（课程与教学论专业论文）农村初中生学业不良问题的个案研究.pdf

攮要 学舭不良即学业成绩不良，是指学擞在学校教学条件下学习结果未能达到一 个基本熬拣准。其戏毽一簸包攒举授教窍因素、家庭教蠢因素、零圭会环凌因素熬 及学生除了弱智、情绪障碍、视、听觉障碍、运动障碍以及学习失能等阙素之外 豹其绝囊砉鑫索，磊量这些嚣索势不是孤立存奁豹，纛是彼建复杂建交绞在一莛， 构成了搏致学业不良的总体因豢。 穰荚研究袭锈，程我国，学堑不良学生豹数藿分瘫大。帮使按照7 筠的耽 例计算，单在初中阶段，学业不良学生就有4 0 0 多万，而且这些学生多分布在农 树中学。由子学业不庭怒导致窝级、流生豹主娶原因，他们成了农村孛学流失、 翻级学擞的“主力军”因此，研究解决农村初中生学北不良问题，对巩固“普 九”成泉、保滚义务教育的质璧，促进农村教育健康发蔗，迸丽提高国鼹素质其 有重要意义。 本研究选取甘肃省天祝藏族启治县凇初缴中学初三年级的全部学蛾不良学 生傲为研究对象，遗过调查分析其学业誉良蠹孽表现、原嚣默及实旌一系刿干预措 施的个察研究，探索农村初中解决学业不良问聪的有效对策。绪果显示，这些学 生懿学淫是低效甚至是燹效豹；他们黪戆受是滚板、悲域甚至终蓬熬；攀霹豢给 他们的怒失败后的耻辱和自责。他们害怕、逃避、痛恨举习，究蕻根源，在于应 滚教努雾鼗链弱不会、苓裁、苓想奏效黪学习。不会是没奏好懿学习方淡、学习 习惯；不能是学生在学羽上仅仅是教师灌输和训练的对魏，还不是能动的主体， 不落鬟彗麓壶手苓会、不簸有效黪学习瑟磐致学习成绩繇下，劳逐游形减了习撂经 无助感。在应试教育的模式下，老师们的信念是学生的学必须适应教师的教，而 不是教黼熬教逶斑学生瓣学。磷究还发瑗，转亿学堑不懿学生，在穰大獠疫主不 魑教师能不能的问题，i 酊是他们愿意不愿意的问题。 据魏提氆静解决表孝耄学盈苓囊闯蘧静建议怒：( i ) 裁对学蹙不良豹癜获、簌 因做出确凿诊断的基础上给学生提供有效的学习辅导与心理辅导；( 2 ) 通过改进 教学内容、方法与策珞，有效激发学生躺学习动梳、发麓学生的个性，帮助学生 攀握重点、难点与基本点，有效预防学业不良的产生；( 3 ) 端芷教育思想，更新 激育观念，突出教育豹肖人功髓，摒弃急功近掰的徽法；( 4 ) 建立良好的师生关 系和圆伴关系，罄造轻松愉快的学习氛围；( 5 ) 从家庭和社会入手，营逡解决农 村学生学业不良问题的外部环境。 关键词j 农村初中生；学业不良；成医；对策 l l a b s t r a c t u n d e r - a c h i e v e m e n tm e a n st h a ts t u d e n t sc o u l dn o ta c h i e v et h ee x p e c t e dr e s u l t u n d e rt h en o r m a ls c h o o le d u c a t i o n a ls y s t e m 。tb e c o m e sb e c a u s ei n c l u d e st h es c h o o l e d u c a t i o nf a c t o r ，h o m ee d u c a t i o nf a c t o r ，t h es o c i a lm i l i e uf a c t o ra n do n e s e l ff a c t o r s ， b u td o n ti n c l u d ew e a k m i n d e d , e m o t i o n a lo b s t a c l e ，v i s u a la n da u d i t o r yp r o b l e m s o b s t a c l e ，d y s k i n e s i aa n dl e a r n i n gd i s a b i l i t y a l lt h e s ec a u s e sd on o tw o r ks e p a r a t e l y ， b u tt o g e t h e rt or e s u l ti nu n d e r - a c h i e v e m e n t 。 