（教育技术学专业论文）在校大学生在线学习行为研究——以《多媒体技术》网络课程为例.pdf

在校大学生在线学习行为研究 以多媒体技术网络课程为例 摘要 基于当前国内外在线学习的研究现状，本研究从在线学习行为视角出发，设计 相应的学习活动方案，并对学习效果进行定性和定量分析，总结在线学习行为的特 点，确定各类学习行为与学习质量之间的关系，分析不同层次学习者的行为差异， 探究影响在线学习质量的原因，并提出优化在线学习行为、提升在线学习效果的策 略和方法。 以“学习活动设计”和“在线学习行为分析 为主线，本论文围绕三个方面进 行研究： 首先，对与本研究有关的重要概念进行阐释，总结国内外关于在线学习行为的 研究现状，从已有研究中概括出本领域研究的热点和尚存在的不足之处，从而为本 课题的开展奠定理论基础、提供目标导向。概括与在线学习和在线学习行为相关的 学习理论与教学理论，为学习活动设计奠定理论根基。总结在线学习行为的具体表 现形式，根据已有研究结论总结影响在线学习行为的主要因素，为后期的数据分析 提供线索。 其次，选择一门具体的在线课程进行学习活动方案设计，包括学习需求分析、 学习者与学习环境分析、活动目标设计、活动任务设计、开发活动评价方案、开发 助学策略、学习活动过程设计、评价学习活动效果八个环节。在前期设计的基础上， 实施助学，在助学过程中针对出现的问题对前期的设计作必要的修改，使所设计的 方案更加符合学习者的个性特征和学习任务的具体要求。 再次，学习活动结束后，对课程学习平台中保留的行为数据按照设计的内容分 析框架进行编码，从学习行为角度进行了定量内容分析，得出如下结论： 1 学习者对在线学习方式和小组协作的学习效果持肯定态度，但就个体而言， 学习者参与在线学习的积极性有所不同。 2 学习者具备一定的获取、加工信息的能力，但缺乏深层次的总结和反恩，信 i 息素养有待进一步提高。 3 学习者缺乏资源共享的意识，很少人主动将与课程相关的学习资源发布到平 台里。 4 学习者在平台里的异步在线交流存在一定的交互，但交互程度不深。 5 小组线上协作较少，小组讨论多采用q q 群和面对面的方式开展。 6 学习者参与作品互评的积极性比较高，但学习者个体间参与互评的差异性较 大，多数学习者知识建构的层次不高。 7 男女学习者在在线学习过程中的行为表现没有显著差异。 访谈数据分析结果表明：影响在线学习质量的主要因素是学习者的先前学习经 验、学习动机、学习态度、教师的引导、平台的便捷性和稳定性等方面。 根据分析所得结论，提出如下对策：帮助学习者树立正确的学习态度，提高学 习动机；减少学习的挫败感，增加学习者的成功学习体验；充分发挥教师的组织、 监控和引导作用；优化在线学习环境，提高网络课程的活动设计水平。 关键词：在线学习行为；学习活动设计；学习行为分析：学习交互 r e s e a r c ho nt h e o n l i n el e a r n i n gb e h a v i o ro f c o l l e g es t u d e n t s - t a k i n gt h en e t w o r kc o u r s e “n n ，t i m e d i a t e c h n o l o g y a sa ne x 脚l e a bs t r a c t b a s e do nt h ec u r r e n ts t a t u so fd o m e s t i ca n do v e r s e a sr e s e a r c ho no n l i n el e a r n i n g b e h a v i o r , t h i sp a p e rw i l ls t u d yf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fo n l i n el e a r n i n gb e h a v i o rt o d e s i g na p p r o p r i a t ep r o g r a m so fl e a r n i n ga c t i v i t i e s ，m a k eq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v e a n a l y s e so fl e a r n i n ge f f e c t , t h e ns u m su pt h e c h a r a c t e r i s t i c so fo n l i n el e a r n i n g b e h a v i o rt od e t e r m i n et h ec o r r e l a t i o n sb e t w e e nt h et y p e so fl e a r n i n gb e h a v i o ra n d l e a r n i n gq u a l i t y , a n a l y z e st h e b e h a v i o r a ld i f f e r e n c e so fl e a r n e r s 、 ，i t l ld i f f e r e n t l e a r n i n gl