信息技术与历史学科整合的教学设计.doc

_ 精品资料 信息技信息技术术与与历历史学科整合的教学史学科整合的教学设计设计 一、概述：一、概述： 学科：学科：历史 年年级级： ：七年级 课时课时： ：1 课时 学学习习内容：内容：通过对故宫和长城的了解，感悟到故宫和长城正是明 清大一统的象征，是中华民族的精神体现。 二、教学目二、教学目标标分析：分析： 知知识识与技能：与技能：1.了解明清皇宫，培养平面和空间概念 2.知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本 知识 过过程与方法：程与方法： 1.积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过相互交流和 学习，认识到故宫建筑形式雄伟、庄严，布局严准、和谐。 2.在教师的引导和启发下了解故宫和长城，感悟到故宫和长城正 是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。 3.阅读课文内容，利用相关资料，认识到北京城的布局“匀称而明 朗”。 情感情感态态度与价度与价值观值观： ： 1.通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代 劳动人民的智慧和创造力是中华民族的自豪和骄傲。 2.通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会 到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向上凝聚等精神的象征。 3.通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受 到保护文化遗产的必要性和重要性。 三、教学重点、三、教学重点、难难点分析：点分析： 重点：重点：要求学生知道故宫和长城，并通过学习，体会到中国古代 _ 精品资料 劳动人民的智慧和创造力。 难难点：点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民 族的象征。 四、教学四、教学资资源与工具源与工具设计设计： ： 1.多媒体教室 2.视频 3.音频 4.下载的图片 5.教材 6.学生自己准备的材料：幻灯片、声像资料等 五、教学五、教学过过程程设计设计： ： 课题课题：大一：大一统统气派和中气派和中华华民族的象征民族的象征 一、一、 情境情境导导入入 创设一个虚拟的生活情境，让学生产生“身临其境”之感。先播放 一段教师提前制作好的 CAI 课件（展示故宫、长城部分景点声像）然 后教师宣布：本班决定在国庆节期间到北京参观故宫、长城等著名旅 游景点，这样学生的情感被调动起来之后，教师及时提出本课要研究 的主题：为什么说故宫和长城是明清大一统的象征，是中华民族的精 神体现、 二、二、 师师生互生互动动，引，引导导学生自主学学生自主学习习 教师活动1将学生异质分组，并指导学生开展小组交流、讨论。 学生活动1以小组互相展示课前自己收集到的有关故宫、长城 各景点的图片（可制成幻灯片），门票、邮票等材料，和文字资料，简单 介绍、相互交流、评价。 2小组交流后，教师指定几名学生当导游，对本组收集到的有 关景点进行讲解，并展示图片。教师和学生代表组成评委，对学生的 虚拟导游进行点评。 教师活动2：通过该活动引导学生从故宫建筑的色彩、材质、尺 度等去思考。 1.为什么故宫建筑的色彩一律采用红墙黄瓦，它有什么象征意义？ _ 精品资料 2.太和殿建筑规格之高，装饰之豪华体现了什么？ 3.故宫建筑中所有的数字都与九有关，这又有何象征意义？ 学生活动3阅读教材结合教师展示的相关声像资料和文字解说， 了解故宫，认识到故宫的布局特点，和建筑风格正是明清帝国大一统 气派的象征。 教师活动3指导学生观看课本插图，并结合学生从网上了解到 的有关长城的形制结构和防御体系的有关知识，引导学生以小组讨论 长城的政治、经济效益。 学生活动4三分钟后，将小组讨论结果进行汇报、交流，从中体 会劳动人民的智慧和创造力。 三、三、 拓展延伸拓展延伸 培养学生培养学生积积极情感极情感 教师小结：长城被列入世界纪念性建筑遗产保护名录的经过。 布置课后学习任务：随着旅游事业的发展，长城周围的景观正受 到过度开发和破坏，请对这一现象发表自己的看法。 四、四、 结结束束 播放歌曲长城长，渲染气