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小学教学质量分析总结 施官镇中心学校教学质量分析报告 （xxxx学年度第二学期） 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年，我校深入贯彻县教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。 一、检测情况 学期末，在县教育局统一安排下，对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测，六年级在施官职中参加了全县统一毕业监测，现就我校教学质量作如下分析： 1、从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。四、五、六年级优于一、二、三年级年级。特别是六年级在全县同类学校中，数学人均分名列第一，语文人均分名列第二。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想有所下降。总体来看，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。 2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。 二、存在的问题 虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多： （一）语文 1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。 2、部分学生书写不够规范，不认真。 3、能力题，个别学生掌握不好。 3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解。 4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。 （二）数学 1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。 2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称； 3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。 4、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。 5、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。 （三）英语 1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。 2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、能力都很差 3、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。 4、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因 造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面： （一）教学行为影响教学成绩的提高 1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。 2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。 3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程不能充分利用，教学的重难点突破不够。 4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。 （二）校本教研流于形式 学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。 （三）教学常规落实不到位 表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。 （四）学生状况 一是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。 二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。 三、今后教学设想及对策 根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。 1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。 2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教 师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。学校领导、教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。 3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。 运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。 4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。 5、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。 6、加大常规检查力度，抓细抓实教师工作月检查，平时教学抽查，确保各项顺利工作开展。 教导处xx年8月26日 教学质量是一所学校的生命线，是立校之本、立校之基。教学质量的高低，最终决定着学校的生存与发展。为了进一步加强我校教学的质量管理，及时发现和改进教学工作中的薄弱环节，使我校的教学质量更上层楼，我校全体教师在暑假来临之际，于xx年6月28日上午在学校报告厅召开了学年末教学质量分析报告会，共同分析、总结了本学期教学中取得的成绩、存在的问题及改进措施。 认真严谨的阅卷，是准确、客观进行质量分析的前提。为了更好地进行此次教学质量分析报告会，及时发现教学工作中出现的问题，在紧张严肃的期末考试之后，在尹德刚副校长的领导下，学校教务处就以“认真细致、严格规范”的要求在学校阅览室开展了教师集体阅卷活动。通过细致规范的集体阅卷工作，不仅能够客观地反映学生的知识掌握情况和教师的教学情况，也能通过沟通交流探讨阅卷过程中出现的疑难，可谓是一举多得。 在质量分析报告会上，尹副校长首先对数学科目和综合科目进行了质量分析。尹校长根据试卷情况，按年级依次作出详细的分析汇报，根据学科特点和课标要求对本次教学质量检测作出了全面、细致的分析。在分析的过程中，对于取得的成绩，尹校长做出了明确的肯定；对于出现的差距，存在的不足，尹校长也一一作了分析，并提出了改进的建议。特别是对于年轻教师，尹校长对他们提出了殷切的希望，希望他们在以后的教学工作中，多向有经验的教师学习取经，弥补自身存在的不足，不断完善，不断突破。值得一提的是，这次质量分析报告会把综合科目首次增加了进来，还对一年级民汉合办班级的少数 民族孩子学习成绩作了具体细致的分析。