e v e l s ，e x p l o r e st h er e a s o n sa f f e c t i n gt h eq u a l i t yo fo n l i n el e a r n i n ga n d p r o p o s e so p t i m a ls t r a t e g i e sa n dm e t h o d so f o n l i n el e a r n i n gt oe n h a n c et h ee f f i c i e n c y t a k i n gt h e d e s i g n i n go fl e a r n i n ga c t i v i t i e s a n d ”a n a l y s i so fo n l i n el e a r n i n g b e h a v i o r ”a sc u e s ，t h r e es u b j e c t sa r es t u d i e di nt h i st h e s i s ： f i r s t l y , t h ei m p o r t a n tc o n c e p t sr e l a t e dt ot h i ss t u d ya r ei n t e r p r e t e d ，t h es t a t u so f r e s e a r c ho no n l i n el e a r n i n gb e h a v i o ro fd o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a li ss u m m a r i z e d ，a n d s o m eh o tt o p i c sa n ds h o r t c o m i n g sa r es u m m e du pf r o me x i s t i n gr e s e a r c hi nt h i sf i e l d ， w h i c hl a yt h et h e o r e t i cf o u n d a t i o na n dp r o v i d eo b j e c t sf o rt h el a u n c h i n go ft h i ss t u d y s u m m a r i z i n gt h el e a r n i n gt h e o r i e sa n dt e a c h i n gt h e o r i e s ，w h i c ha r er e l a t e dt oo n l i n e l e a r n i n ga n do n l i n el e a r n i n gb e h a v i o r s ，l a y sat h e o r e t i c a lf o u n d a t i o nf o rt h ed e s i g no f l e a r n i n ga c t i v i t i e s a c c o r d i n g t ot h e p r e v i o u s r e s e a r c h f i n d i n g s ，t h e c o n c r e t e m a n i f e s t a t i o n so fo n l i n el e a r n i n gb e h a v i o ra n dt h em a i nf a c t o r si m p a c t i n go n l i n e l e a r n i n gb e h a v i o ra r es u m m a r i z e d ，w h i c hp r o v i d e sc l u e sf o rt h el a t e rd a t aa n a l y s i s s e c o n d l y , w es e l e c t e das p e c i f i co n l i n ec o u r s ea n dd e s i g n e dl e a r n i n ga c t i v i t i e s ， i n c l u d i n ge i g h ts t e p s ：l e a m i n gn e e d sa n a l y s i s ，l e a r n e ra n dl e a r n i n ge n v i r o n m e n t a n a l y s i s ，a c t i v i t yo b j e c t i v e sd e s i g n , a c t i v i t y t a s k d e s i g n , d e v e l o p i n ga c t i v i t y e v a l u a t i o ns c h e m e ，d e v e l o p i n gs t r a t e g i e so fh e l p i n gs t u d e n t s ，p r o c e s s e so fl e a r n i n g a c t i v i t i e sd e