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_猫教学实录 城阳第九中学 王红艳 一.导入师：古往今来，去多文人墨客就动物的话题“抒情感怀”。 是“晴空一鹤排云上”的诗情豪迈 是“似曾相识燕归来”的思家怀乡 是“春蚕到死丝方尽”默默无闻更是“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志。而本文作者郑振铎，也将笔墨着于三只小猫，写就一段感人的快乐与悲伤，在此，他又要告诉我们什么呢？就让我们到课文中寻找答案。（板书猫郑振铎）（生齐读课题，注意“铎”du）二.出示目标1、了解作家作品，掌握基础知识。2、把握猫的形象，理解感情主旨。3、平等对待生命，同情关爱弱者。（生齐读目标）三.作家作品 师：首先让我们了解一下作者生1： 郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐人。 是我国新文化运动的积极倡导者。 曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。 他还是著名藏书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书全部献给国家。 他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等 （其余生速记）四.基础知识 （一）、给下列红体字注音（拼音书写要规范） 悲楚 （ ） 红绫（ ） 怅然（ ） 惩戒（ ）（二）、对照拼音写汉字（汉字书写要工整） sng( ) yng( ) qun ( )伏 wng( )下断语 污 s （ ） 师：按照要求在课堂本上写字注音，注意括号内的提示。 （生写字注音，互相批改） 师：齐读两遍，要求：眼看、脑记、嘴说，手写。 （生按要求齐读） （三）、结合语境，解释下列词语 1、三妹便怂恿着她去要一只来。 怂恿： 。 2、我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱东西的人。 怅然： 。 3、我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 妄下断语： 。师：会答哪个就回答哪个，注意解释本义后，要结合语境解释词语。(生回答并巩固)五.过程 师：今天学习这篇课文，采用的方法是说读（副板说读） 什么是说读呢？就是说说你的阅读感受，咱们就用这种边说边读漫谈式的方法，来了解课文，本课说读的话题主要是：说文、说猫。说人（板书）三个板块（一）说文-你的阅读初体验师：快速浏览课文，用简练的语言概括全文主要内容。(生快速浏览课文)生:作者刻画了三只猫形象性情，经历许多不相同的小猫，作者的情感也随之变化。（二）说猫-我眼中的猫师：既然本文讲了三只猫的故事，接下来就让我们走进三只小猫，与他们“亲密接触”一下，请看大屏幕。投影展示：按句式说话：读-的句子， 从-中，我看出了这是一只-的猫。 要求：1、跳读课文，找出典型句子，点出关键词。 2、有感情的读一读，谈谈自己的看法。（生跳读课文，划出句子，同桌讨论，按句式说话）师：请同学们先有感情的读课文，再谈谈自己的感受。生1：读“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的扑过来抢，有扑过去抢。”一句，从“花白”、“白雪球”、“滚来滚去”、“扑”、“抢”等词，我看出了这是一只活泼，可爱，调皮，淘气，像小孩子般好玩的小猫。师：那在读的时候，语气轻快，语调要高一些，语速要快一些。再读读试试。（找两生再读）（生按此句式回答问题，师指导朗读）师：作者刻画小猫，多采用外貌与动作的描写，抓住小猫的特征，小猫的情态毕现，活灵活现。师小结：由此可见，前两只小猫一只比一只可爱，与第三只猫形成了鲜明的对比，它们鲜活的生命让人眼前一亮，不仅为其生命之美喝彩（投影出示：生命之美）。而这鲜活的生命只不过是一只小宠物，以人的意愿决定存活，另外它们最终的命运都走向了共同的结局-亡失，不禁让人为其悲惨的命运唏嘘不已（投影出示：命运之悲）。而它们的亡失，或多或少都与人有关，接下来就让我们走入下一个话题-说人。（三）说人-说作者心中的情什么样的句子？心理活动的句子。 师：说人，即是说作者对三只猫亡失前后的感情，请看大屏幕。投影出示：按句式说话：读-句子，从-中，体会到-感情。 要求：1、跳读课文，划出典型句子，点出关键词 2、身临其境地朗读，体会作者心境。