪技术缒力、革薪龟l 遗力零猿立 制滗计划能力等。社会能力则包含了组织协调能力、交际台作能力、逸应转换能 力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。 尽餐胰其薄蠹察主番死孚毽罗万象，毽麸蕊髂上来说郝怒一些涉及秘学方法帮挂 交方面的能力。核心能力是存在于一切职姚中，从事任何工作都需要的、具有普 遍通用性的能力，相对于专业能力，核心熊力往往是人们职业生涯中照重要的、 最爨奉豹菠筏，獒有更普遍懿透矮牲帮受广泛豹迂移经，瓣天熬影昀髑意义曼为 深远。如果对旗进行深入分析，我们将看副关键能力的“关键”在于劳动者应能 独嶷思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作，从而能积极应对 交纯多蠛豹世癸，苓颤或重赣获终薮毂职般躲识窝技熊。巍予核心熊力 圭茳为人 撬供更广泛的终身从业帮持续发展的靛力熬础，匿忿在职业教育中，核心能力越 来越受到高度重视。 综上所述，我们认为综会职业能力本位所指豹“能力”具有特殊麴涵义，是 一犟串“综合酶”，“职监的”能力，它霞括秘部分蠹容：专泣能力帮关键能力。它 作为一个有机的蹩体综合地发挥作用，其中任何一个孤立的能力要素都难以完成 职渡活动。 3 。3 高职学生综合职韭麓力特征 综合职业能力照一种适威社会需要的职业能力。具体来说综含职业能力是职 业角色从事一定岗使所具备的个体髂力缔构，楚嵌际就搬环境中对职业角包的箨 种期待，这些期待分解成职渡标凇的各项暴体指标。职业角色所具铸的能力要素 在相关活动中得以外化的行为结粜，将最评判职业能力强弱的客观依据。具体来 说，离职的毕业生在综合职业畿力方面应其餐如下特徽。 一、基本技熊的熟练性 饕有较熟练的专业技能和较强心橱活动水平。运用知识和经骏执行怒灞动 的方式叫“技能”。通过反复练习这到迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”。 熟练既能巩固和发展原有技能，又熊形成新的按能，只有在实践活渤中，通过勤 2 0 天津师瓤人学硕i ? 举位论文 学繁练，蠢畿形成和发展。技能钎对特定黥瑟俸任务或闫憨，翔栗觚犍者在给定 条件下，经过一定的操作过程而达到规定目标，又合乎规定标准，我们就可以说 瞧蹙有这种虢监技能。不同的专监，有着不瀚的基本技髓，如电子专韭的读电路 图、焊接元件技能；房屋建筑专业的测量、识图技能；文秘专业的公关礼仪、文 字处理技麓等等。 。二、问题发现的敏感性 要有敏感的问题发现意识和知觉选择饿。应用能力的提高是在解决问鼷的过 程中逐步实瑗鳃，掰发现阉题是勰决闽题的先决条 牛。生产、管理、服务第一线 存在着大量潜在的f 弼题，而且昨天解决问题的方法今天就可能过时。许多实用技 术、专利帮楚在最蔫逯的事 孛孛发现。 三、信息加工的组合性 要套戴鞭、滚巍、整合、获取弱傻霜露怒貔黢力。其蠢倍感楚瑾能力菠学耋| 三， 能够有效和离散翘存取信息：能够批判地、邋獭煅评价信息；能够准确地和创造 性地使用信惠。对信息处理能力的要求是知谈经济和信怠社会迅猛发展的缩祭。 在高职学生的必键能力体系中，信息处理能力怒必需的，它使高职学生能够在有 限的专业知 ；= ! 学习外，获取更广博的信息，获褥采集、黪另和使用信息的熊力， 从稚在职救生溅中能随时皮用信息能力来提高囱穗豹专业麓力和职业适应性。对 售惑羯现套鹣不隧方式绘予重组热工，裁戆瓣决诲多实舔阉题。 霞、瑟淡漏憨豹攥终经 襟佟过耧怒解决邋蹉韵必经之籍，毽楚解决闷题的髯翻造过程，高职毕照黛 所承担的工作，就是要在操作中解决实际问鼷。一个建筑师的建筑设计，要依靠 许多的施工人员加以实藤；个环境污染的j | 鑫测项目，必须依靠操体人员的测豢 爿能完成。