s i g n , a n de v a l u a t i o no fl e a r n i n ga c t i v i t i e se f f e c t s b a s e do nt h e i n i t i a l d e s i g n , w ei m p l e m e n tt e a c h i n ga n dm a k et h en e c e s s a r yc h a n g e st o t h ep r o b l e m s r a s i n gf r o mt h ep r o g r e s so f i n s t r u c t i o nd e s i g nm a k i n gt h es c h e m em o r es u i t a b l ew i t h t h el e a r n e r s i n d i v i d u a lc h a r a c t e r i s t i c sa n ds p e c i f i cr e q u i r e m e n t so fl e a r n i n gt a s k s t h i r d l y , a f t e rt h ee n do fl e a r n i n ga c t i v i t i e s ，t h eb e h a v i o rd a t a r e t a i n e di nt h e l e a r n i n gp l a t f o r mw a se n c o d e di na c c o r d a n c ew i t ht h ef r a m e w o r ko f c o n t e n ta n a l y s i s ， a n dw em a d eaq u a n t i t a t i v ec o n t e n ta n a l y s i sf r o mt h ep o i n to ft h el e a r n i n gb e h a v i o r a n da r r i v e da tt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 l e a r n e r sh o l dp o s i t i v ea t t i t u d e st o w a r do n l i n el e a r n i n gs t y l e sa n dc o l l a b o r a t i v e l e a r n i n go u t c o m e s ，b u ta sa ni n d i v i d u a l ，t h em o t i v a t i o no fl e a r n e r sp a r t i c i p a t i n gi n o n l i n el e a r n i n gi sd i f f e r e n t 2 t oac e r t a i nd e g r e e ，l e a r n e r sh a v et h ea b i l i t yo fa c c e s s i n ga n dp r o c e s s i n g i n f o r m a t i o n , s t u d e n t sa r el a c ko fi n - d e p t hs u m m a r ya n dr e f l e c t i o n ， a n dt h e i n f o r m a t i o nl i t e r a c yn e e dt ob ef u r t h e ri m p r o v e d 3 l e a r n e r sl a c kt h es e n s eo fs h a r i n gr e s o u r c e s f e wp e o p l et a k et h ei n i t i a t i v et o p u b l i s ht h ec u r r i c u l u m - r e l a t e dl e a r n i n gr e s o u r c e si n t ot h ep l a t f o r m 4 t h e r ei sac e r t a i ni n t e r a c t i o nb e t w e e nl e a r n e r sb ya na s y n c h r o n o u so n l i n e c o m m u n i c a t i o np l a t f o r m , b u tt h ed e g r e eo fi n t e r a c t i o ni sn o td e e p 5 t h ef r e q u e n c yo fo n l i n ec o l l a b o r a t i o nb e t w e e ng r o u pm e m b e r si sq u i t el o w , a n dt h em e m b e r sd i s c u s sb ym e a n so fq qa n df a c e - t o f a c e 6 l p a t l t i e r sh o l dh i g he n t h u s i a s mt op a r t i c i p a t ei np e e ra s s e s s m e n tw o r k s ，b u tt h e d i f f e r e n c ei sl a r g eb e t w e e ni n d i v i d u a l sa n dm a j o r i t yo fl e a r n e r s l e v e l so fc o n s t r u c t i n g k n o w l e d g ea r el o w e r 7 t h e r ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nb e h a v i o rb e t w e e nm a l e a n df e m a l e l e a r n e r si no n l i n el e a r n i n gp r o c e s s t h ea n a l y s i sr e s u l t so fi n t e r v i e wr e c o r d ss h o wt h a t ：t h em a j o rf a c t o r si m p a c t i n g t h eq u a l i t yo fo n l i n el e a r n i n ga r et h el e a r n e r sp r e v i o u sl e a r n i n ge x p e r i e n c e s ，l e a m i n g m o t i v a t i o n ，l e a r n i n ga t t i t u d e s ，t e a c h e r sg u i d a n c e ，c o n v e n i e n c ea n ds t a b i l i t yo ft h e l e a r n i n gp l a t f o r ma n d s oo n a c c o r d i n gt h ec o n c l u s i o n so fa n a l y s i s ，w ew i s ht om a k ep r o p o s a l sa sf o l l o w st o h e l pl e a r n e r st oe s t a b l i s hac o r r e c ta t t i t u d et o w a r d sl e a r n i n ga n di m p r o v em o t i v a t i o n t ol e a r n ；t or e d u c et h ef r u s t r a t i o no fl e a r n i n gb ye x p e r i e n c i n gt h ef e e l i n go f a c a d e m i c s u c c e s sm o r e ；t ob r i n gt h eo r g a n i z i n g ，m o n i t o r i n ga n dg u i d i n gr o l eo ft e a c h e r si n t o f u l lp l a y ；t oo p t i m i z et h eo n l i n el e a r n i n ge n v i r o n m e n ta n di m p r o v et h el e v e lo fo n l i n e c o r i a c t i v i t yd e s i g n k e yw o r d s ：o n l i n el e a r n i n gb e h a v i o r ；d e s i g no fl e a r n i n ga c t i v i t y ； a n a l y s i so fl e a r n i n gb e h a v i o r ；i n t e r a c t i v el e a r n i n g v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目勇匙v i i 图表目录i x 1 弓l 言l 1 1 研究背景1 1 2 研究的目的和意义2 1 2 1 研究的目的。2 1 2 2 研究的意义3 1 3 研究内容和研究方法4 1 3 1 研究内容4 1 3 2 研究方法。6 2 在线学习行为研究概述。8 2 1 相关概念界定8 2 1 1 在线学习8 2 1 2 学习行为。9 2 1 3 在线学习行为9 2 1 4 在线学习活动1 0 2 2 国内外研究现状。