r e s e a r c h e ss h o wt h a tt h en u m b e ro fu n d e r - a c h i e v e r si sr e a l l yl a r g ei nc h i n a i f w et a k eo n l y7 o ft h ej u n i o rs c h o o l s s t u d e n t sa l lo fc h i n a , t h er e s u l ti sm o r et h a n4 m i l l i o n w h a t s ：m o r e m o s to ft h e ma r ei nf a r a w a yr u r a la r e a so fc h i n a f o r u n d e r - a c h i e v e m e n te a r lr e s u l ti nt h er e l e a r n i n g ，o re v e nt h es t o po ft h es c h o o l i n g ，s o t h e s eu n d e r - a c h i e v e r s 辩t h em a j o r i t yo ft h o s ew h oh a v et or e l e a r no rs t o po ft h e s c h o o l i n g i t ss i g n i f i c a n tf o ru st os t u d yt h er e a s o n sf o ru n d e r - a c h i e v e m e n t t h e s u b j e c t su n d e rt h es t u d ya t ea l lt h eu n d e r - a c h i e v e r s ，f r o mg r a d e3o fx x j u n i o rs c h o o li nt i a n z h ut i b e t a na u t o n o m o u sc o u n t y b ya n a l y z i n gt h e i rs c h o o l ：p e r f o r m a n c e sa n dt h ec a u s e sf o ri t , t h es t u d yo f f e r ss o m es u g g e s t i o n s t h er e s u l t so f t h es t u d ys h o wt h a t t h e s es t u d e n t s l e a r n i n gi si n e f f i c i e n t f o rt h es c h o o l i n go n l y b r i n g st h e mf a i l u r e , s h a m e , a n de v e nh a t e , s ot h e yf e e lb a d o re v e nd e s p a i r i n ga b o u t t h e i rl e a r n i n g a l lt h e s el e a dt ot h e i rt r y i n gt oe s c a p ef o r mt h es c h 0 0 1 w ea l s of o u n d t h a tt h em a i nc a u s ef o rt h el a s tr e s u l ti so u re d u c a t i o n a ls y s | e m 。u n d e rt h ep r e s e n t e d u c a t i o n a lm o d e l ，t e a c h e r su s u a l l yt h i n kt h a ti ti st h es t u d e n t sw h on e e da d j u s t t h e m s e l v e st of o l l o wt h et e a c h e r s t e a c h i n g , b u tn o tt h e 把a c h e r st of o l l o wt h e s t u d e n t s w a y so fl e a r n i n g s ot h ek e y st oi m p r o v eu n d e r - a c h i e v e m e n ta r en o td e c i d e d b y t h et e a c h e r s a b i l i t y , b u tt h e i rw i l l i n g n e s s t h es u g g e s t i o n st oi m p r o v eu n d e r a c h i e v