这些新举措，势必为我校教学质量全面、均衡的发展打下坚实基础。最后，尹校长再次强调：此次质量分析报告会，并不是立足于考试成绩进行的“批判大会”，成绩只是我们发现问题的一个方面，更重要的是通过对学生知识的考查，去发现问题，解决问题，迎来教学质量的提高和突破。分析完之后，尹校长还宣布了让老师们值得高兴的消息：我校在此次区上进行的六年级升学检测中，语、数、英各科成绩稳中有升，得到了相关部门的表扬，这得益于我校教务教学管理水平的提升，得益于各位教师的辛勤耕耘，希望老师们再接再厉，解决问题，再创佳绩。接着，由我校的教务主任张红娥老师进行语文学科的教学质量分析汇报。张红娥主任不仅对成绩的进行了总体分析，还立足于本次考试，结合教学工作过程、阅卷过程出现的问题进行了讲解，解答了许多疑难问题。此外，根据试卷中出现的问题，特别是作文和阅读和书写方面，张主任耐心的进行了讲解，为我们今后的教学工作的细化、优化提供了参考。最后，张主任还将我校教学情况和区上要求、新课程标准三者结合，对我校教学工作的开展作了具体的分析，为我校今后的教学方向做出了引导。如此细致入微的分析和总结，相信一定会对我校今后的教学工作起到良好的指导。 最后，由我校曾国华校长作了总结性的发言。曾校长不仅肯定了这次质量分析报告会是一次严谨的大会，是一次成功的大会，而且坚信通过这次大会，一定会让我校的教育教学质量有质的突破。曾校长还强调了：通过此类教学质量分析报告会的开展，不仅为老师们开辟 了交流平台，有利于老师们在教学中发掘存在的问题，而且通过分析总结达到不断改进教学方法、提升教学质量的目的。至此，此次教学质量分析报告会圆满结束。 石桥镇石堰九义校xx-xx学年度第一期期末考试 小学教学质量分析报告 我校的小学教学工作在学区督导组的正确指导下，得到了学校行政、支部的大力支持，通过全体师生的共同努力圆满地完成了本学年度的教学任务，取得了较好的成绩。为了加强教学质量的管理，摸清学校教学工作的现状，理清教学工作管理的思路，找准影响我校教学质量发展的主客观因素，进一步提高学校的整体教学质量，现就xx-xx学年度第一期期末检测质量作如下分析： 一、检测基本情况： 1、参考人数：本次我校总应参考人数为476人，实际参加考试人数为476人。其中一年级119人，二年级134人，三年级58人，四年级55人，五年级56人，六年级54人。参考率为100%。 2、考试的组织实施。根据石桥学区督导组关于期末检测通知要求，本次检测由学校组织，学校间包干阅卷，学区督导组统一评估。为保障本次检测的公正与公平，采取了村小年级、中心校三至六年级全部是单人单桌单监考；由于受教室数、座椅数等原因影响，中心校一二年级采取的是学生双人双桌、双监考。 3、检测结果： （1）各年级总体情况：（参评学校5个） 从校评结果来看，一至六年级不仅完成了学校下达的教学目标任务（进入全镇前四位），还提高了一或两个位次。提高位次达两位的是二年级、三年级、五年级、六年级四个年级；提高位次达一个位次的是一年级和四年级。 从长线学科的评估来看：12个学科次全部完成学校下达的教学目标任务（进入全镇前四位），还提高了一或两个位次。提高位次达两位的有二年级语文、数学；三年级语文、数学；五年级语文、数学；六年级语文共7个学科次；提高位次达一个位次的有一年级数学、四年级语文、六年级数学3个学科次；一年级语文、四年级数学完成目标任务第四位。 （2） 调考年级考试结果：三年级总评全镇第三位，语文第三位，数学第四位，科学和思品第五位；四年级总评全镇第二位，语文、数学、科学和思品全部是全镇第二位；六年级总评全镇第四位，语文第一位，数学第四位，思品第三位，科学第四位。班、科位次名列全镇前1/2的有14个，占班科总数的46.7%；其中三年级2个，四年级10个，六年级2个。班、科位次名列前1/3的班科有8个，其中三年级1个，四年级4个，六年级1个。圆满完成学区下达的位次目标和积分差目标。 非调考年级考试结果：一年级总评全镇第三位，语文第二位，数学第三位；二年级总评全镇第三位，语文第一位，数学第四位；五年级总评全镇第三位，语文、数学、思品均为第二位，科学第一位。班、科位次名列全镇前1/2的有16个，占总班科数的69.6%，其中一年级10个，二年级2个，五年级4个。班、科位次名列全 镇前1/2的有9个，占班科总数的39.1%，其中一年级7个，二年级1个，五年级1个。 二、学情分析： 我校地处农村学校，学生见识少，基础差，底子薄，而且大部分学生都是农村留守儿童，老师布置的家庭作业基本无人辅导，优质生源流失较为严重，学生的整体素质较差，这给老师的教学和管理带来很大的压力。xx年我们迎难而上克服困难，充分利用在校时间加强对学生辅导和管理，教学成绩较上学年末有了较为明显的进步。学生比以前学习的自觉性有很大的提高，各班在如何提高学生的积极性方面做出了很大的努力，想了很多办法，尤其是让学生管理学生方面有了一定的进步，学风和班风有了质的飞跃，学生的作业质量较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。 三、教情分析： 我校小学共13个教学班，专任学科教师21人。新招考入的教师3人，近两年就要退休的教师5人.教学中坚力量薄弱，转型教师、改行教师突出，在很大程度上制约了我校教学质量的发展。但从教师们的敬业精神、工作态度方面来看，教师都能对教学工作兢兢业业，始终把提高教学质量作为一切工作的出发点，任劳任怨地工作。如，充分利用中午在校就餐的时间，落实对后进学生的单独辅导，认真做好教学的“六认真”工作。从检查老师的备课来看老师们都是认真的，每课后都有课后反思，作业批改一丝不苟，大部分作业都有评语，个别老师还做了错题集。这是我们能取得教学教学成绩的一大“法宝”。但是，由于我校的学科骨干教师还很匮乏，因此，狠抓骨干教师的培养，充分发挥骨干教师的专业引领作用，着力打造一支业务精湛的教师队伍任然是我们教师队伍建设的重要工作。 四、存在的主要问题： 从xx-xx学年度第二期检测评估结果来看，我校的小学教学质量虽较上学年度有了较大幅度的上升，但也存在许多的问题： 1、学科间的教学质量发展不平衡。就长线学科（语文、数学）而言，语文学科明显好于数学学科。如一年级数学低于语文1个位次；二年级低3个位次；三年级低1个位次，六年级低3个位次。四五年级语文数学总评位次相同，但在同班级中相差还是很大，四年级各班级的数学均落后于语文1至2个位次；五年级数学落后于语文5个位次，二年级数学落后于8个位次，六年级数学落后于语文10个位次。 2、短线学科教师缺乏，年级间差距较大。学校至今没有一名专职的科学、思品教师，这些学科的教学均由教师兼任，专业能力较为薄弱。从检测结果来看，三年级的短线学科居最后一位，六年级居三、四位。四、五年级居第二位。 3、村小个别班级的教学质量与中心校存在较大的差距。如同心一年级、建合一年级、二峨三年级、二峨四年级的教学成绩都落后与中心校班级。 4、教学管理人员工作任务繁重，忙于完成临时性的事务，教学管理不到位，工作不够深入，管理、指导、督促教师的教学工作不到位。 5、对教师的培训、学习没有跟上。小学教师中新进入教师、学科转型教师、面临退休教师居多。学校还未及时跟上对这部分教师培训与指导。一部分教师只是埋头拉车，还未抬头看路。教学理念、课改理念还未真正落到实处。有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。 6、学校还缺乏真正的名师、学科带头人，没有很好的榜样模