lo 2 2 1 国外研究现状1o 2 2 2 国内研究现状11 2 3 在线学习行为特征分析1 7 2 3 1 在线学习行为具体表现形式17 2 3 2 在线学习行为影响因素分析1 8 2 4 在线学习行为的理论基础2 1 2 4 1 行为理论( 活动理论) 2l 2 4 2 建构主义学习理论2 2 2 4 3 学习活动框架理论2 3 2 4 4 教学设计理论2 4 3 多媒体技术课程在线学习活动方案设计2 5 3 1 学习需求分析2 5 3 2 学习者与学习环境分析2 6 3 2 1 学习者特征分析2 6 3 2 2 在线学习环境分析31 3 3 活动目标设计3 4 3 4 活动任务设计3 5 3 5 开发活动评价方案k 3 7 3 6 开发助学策略3 8 3 6 1 整体助学策略3 9 3 6 2 问题设计策略4 0 v i i 3 6 3 支架设计策略4 0 3 7 学习活动过程设计4 1 3 7 1 活动流程设计4 1 3 7 2 活动框架设计4 2 3 7 3 活动工具设计4 2 3 7 4 学习策略和规则设计4 3 3 8 评价学习活动效果4 5 3 8 1 课堂评价4 5 3 8 2 基于小组协作学习的评价4 6 3 8 3 在线学习参与度评价4 6 4 在线学习行为案例分析4 8 4 1 多媒体技术网络课程简介4 8 4 1 1 课程学习网站功能简介4 8 4 1 2 课程简介4 9 4 2 课程学习平台数据总体分析5 1 4 3 行为内容分析课程学习平台内容编码分析5 4 4 3 1 明确研究目的5 4 4 3 2 制定内容分析框架5 4 4 3 3 内容抽样5 5 4 3 4 内容编码5 6 4 3 5 统计描述，在线学习行为差异比较5 7 4 4 行为主体分析学习者在线学习行为访谈数据分析6 2 4 4 1 访谈问题设计6 2 4 4 2 访谈数据分析6 3 4 5 数据分析小结6 7 5 结论与后续研究6 9 5 1 研究总结6 9 5 2 本研究的创新点和后续研究7 0 5 2 1 本研究的创新点7 1 5 2 2 不足与后继研究7 1 参考文献7 3 附录a 学习需求调查问卷7 7 附录b 在线学习行为访谈提纲7 8 攻读学位期间取得的研究成果7 9 致谢8 0 浙江师范大学学位论文独创性声明8 l 学位论文使用授权声明8 1 v h i 图表目录 图目录 图1 1 研究思路4 图2 1 行为理论( 活动理论) 2 1 图2 2 学习活动研究框架( h e l e nb e e t h a m ) 。2 3 图3 1 在线学习活动设计与实施流程2 5 图3 2 多媒体技术网络课程在线学习流程图一3 9 图3 3 学习活动流程图4 1 图3 4 混合式学习活动效果评价方案一4 5 图4 1 多媒体技术课程学习网站首页4 9 图4 2 内容分析流程图5 4 图4 3 学习者浏览行为分布图一5 8 图4 4 学习者在线评价行为数量分布图6 0 图4 5 学习者在线评价行为分布图6 0 图4 6 男女言论特征统计图6 2 图4 7 在线学习动机统计分析图6 3 表目录 7 表2 1 在线学习( e 1 e a r n i n g ) 的基本特征9 表2 2 在校大学生网络学习行为的调查与研究。1 2 表2 3 大学生网络学习行为调查与研究1 2 表2 4 互动的典型分类1 4 表3 1 多媒体技术学习活动评价标准3 8 表3 2 学习活动设计模板4 2 表4 1 课程知识模块5 0 表4 2 上传作业统计表5 2 表4 3 作品互评信息统计表5 2 表4 4 各讨论区发帖量统计表5 3 表4 5 在线学习行为内容分析框架5 4 表4 6 学习行为内容分析编码初始统计结果5 7 表4 7 在线学习行为数据统计结果5 8 表4 8 男女在线学习行为分布表6 1 表4 9 男女学习行为特征分析表6 l i x 1 引言 本章主要对课题研究的时代背景、社会背景和教育背景进行了阐述，阐明本研 究的目的和意义，在此基础上，界定本文的主要研究内容以及所采用的研究方法。 1 1 研究背景 以w e b 2 0 为标志的新一代互联网技术为网络学习环境下师生共享教学资源、加 强交流、构建良好的学习网络提供了便利条件。随着国家对网络教育的重视，网络 课程正式进入在校大学生的研修学分的行列。为切实推进教育创新，深化教学改革， 促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量， 提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，2 0 0 3 年教育部在全国高等学校( 包 括高职高专院校) 中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。 2 0 0 3 2 0 0 8 年期间，已建成本科类国家精品课程1 6 6 5 门，涉及1 3 个一级学科。高 职高专类6 0 6f - j ，涉及2 0 个专业大类，并已形成了“国家一省市一高校 三级精品课 程建设体系。精品课程的建设是为了更好地促进学生的自主学习，以培养时代所需 要的高素质人才。 7 目前，在多数在线学习课程的教学中，利用网络学习平台加强师生、生生交互 已成为一种普遍采用的方式，通过传统面对面课堂学习和数字化学习相结合的混合 式学习方式激发学生的学习兴趣和主动建构知识的态度，从而达到提高学习者在线 学习质量的目的。网络学习平台的使用有助于加强学习者之间的交流互助，创造互 帮互助、交流讨论的和谐氛围，是学习者之间展开广泛交流互动的良好平台。