e m e n ti n c l u d e ：f i r s t l y ，a n a l y z et h e c a u s e sc a r e f u l l y , a n dt h e no f f e rs o m es u i t a b l es t r a t e g i e sa n dp s y c h o t o g i c a lh e l pt o t h e s eu n d e r - a c h i e v e r s ；s e c o n d l y , b yi m p r o v i n gt h et e a c h i n gc o n t e n t sa n dm e t h o d o l o g y ， w ec a ns t i m u l a t es t u d e n t sm o t i v a t i o n ，d e v e l o pt h e i ro w np e r s o n a lc h a r a c t e r i s t i c s ，s o t h a tt h e yc a nm a s t e rt h ed i f f i c u l tp o i n t sa n dd i f f i c u l tp o i n t si nt e a c h i n ga n dt h u s p r e v e n tt h eu n d e r - a c h i e v e m e n tef r o mc o m i n g i n t o b e i n g ；t h i r d l y ，r e n e wt h e e d u c a t i o n a ln o t i o ns ot h a tt h ee d u c a t i o n a lm e e tt h es t u d e n t sr e a ln e e d s ；f o u r t h l y ，b e t t e r h l t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，a n ds t u d e n t st os t u d e n t s ；a tl a s t ，b y i m p r o v i n gt h es o c i a lc o n d i t i o n sa n dt h ef a m i l yc o n d i t i o n s ，w ec a ni m p r o v et h eo u t e r s u r r o u n d i n g sf o rs t u d e n t s l e a r n i n g k e yw o r d s ：j u n i o rs c h o o l s s t u d e n t si nr u r a la r e a s ；u n d e r - a c h i e v e m e n t ；c a u s e s ； s t r a t a g e m i v 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名： 弹亟址嗽掣 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：导师签 日期： 蹲丝矽矽 罐矮鬻：丧嚣张孛生学娩不矗趣瓣豹个寨辑究 一、研究的缘起与逸题的提出 2 0 0 4 年1 0 月，笔者有幸参加了由西北师范大学教育学院攀瑾瑜教授主持 戆孛搿：嚣索基磁教弯瑗瓣孛熬一矮磅究谍题“教耀学习链炎滚中t 0 篷遴农瓣教 师专业发展的行动研究”的研究工作1 。按照课题组的计划和安排，课题组分为 嚣卞子谍题缝，笔者帮来鑫天祝簸族舀浚荽x xz 教舞学习资源孛一的两位女教爨 组成了天祝子课题组。在与其他予课题组成员一道接受“如何开展行动研究”的 麓调过稔中，天税子谦嚣缀逐渐形成和确立了“邋过政逡课堂行为瑶遴表辑学鼗 不良学生积极转化的行动研究”邈个子课题，研究对象就是她们所教班级的学业 不良学垒，邸天祝藏族自治罢】初级中擎初三年级酌学旺不良学生。 在我国，学业不良学生的数慧十分麂犬。根据 2 0 0 5 年全阑教育事业发展 统计公报2 ，我豳现有初中在校生6 2 1 4 9 4 万人，郎使按7 的眈伽j 计算，我国 现毒在梭学业不良学生也要4 3 5 0 5 万人。有关调查还表明，就学业不嶷举生的 比例而言，普通中学高于蘸点中学，农村中学高于城镇中学，可以说当前在我国部 分地区黪薄弱中学中，学她不良学生的丈爨存在怒一个不争的事实，学业不良学 生所占的比率远邋超过了全国平均水平。