（生按要求跳读课文，读句子，小组合作体会作者心境）生：读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”这一句，从“酸辛”我体会到：作者对小猫的病死感到悲伤、难过、不舍，从“小侣”二 字看出，作者已把它当做朋友，更添伤心之情。师：在读的时候，语速要慢，语调要低，语气沉重低沉。再读读试试。(二生再读)生：读“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱东西的人”。从“怅然”、“愤恨”、“诅骂”几个词，我体会到：作者对小猫的亡失后的难过与不舍，对夺人所爱的人的愤恨，痛骂。师：那只对夺人所爱者的愤恨吗？生：还有邻居的自私，损人利己，冷眼旁观，给其他人带来不愉快。师：在读的时候，要重读三个重点词，把握住作者的愤恨之情。（生自读体会）师：作者的感情聚集点集中在第三只猫上，让我们有感情的读一读30-34段，体会作者心情。（生自读体会，分别谈自己感受，师再次指导朗读）师：让我们再次走入文中，把握作者心情。 （生齐读30-34段） 师：因此，作者在最后说道：“自此，我家永不养猫”，前文也有一句独立成段，句型相似，即：“自此，我家好久不养猫”。这两句话表达的感情有何不同，原因是什么？生1：两句感情的程度不同，第一句是从此之后再不养猫，是作者内心不能承受之痛，提都不能提，内心的愧疚让作者不能面对自己的内心，更不能面对猫这种动物。生2：两句时间不同，前一句的时间范围是永久的，后一句只是暂时不养猫，一段时间后还会再养，从这可以看出两只猫亡失之后，作者都很难过，悲痛，而对第三只猫，作者的痛悔、自责之情更深，所以作者这样说。师：这个情节让我们想起了上学期学的哪篇课文？生：风筝鲁迅对弟弟精神的虐杀，而不能取得原谅，作者的处境与心情本文作者是一样的。师小结：爱猫绕膝嬉戏，确实是人生一大乐事-养猫之乐（投影出示），三只小猫的命运给作者带来的痛惜与痛悔-失猫之痛（投影出示），也该我们带来了无尽的思考：作为被别人操控命运的宠物，三只猫因其形象、性情的优劣，导致人们对其不同的态度，又因人们的态度，造成了三只猫的悲惨结局，尤其是第三只猫的冤假错案。（四）讨论主旨1、你们认为：作者通过对三只猫命运的刻画，告诉我们什么呢？ a：作者角度 b：猫的角度2、出示助读资料：在五四前后，郑振铎等一批作家接受了许多从西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想。 在他二十世纪初写的作品中，就毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想，强调平等、公正地接人待物。他凭着一位正直作家的良心，以热烈真挚的感情，纯朴坦率的童心，努力探讨人生的真谛，并将自己所探索的所感所得奉献给读者。 3、学生小组讨论： 平等对待生命，无论高低美丑与贵贱。 热爱小生命，同情关爱弱者。 不能妄下断语，凭主观判断评价别人，以免伤害无辜。 对于弱势群体，要想办法改变弱势地位。 4、小结：对于本文，老师也有自己的阅读感受：王小波沉默的大多数中提到的“话语权”，话语权并非话语，而是有一定社会地位、身份的人，他们的话会对社会舆论、道德层面产生影响，对于他们更应该谨言慎行，弄清事实再说话。就如毛泽东的理论：实事求是。我们有的时候是强者，有的时候是弱者，当我们作为强者能做到：关爱弱者，平等对待他人（板书）当我们作为弱者，能够自立自强，从内心强大起来（板书），这样，我们人性的天平才能平衡。六、小结：同学们，今天我们解读郑振铎的猫，不禁会有这样的感慨：这哪里是在写猫，分明是一幕世态人情的写真，那渗透在字里行间的是一种真情，一个纯度知识分子的悲，一种感人肺腑的人性力量，同学们，就让我们（生齐读教师寄语）七、板书设计 猫 人 关爱 平等 人 性 自立自强 八、 作业1、小练笔： 假如有一天，你的朋友被别人误解，在网上留言向你哭诉，你该怎么安慰她|他呢？回复一条留言。（不少于50字）2、阅读与积累： “中国动物小说大王”沈石溪的作品-第七条猎狗，并做做阅读笔记。教学反思：初读猫感慨颇深，可谓“窥一斑而见全豹”，动物世界的一滴水反射的是整个人类世界。“我”对三只猫的态度，我们施之于别人，也受之于别人。所以，对于本文来说，不仅仅是三只猫的故事，而是人性的透视与放大。所以，本文在把握猫的形象与体会作者感情的同时，更重要的是对本文主旨的理解。本课的教学设计，采用的是“说读”教学方式的尝试，给学生以实例，让学生边读，边体会，边说自己的感受。本文从三个板块入手，分别是：“说文