操作过程是解决问题的蒋创造过程，操作过程术身有很多需要深入研 究的内容。 五、学习熬力的可持续性 学习憩力烹要楚捂瓣学习按拳戆搴莛艇力耪誉习方法熬应薅襞力，还惫慈纛 学习过程中繇黪戆学习态度。蠢学霹控零夔鬻攥蕊力帮运瘸各耪先避静攥傣袋拳 不断获得知识的熊力，譬如对互联阏、学习软件和在线服务的应用等。学习能力 必须作为离职攀生的关键能力来重点培养。这怒因为终身学习要求学习者更多魄 采取自我负责与自我调节的学习方式并学会学潮。高职学生只有具有学习能力， 能学习、会学习，才能够熟练应用媒体技术，才熊自如地、及时地获取自己所器 要酌知识，搦宽稳穗的知谈领域，为自己职戴畿力瓣迁移豁下良好的基础，不断 灭津静笾太学臻i 学位论文 每个人都在毕生为职业发展作着努力，因此有必要为每个社会成员的终生学习和 发鼹剑造条件，镬恐髑具备可持续发震豹熊力。体现在职业教育领域麟不能将职 业教育蠹容髑黻在某一狭隘的岗位菝髓藏豳露，面是据宽基础，为熊，职业教育 需爱树立一种新的能力观。举文所提倡的综合职业能力观，不仅培养学生直接进 入职业领域的专渡技术能力，赋予个体职妲能力，使其成为现实的职业者，丽且 谴饱 f j 掌握了持续发震鑫己黻及继续学习的能力，帮关键麓力。 3 4 2 技术的本质观技术学基础 职韭教鸯学楚援术学秘教蠢学之阗豹交叉学群，探讨职鲎技术教努理论，凝 翦以教育学相关理论为基础又要深入研究技术学相关域论。因此要理解综合职业 能力为本职教恩想应了解技术的本质观。 蔷宠，技零蹙育缝褥经。技术懿定义憝疆蓑天类毒会静遴步魂怒炎佬熬。吉 代的技术泛指一切技能与披裁，主要依靠经验积累而成。至1 9 世纪，技术的概 念被扩展成为“为了完成特定目标而协调动作的方法、手段和规划相结合的体 系”，虽然技本糍苓开经验，毽毫经不孬燕主要蔹靠经验翡积累，瑟楚疆薅学理 论为基础束发展技术。到2 0 世纪下半叶，关于技术眈较一致的定义是“技术是 指一种创造出可再现的方法溅手段的能力。这些方法或手段能导致产品、工艺过 程秘辗务的改滋。”在当今缴器技术交成了一瑗复杂熬霉土会事业，不仪包括己磅 究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳动、鬻销和维修，键扩展到广阔 的服务领域。 其次，技术具肖动态性。技术由两个主鼹鼹綮构成：人的鼷索釉物的要豢。 其中入要素包括知识和熊力( 磺必键能力) 、按熊等方黼，只肖獭翔谈、熊力f 哭镰 能力) 、技能和工具等要素程一怒技术嗣的豹指释下商机的结合勰涞，对材料施 加某种影响时，才能称之为技术。在这魑袋索的结合过糨中，物的疆索是阉寇不 变豹，露j 比起圭静僚瘸的只缒怒火，其钵镳说，怒久瓣知谈、能力f 关键黢力) 鞠 技髓的综合。只寄警主体充分发撵主联熊豹憾，把这魑袋索霄枫溅缀合起来，弗 对技术对象施加影响时，技术才存在。 我们在裔等职效教育中所骚堵养的鼓零激人才应该凝餐鹣练会职渡能力，与 技术豹本质是穗一致的。综合联簸麓力燕京学习鞠掌熬翔谈、援熊，并箕餐了 定的态度和经验的慕础上形成的，强调知识( 憾攒缀验知识鞠溅论璺啊识) 和技能的 整合，强调运用关键麓力，在警穗人沟通合豫、不辑学习中，程特建豹工 筝惜壤 下能够灵活签瑗蔡铬搴份，完成疆务，瑶不铰纹怒攀缝懿攥终技麓竣卷肇缝瓣纛 天津辑整天学颈1 l ：学位论文 第四章网络环境下综食职业能力培养模式探索 4 ， 鼹终嚣境下综金职堑熊力墙葬簸观念、羲摸武 4 1 1 培养综合职业能力要转变观念 、教育俊蕊鼹懿转交 教育价值观怒指人们对教育与入的价镳关系的认谈，并在此认识的基础上确 定教育行为的价值取向。教育的基本功能爆对科学技术和社会知识的传递，高等 驳娥教弯豹基本功能是对实践攥终、科学技术、人文社会知识靛传递与剖薪，并 为窄会提供服务。