同时， 有助于教师更好地了解学习者的学习状况、学习要求及教学反馈意见，加强师生沟 通，提高教学效果，有利于教师由传授者向帮助者、支持者和促进者角色的转变， 促进学习者自主学习和协作学习能力的不断提高。 然而，网络学习平台的使用效果 并未像我们所设想的那样美好，出现了参差不齐的状况，有的学习平台人气很旺， 有的却门庭冷落；有的学习者在课程平台中表现活跃，有的则踪影全无。 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课 e b o l ( 2 0 0 3 0 4 0 8 ) 2 0 0 9 0 4 1 5 】 h t t p ：1 6 6 11 1 1 8 0 5 1 n e w l z h e n g c e f a n n o u n c e sd e t a i l a s p ? a n n o u n c e si d = 1 3 国家精品课程资源中心1i (20090 40 ) 2 0 0 90 42 1 h n p w w w j i n g p i n k e c o m l x p e p o r t a l 2 0 a 4 b b 0 0 - l l8 8 - l0 0 0 8 b 6 c a c 9 d e e 6 2 5 9 3 8 7 。况姗芸课程论坛中的交且行为促进策略研究【j 】中国电化教育，, 2 0 0 6 ( 1 2 ) 3 1 3 4 i 1 引言 多媒体技术网络课程在2 0 0 8 年被评为浙江省省级精品课程，是一门面向教 育技术学专业本科生的专业基础课，主要培养学生媒体素养相关的理论和实践能力， 为学生学习后继专业课程打下基础。在2 0 0 8 2 0 0 9 学年第一学期的教学中，本文作 者作为e t u t o r 参与了实验教学和在线学习指导，在学习指导过程中切身体会到学 习者在线学习行为与传统课堂学习行为的差异。从学习者在课程论坛中的表现看， 多数学习者表现出比较积极的态度，能够频繁地登陆课程平台，发布学习资源，与 其他学习者交流学习经验、答疑解惑，进行情感交互。但不容忽视的是，也有一些 学习者还没有养成主动学习的习惯，他们在论坛中发贴的次数很少，甚至为零，我 们称这一类学习者为“逃避者”。在积极参与者和逃避者之间还有一类学习者，他 们比较频繁地登陆课程论坛，经常浏览他人的帖子，但主动发帖的次数很少，我们 称这类学习者为“观望者。为什么同一个班级的学生的行为表现有如此大的差异? 学习者在课程学习平台中的学习行为与其个性特征之间有何关系? 如何针对各类学 习者的学习行为特点，采取相应对策，引导学习者更好地由逃避者、观望者向积极 参与者转变，促进各类学习者在课程学习平台中的学习交互和知识的深层次建构? 因此，研究学习者在课程学习平台中的各种学习行为，对于更好地引导学生进行知 识的主动建构、提高课程学习平台的应用效果有着重要价值。鉴于此，有必要以参 加多媒体技术在线课程学习的在校大学生为研究对象，以学习者在线学习的现 状为切入点，深入研究学习者在线学习行为的特征、影响因素，依据分析结果提出 优化在线学习行为、提升学习效果的策略与方法，引导学习者完成信息的深层次加 工，监控学习者的在线学习行为，最终达到高质量学习的目的，同时为网络教学设 计和网络学习环境的开发提供现实依据。 1 2 研究的目的和意义 从学习行为视角研究在线学习是解决网络学习质量和效果评价问题的突破口， 鉴于对本课题研究背景的阐述，我们明确了本研究的目的和研究意义。 1 2 1 研究的目的 本研究的目标定位在以下四方面： ( 1 ) 设计基于课程学习平台的在线学习方案，引导学习者学习； ( 2 ) 探究基于课程学习平台的学习者在线学习行为的特点，分析其影响因素； ( 3 ) 基于网络访谈、实地观察和内容分析，从学习行为的角度评价学习者在线 学习的质量。 2 1 引言 ( 4 ) 根据分析结果，针对目前在线学习中存在的问题，提出相应的解决方案。 1 2 2 研究的意义 随着计算机技术的发展，互联网络的普及，网络教育己经成为现代教育的新趋 势。在线学习行为研究，被认为是解决网络学习资源开发、学习效果评价等瓶颈问 题的关键。开展基于课程论坛的在线学习行为研究的意义，具体表现为以下方面： 第一，有利于对学习者及学习资源做出有效的评价。在线学习是一种高度自主 的学习，与传统的课堂学习相比，没有了教师对学生面对面的实时监控，往往由于 缺乏有效的监控与评价而达不到理想的教学效果。另外，学习资源是影响在线学习 质量的重要因素，网络课程所提供的学习资源是否能够满足学习者对资源的需求， 是否符合学习者的认知特点? 所提供的学习资源的质量如何，如何有效地评价学习 资源? 学习者外显学习行为的研究为以上问题的解决提供了思路和方法，对学习行 为的量化统计可以为教师和教学管理者提供可靠的监控与评价依据，进而采取有效 的管理控制方式。 第二，有利于教师对课程的组织和指导。现代教学设计的核心是学习者学习行 为的设计，在线学习过程中，教师如果能更多了解学生的行为特点和规律，就能够 针对其行为特点和规律设计出符合学习者需求的课程学习活动，提供符合学习者风 格的学习策略和学习方法，激发学生的学习动机，采取有效的指导策略引导和服务 学生。对学习者学习行为的分析和设计将注意力聚焦在学习者身上，体现了以学生 为中心的理念。 