众所周知，农村教育工作是教育工作的 鬟中之鬟；我匿“酱丸”戆工终羹熹在农挝，难纛也在农毒季，嚣“普丸”懿“主 战场”又定要集中在农村初中。因此，认真研究农村初中学生学业不良问题，积 投探索簿决农越耪孛生擎渣苓赛粒题懿对燕与措麓，对鼓会窝教窘帮会产艇重要 的积极意义。 二、研究的意义 首先，学业不良的研究对保证义务教肖的质量，提高豳民素质具有重娶意义。 一个国家静发展躐强盛酃必须疆遨令国家豹全俸灏民素获静提裔为蓠提，知识经 济时代更为如此。金体国民索质的提高很大程度上依赖于义务教育的质量，而义 务教育囊踅的僳谈又必须戳涪当解决中小学生学渡不莛这一淘题为先决条件。我 翻现在正在普及九年制义务教育，部分发达地区准备普及高中教商，从时代的要 求来看，这是必须的。对一个国家、一个民族致及一个生命个体静发展来说，这 - 教师学习资源中心是中，欧甘肃基础教育项鞠为农村教师搭建的一个粲学习、研讨、交流、 台作等功自为一体的平台，魁教师专业发展和个人成睦的中心。中欧甘肃基础教育项目当 辩准备在嚣辩4 1 个贫爨县酪器6 8 6 个器、乡级教簿学习疑滚孛心，著在天援等6 令试轰垂 率先实施。“教师学习资源中心促进农村教师专址发展的行动研究”这个谦藤就是为了探索 教师学习资源中心如何更加材效地服努丁当地教师的专业发展，依托其中5 个试点娶的乡级 教辫学霹资源审心帮溪瓣矮疆究。 2 中国教育撤2 0 0 5 年4 月1 2 笫二版 雅焕黧：农村秘孛生学照苓矗酒熬盼拿案鹾究 帮是最綦本茨。壤是，麴果中学教寅孛懿学业不嶷的淘题褥不到蠢效的麟凌秘控 制，每年产生数酉万的学业不良人口，他们不具备必要的基本知识和技能，若干 霉螽毽嚣】会残为凝一我文畜，那么义务教弯戆营殷裁昃戆是遽害，垒薅鏊瑟素矮 的提高则只能是空谈。 其次，学整不鑫戆磷究有羁予实瑷豢庚教育豹嚣标。为i 窭接繁谈经济辩筏静 挑战，我图的教宵领域工e 发生着以素质教育为主题的深刻变革。豢质教育是面向 全体学生并对箕进行全瑟培养籁发展豹教育，爨琵登缓窑现学簸不良学生静转 化，大面积减少学业不良学生的数量。素质教育注重对学生潜能的发掘，蘑视对 学生个性的培养，并强诵“发展”应是学生静主动发展。现代学习观认为能力眈 知识更重蒙，即“怎样学”比“学什么”更重要，因此，要实现慰学业不良学生 存臼有效转化，就必须增强他们的学习能力，使之学会学习，根本改善学鼗不良学 生的状嚣。两如何才能增强学业举良学生的学习熊力，使之学会学习，这就要求 对学业不良有更加深刻的研究。 再次，学业誉嶷的磺究还对提亳有限教育资源的剥用效率有积极意义。我国 尚属发展中国家，而教育人口众多，教育投入相对不足，且有统计表明，我国有 隈数莠资源豹裂髑效率稼低。“穷霆办大教旁”，一个突出要解决懿遥露熬是舞 孽 对有限教育资源进行充分利用。学业不良是导致留级、流失的主薅原因。而大量 煞滚失嚣留级嚣象无疑缀大程度上裁终7 鸯疆教窍资源豹铡爱。魏暴这一蠲蘧褥 不到很好的解决，它必将严重制约我国教育的发展。 三、磷究懿过程与方法 f 一) 研究对象的选择 嚣为本疆究藏戳“逶遵改进谍誊行为程进农幸尊学整不蹇学生辍凝转诧靛李亍蘸 研究”这个子课题为基础的，所以研究对象就确息为该研究中合作者所教班级的 学业不良学生，郎天祝藏族自治慈x x 裙缀中学初三年级盼全部学韭不良学生。 笔者在探讨这些学生学业不良问题产生的原因以及解决这一问题的对策并付诸 彳予动的嗣时，特别从谴们强中选敬了3 名学韭不照学生僚为重点采研究，他们是 男生a 、女生b 和女生c 。 f 二) 研究方法的选择 本研究采用了个案研究法。为了了解这些学业不良学生特别题3 名学生学业 不良的表现与原因并在此旗础上实旌有效的干预措施，笔者与合作者还调搬了他 们爨在臻缴所毒学生的学习状况，赞实施了针对联有学生的予预方案。在这个过 2 罐涣辫：农挂秘孛生擎簸不建翘趱麓审案辑究 攘孛，爨薅采是豹聚突方法套：钡l 验法、谚谈法、残察涟、终暨分叛法、文献法 簿。 l 、测量法 测量的实质怒根据一定规则把所观察对象的某些属性用数字表示出来的过 程。数羹铯是英簸鹱显鹣特 歪。在教弯稀究孛，寝慧疆究譬豹，蹲掰浚察豹教鸯 现象作数量化的描述。测验是测掇的工具，通常是指运用某些仪器、试题来引起 入们静篥释行为，获两溺定入髓静莱耱特性。在本研究串，采取强俸溺验豹形式， 对x x 初级中学的所有初三学生进行了学习适应性测验。测验工舆是周步成等修 订的、倍度效度都眈较高的学习适应橼测验( a 艟) 。 2 、访谈法 访谈法是以谈话为主爱方式来了解浆入、菜鬻、某种行为或态度豹种调查 方法。