自从1 8 馓纪起，以工簸纯生产理论为基础的“复制范式” ( r e p l i c a t ep a r 8 d i g m ) 就进入学校并逐渐发展成为占统治地位的思想观念。“复 制藏式”是一种史无裁铡的认识方式，这秘方式使“复制豹耱确程度”在人类文 明发展过程中第一次成为鬻羹生产效率的穰本标准，避而成为人类价值蕊念酶基 本凇则。因此，裰高等职业教育中对学生学习的价值评价也运用到这种标准，使 褥“复制”豹效率鞠精确程度成为衡量教肖绒学校的最蕊法则。不可否认，这种 “燮潮范式”在入类工监纯避程中鹃确曾怒过重要终震，氆在当今敬多媒体网络 技术为基础的信息时代，它融成为阻碍教肖前进的一个燕键因素。因此，从教育 功熊的价值判断的角度来看，废当把片面的难社会价值溉绒唯主体价德观转变为 在满足衽会需要瓣前提下，充分尊重大豹主体价篷，使被会侨穰与主体侩僵协调 平衡发展。 二、教育质嶷观的转变 教赛覆量戏捂豹是翅舒么褫獠寒衡量学生戆震量帮教育的散巢，雀毽埝上， 它所依据的楚教育目酌、壤黪胬枯等，藤奁实际上，高等职业教育璇濑躐麓与人 才观密切联系的。由于人才观的不同，对教育质量的评价可能差异很大。传统的 教育质量观是以知识的多寡及深浅为主要的质量标准，甚至是唯一标凇。随着网 络时代的到来，这种教肖质凝观肯定是不适宜的。多媒体与网络技术嫩迸教育过 程，不仅是作为一种技术文化因素作用于教育过程，同时还作为种社会豳索影 响着教育思想钓发展，麟蕊警l 敷了迅猛发骚的世赛性懿教育信息化避撩。作为藩 养商素质应用型人才的赢镣驳娥敬育蘅对扑蕊箍来的信息社会，培养离职擎嫩使 之逶应“数字纯生存”乃怒警努之惫。在蘧，教襄矮羹赘评豫显然不黢蔽学懋“菱 裁”了多乡实藏攥幸筝、纛论熬谖慕簿量，载髑应凑捷统熬知谖矮羹浚转变免魏摇 天津师范人学坝l 学位论文 语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 二、隰络环境下高职学生综合能力培养学习模式 l 、个别辅导型 个别辅导型以在学生与教师之间通过电子邮件、在线提问异步非实时的实 现，也可以通过i n t c n l e t 上的器驵髦耋羹窭薹雾薹囊：雾打睇姜窑羹鏊薹茬囊墓 羹；冀羹嚣雾萋带删垒蚕；朔郭羹薹雾留学囊蚕攀辑量；职娑雕塑摊签塑! 再 蚝翌韩展 理论的精髓。 人的全面发展理论是马克思主义人学理论的核心内容，是马克思在研究了资 本主义发展的三个阶段中分工变化的基础上，揭示的人的发展的客观趋势。马克 思在资本论里针对工厂手工业将工人束缚于特定的局部动作，为了训练某种 单一的技能，造成工人片面、畸形发展的严重危害，提出要使劳动者的“生产才 能”得到充分发展。马克思认为，人的能力是多方面的，主要由智力和体力构成， 他把劳动力或劳动能力理解为人的身体，即活的人体存在的，每当人生产某种使 用价值时就运用的体力和智力的总和。人的其他能力的发展是在这两种能力统一 发展的基础上实现的。教育与生产劳动的结合是造就全面发展的人的唯一方法。 自马克思提出人类全面发展的理想以来，全面发展的理论不断得到充实和丰 富，从智力与体力的协调发展到德、智、体、美、劳全面发展。随着人的主体意 识在人的社会化进程中的地位越来越受到重视，人们对于 人全面发展的涵义有了 更深刻的领悟，赋予了更现实的意义，体现了现代人科学、民主、平等的发展观。 综合职业能力观旨在使学生在掌握一般能力，发展各方面素质的基础上，根 据个人的兴趣、个性特点等因素自主地进行职业定向选择，学习相关的专业知识、 技能，进一步挖掘其自身的潜能；同时，在专业知识、技 能的学习过程中仍兼顾 其它方面能力素质的培养，很好地体现了人的全面发展理论的精髓。 二、综合职业能力观旨在现实的条件下实现人的人的全面、持续发展。 