7 第三，有利于网络学习资源的开发及资源使用方式的改进。网络学习资源数量 的多少、质量的高低、获取和使用的便捷性等特征会对学习行为的表现有直接影响。 了解学生使用学习资源的行为方式和习惯，可帮助资源设计者开发出更符合学生学 习方式和习惯的网络学习资源，可以降低教育成本。另外，对学习者资源获取方法 和操作方式的了解，可以为学习者提供更多获取资源的渠道、多种处理和使用资源 的方法。 第四，有利于课程网络学习平台的开发。网络学习平台是一个为学习者和教学 管理者提供丰富学习资源、学习交流工具和助学工具的系统。通过对网络学习平台 中所记录的学习行为数据的有效分析，了解学习者对网络学习平台的使用方式和特 点，有助于平台设计者改进、健全网络学习平台的资源，设计出功能更强大、更加 符合学生行为特点的学习系统，从而引导学生高效、有针对性地学习，提高网络学 习的成效。此外，利用工具软件和数据挖掘等技术手段跟踪、采集和分析学习者的 行为数据，并对学习质量进行评估，有利于指导网络教学系统的建设与改进，提高 1 引言 系统的个性化和智能性。 另外，对学习者在线学习行为的分析是网络教学模式设计的基础和前提。只有 清楚了“学习者在学习过程中应该做什么、能够做什么和怎样做才能获得身心的发 展 ，才能有效的选择和设计教学模式。在各种学习理论、学习模式以及现代行为 科学、行为理论、教学设计理论的指导下，对在线学习行为的分析和设计研究将是 一个正确的研究方向。 1 3 研究内容和研究方法 在线学习行为是学习者参与在线学习过程所进行的所有活动的总和。因此，我 们需要在已有研究的基础上，从相关理论基础入手，系统分析在线学习行为的概念、 特征、影响因素等，设计出符合本课程特点的在线学习活动方案，优化学习者的在 线学习行为，使学习效果得到提升。本小节主要介绍了课题的研究内容及采用的研 究方法。 1 3 1 研究内容 文章简要介绍在线学习行为研究的理论基础，系统分析在线学习行为的概念、 组成、结构，在线学习行为的特征，影响在线学习行为的因素等问题。在已有研究 的基础上，设计在线学习活动方案，实施教学。以参加多媒体技术精品课程学 习的学习者为研究对象，通过访谈分析和内容分析，从学习行为的视角探讨学习者 在线学习的现状。针对在线学习中存在的问题提出相应的对策，引导学习者完成知 识的深层次意义建构，提高其问题解决能力，最终达到高质量学习的目的。 图1 1 研究思路 。杨开城，李文光，胡学农现代教学设计的理伦体系初探忉中国电化教育，2 0 0 2 ( 2 ) ：1 2 - 1 8 4 1 引言 本研究主要从以下五个方面展开论述： 1 3 1 1 在线学习行为研究现状叙评 通过网络关键词搜索和期刊检索的方法，对国内外学者在“在线学习行为研究 方面的文献进行梳理，尤其对“在校大学生基于课程的在线学习行为 的文章进行 详细的阅读。通过阅读相关专著和论文，按照关注的方向不同进行分类梳理。总结 目前在线学习行为研究的热点和重点，确定本论文的研究目标。 1 3 1 2 在线学习行为相关理论概述 详细阐述与在线学习相关的理论，其中包括行为科学和行为理论、建构主义学 习理论。以往在线学习的主要对象是远程学习者( 研究远程学习者的在线学习更多 地涉及到远程教育理论) ，而本研究的主体对象为在校大学生，知识的获取与能力的 提高主要是通过开展各种学习活动来获得的。因此，除以上理论外，还涉及到与学 习活动相关的一些理论，比如学习活动框架理论( 活动设计领域的重要理论) 、教学 设计理论( 活动的开展本身就是教学设计的过程) 等。 1 3 1 3 在线学习活动方案设计 通过设计有效的学习活动和学习策略，解决在线学习过程中存在的问题，提高 在线学习的质量是本研究的最终目的。多媒体技术是一门应用性很强的实践类课 程，不仅涉及到基本概念的理解与建构等认知领域，还涉及到视音频处理技术、图 形图像处理技术、多媒体软件制作技术等动作技能领域，与理论型课程相比，对学 习者的操作技能要求更高。因此，这门课程的学习活动是以培养学生的操作技能和 问题解决能力为目的，以实践性活动为主，强调研究性学习、小组协作、交流技巧 和评价。活动的设计按照章节分主题进行设计。 1 3 1 4 在线学习行为内容分析 该部分是本研究的重点之一，主要是对课程学习平台内每条帖子的内容及所有 参与者的行为记录信息进行分析，分析出学习者在课程论坛中的学习行为特点，确 定各类学习行为与学习质量之间的关系，判断学习者所达到的知识建构层次，找出 不同层次学习者之间存在的差异以及造成这些差异的原因，并依据原因提出优化在 线学习行为、提升学习效果的策略与方法。 1 3 1 5 访谈问题设计与数据分析 访谈问题的设计是为了了解学习者真正的学习动机，以及他们对在线学习的态 度，找出学习者观望和逃避的原因，以便设计出更加符合学习者认知特点和学习风 1 引言 格的学习活动，从而使学习行之有效。本次访谈以网络访谈为主、面对面访谈为辅， 网络访谈通过q q 进行，访谈对象为本门课程的部分学习者。访谈的数据统计与分 析，主要是根据前期的问题设计分阶段进行的。主要包括四个方面：( 1 ) 学习动机 与学习态度分析；( 2 ) 在线学习影响因素分析；( 3 ) 小组协作学习问题分析；( 4 ) 学习效果满意度分析。 1 3 2 研究方法 本研究拟采用工具书检索和网