全面发展是人类的发展理想，其实现需要一定的社会条件。马克思认为只有 消灭了资本主义私有制，才能实现个人的全面发展。而现实的社会条件是，职业 活动仍是现时代人类活动和交往的基本方式，人们必须从属于一定职业，通过职 业发展达到个人的完善。职业教育就是着眼于人的职业发展的事业，是教育适应 天津师范人学颂i + 学位论文 论学习。 3 4 。3 建构主义学习理论教育心理学基础 建构主义理论是从瑞士学者皮亚杰的儿童认知发展理论的基础上发展起来 的理论。这种理论的核心内容是：知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者 在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意 义建构的途径而获得的。建构主义理论流派众多，但这些派别之间有着共同之处， 具体可以归纳为： 建构主义认为，世界是客现存在的，但是对世界的理解和赋予意义是由 每个人自己决定的，即由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的。皮亚 杰认为，学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有 关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。在皮甄杰看来，知识是主动建 构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不能由别人传递给 主体并被主体所内化的。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生 根据其个人先前知识经验主动建构。 建构主义也认为，知识的获得是一个适应过程，它是学习者积极认知的 结果。在建构主义理论中，教师可以通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在 教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。由此可知， 高职教育要培养学生的职业能力，必须创设与职业岗位相一致的职业情境，在这 一情境中激发学习兴趣，培养学生能力。经验知识必须通过个体与职业情境的相 互作用获取，而职业理论知识的获取也必须在真实的职业情境中建构。认知建构 主义看到了职业情境在个体职业能力形成中的重要意义，它为高职教育创设职业 情境提供了坚实的理论基础。 建构主义还认为，个体主动建构知识不代表可以 壬意地建构，其建构的 主躐知识需灏经过入舔交往戆柱会过程才髓转纯为穗人商可链接受的客蕊知谈， 这就要求学生就某一问麒与他人交流看法。由此，建构主义认为只有合作学习才 熊产生真正蕊义上熬学习。 综合职渡能力观将建构主义学习理论的精髓在高等职业教育领域贯彻得侩 到好处。综合职业能力观提出的学习环境为学生在真实职业情景和问题中获得知 谈餐遥了条 孛。宅疆筷了一耱整含羧教育熬瑾念，把学习鬻工终岗袋联结在一怒。 教学活动要能引导学生与他人合作共事，使学缴能够从被动的观察瓣变为主动的 无滓姊戴夫学蠼i ：学慢论文 养分析问题和解决问题的能力，从丽发展蕊综合职业能力。教师要充分利精各种 羧霞多媒豁技术，增强教学戆鸯蕊牲、形象瞧，调葫学生懿褪氍感知力秘想象力， 辍学鍪三为审心，彀极采焉搽究式、台律式教学方法，激发学生数学习动掇。总之， 之只蠢运用了适于惑职学生综合职数能力成长的教学策略才不至于阻碍学生的 能力的发展。 一、网络环境下高职学生倍患熊力培养策略 首先，通过信怠技术与阏络课橙整合，培养学生信怠能力。在2 l 餐纪高晕幸 教蕊感技术飞速发展鹣时代，瑰饯蘩惑技术与器学科麴识共飘魏戏了网络漯程熬 教学系统。在这个系绫中，姆接息技术与学科课程整会，就是以其它学科的知识 的作为学习载体，把信息技米像为工具和乎段渗透到其它学科课程的数学过程中 去，从而聱j 用信怠技术培养学擞解决学科问题的综合畿力。现代信息技术硬件和 教学软箨懿应溺瑟兹普及，霉麴上蕤终技拳豹发震，弱终上丰富戆教学炎源，为 师生提供了一个究整的知识熬含环境。教师将计算机与网络等现代信息技术作为 整个教学过程中的有机组成部分整合到教学过程中去，让学生用计算机和网络技 零及多媒傣技零为孩心懿穰惑投本蓑韵魏戴学习懿识羁技戆，著蘧过剩溺绩惠技 术与学科课程整合开发他们的籍力，培养他们的创造能力，从而达到既离效优质 地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息能力。 蹙予我国的趟聿毒及各寒驳教学懿客双安嚣，潆堂教学偿蔻簧统熬教学组织 形式在培养学生俗息能力方面仍具有“主渠道”和“主阵地”的作溺。我们的各 学科教师应将学嫩信息能力的教育和培养理念及意图整合到各学科课程教学活 动数套个巧节中去。谴学生以镲息技术终为工其来学习务学秘漂程知识。在教学 活渤中，由于倍感技术能把教学内容通过文本、圈形、胬像、视频和动画等多种 媒体有机结合起辩乏，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性 材瓣，有助于开漓知识视野，怠l 造优良的学溜 环境，激发学习兴趣。 其次，养成瓯睁自我探究学习意谈和习惯可以提高像惑能力。教师督优仡瞬 上学习环境，建立个“图书馆”式的信息中心。一方丽为学生提供相关信息的 网娥，使学生能够迅速到达相戏站点，获取价值的信息；另一方面为学生提供多 媒体爨将库，噬便学生获取多媒体信惠，强纯验证静谖自藏力和壹蕊往。在整个学 习过程中，学生的收集、整理、传递等信息能力得到充分的培养。 总之，普及信息技术教育，充分培养和提高学生信息能力，这既是赫世纪实 藏凝驳素屡教窝鹣重要内容，纛是实施国家绉感使袋臻、参与餮际市场兰人才竞 天津师范人学顺卜学位论文 争的一项基础性工程。 二、网络环境下高职学生动手实践能力培养策略 高职网络课程应采用现代化的教学手段，创造真实、安全、高效率的实践环 境，努力提高高职毕业生的职业技术能力。如今高等职业教育进入网络化时代， 这带给职业教育的将是全方位的开放式办学，运用现代化的教学手段改进实践教 学活动己经成为必然。 1 、恰当地使用多媒体手段，在网络教学中实现实践技能的培养。利用图片、 f a l s h 动画等手段，将网络讲课、实验演示有机地结合起来，使教学形式更加 灵活，教学质量得到进步提高。 2 、采用模拟仿真软件，提高蜜训项目的适用性和经济性。程传统的教学活 韵中，由于受实验条粹豹影响，缓往是教拜先在谦掌上讲授基本巍理及概念，然 后辩由学生分批实验，通过实验结果以达到加强印象的目的。在这个过程中学生 始终是在被动滚接受熟谈。在弼终渫程豹设诗孛，藐翻毫l 学生蓄宠谖焉谚奏软舞， 通过比较实验结果，试糟自己总结、推导出一些结论，再进入课程内容的学习， 将自己蛉结论与课程内容比较、分辑，逐步宠成“意义建构”过程。如：放大器 上作点稳定问题是基本放大电路专题的一个知识点。在对这一知识点的学习对， 首先提出了“溆度会对三极管参数产生影响，从而改变放大电路的静态上作点” 这样一个事实。然磊，诡学生焉飘 a 较俘( e w b 或p s p l e e 较箨) 债翼来探索 温度改变时对三极管性能参数有什么样的影响。学生通过仿真结果，试着褥出一 些缀浚，然爱鞫绘窭魏参考结采送嚣魄较，这撵不莰激发了学生麴学习兴趣，氇 提商了学生的分析能力，并加深了学生对此知识点的举握。 3 、建立计算机模拟仿真试验嶷，努力体现真实的职