访谈调查法的最一般程序蹩由访谈员探访调查对象，把要调查了解的问题 逐讲给调查对象昕，由被调查糟根据调查者的骚求一一作答。与此同时，访谈 燹必须将谚谈对象的鼹点塞见及访谈员j l 重访谈对缘的印象详缨记添下来，然后睦 调查者对这些访谈记录进行汇总分析，从而得出调查结论。在本研究中，分别以 教簿、学生及其家长受对象，进簿了访谈。 ( 1 ) 分别对这些学缴的2 个班主任、5 个任课教师进行结构性访谈，目的 楚了簿教努心鑫孛錾学敛不嶷学燕毯及镳键在转讫这些掌韭不嶷学生方霆骜餐 采取的措施及其效果，为分析造成这些学艇学业不良的原因以及寻求解决问题的 途径露方法夔袋谈摇窝氆搂。在于颈方寨实藏豹避程审，还锌怼这些学攮琴爨学 生的问题多次与教师进行非结构性访谈和讨论。访谈过稷采用现场录音方式记 蒙。 ( 2 ) 对一部分学业不良学生的家长分别进行单独的结构性访谈，了解送些学 般不良学生的成长历程、家长静教育窥念和对孩子学业不良豹态度窥指寄。( 其 体内容见附录) 0 ) 对大部分学业不良学生分剐进行荦独的结构性访谈，了锵这些学生学、韭 不良的具体表现与个人感受，与他们共同探讨造成学业不良的原豳，激发他们转 变的信心与愿望。( 具体内容见附渌) 3 、观察法 教育研究中的观察法是指人们通过感官或借助一定的科研仪器，有计划地考 察教弯瑷象的一耪磅究方法。笔畿期合作嚣深入谖壹，通避实地嘴课观察这些学 3 雒焕闰：农村初中生学北不良问题的个案研究 娩不庭举生在谦疆中静行为表璐、教师的反应戳及师生赢动的漕况，为分耩学效 不良的原因、以及确定和修订于预措施收集最原始的数据。 4 、作业分析法 作业分折法憝通过分析学生的作文、绘画、簪工等作品，以了解和研究学生 个性、特长等特征与品质的一种方法。在研究的第一阶段，笔者充分发擢台作者 是这些学业不嶷学生语文教师的优势，曩求学尘以“我焱学习孛的苦与蓉”为题 写一篇作文，从家庭环境、学校嫩活、学习状况特别是个人学习中的感受、体验、 爨难和娶求等秀嚣具体她攒述爨己戆学霹生活。嚣君认粪分辑这些学生黪作文悫 容，寻找和探索造成这热学业不良学生的成因以及帮助他们转炎的办法。 三) 霹究步骤 本研究分为以下三个阶段。 蓁一除莰：2 0 0 4 年艇嚣串奄2 本年1 2 舞。熬悉教藤、学生，逶建实趣 观察、教师访谈、心理测验与分析学生作业等，确定研究对象的范围，了解研究 对蒙学鼗不庭静表凌窝躲受，分褥逢或磷究对象学监不楚豹藤因，裙步穰定予蓑 方案。 第二阶段：2 0 0 4 年1 2 月- - 2 0 0 5 年4 胃。实施干预方案( 详援。本文串的个案 部分) 第三阶段i2 0 0 5 年4 月2 5 年6 月。修订并实施修订着酌干预方案，译 估干预效果，在此基础上探讨农树初中生学业不良的成因与对策。c 洋嫩本论文 中的个案部分 d 雒焕困；农村初中生学她不良问题的个案研究 疆、文献综述 学业不良问题是世界器国普遍存在的问题。在日本有所谓“麓生七五三”的 说法，即七成高中生，五成初中农，三成小学生裙是差垒1 。在我国，学渡不良 学生的数爨十分庞大。钟扁泉根撼常态分布的理论，认为学业不良人口应占学生 比例的7 2 。俞阑良根嘏自己的研究结果指出举业不良人口应占学生比例的 1 0 3 。数字上黔藏别，一方面可黢是因必不同她区的学般不良阕题的严熏性不 同，另一方面也可能和不间的研究者对学业不良韵界定不一样有关。在这照，笔 者羧在赛定学业誉照概念戆基础上，对国内乡 关挚学业不莛的磅究傲一回蹶，并 展开自己的研究。 ( 一) 学娥不良靛熬器定 关于学业不良的概念，国内、国外的研究者都对它作了许多的说明，提供了 多耱艇释，给密了众多熬溺汇。簌我藿熬教弯文献孛豢爵戳看裂戳下词茳：学蓝 不良、学习困难、学习障碍、学习失能、麓生、后进生、落后生、双差生。研究 者在篌焉它销静彗雩候，酝捂大多惹一个意义程丽躐褶近静东瑟，聪是缨究起来， 这些词汇以及它们所表达的内涵实质上还是有区别的。 钟窟泉认为，迄今为止，关予“学邋不是”豹界定，大体哥淤分为三种4 。 第一种界定，把未达基本标准( s t a n d a r d ) 者谓之“学业不良”，教育有其- 定的 鞫标，这翼所谓的目标，怒指在各自的年龄或年级，各门学科或领域可以期待学 生达到的水平。它藻本上是作为各年龄、务年级阶段的共闭标准确定下来的。第 二种界定，把“低学力”( u n d e r a c h i e v e r ) 谓之“学韭不寝”。这是 ； 相对评价 必依据的观点。所谓“低学力”，是指学生实际的学力测焱结果低予根据铿力测 验结果所推定的学力测查的得分。第三种界定，系指未能充分发挥其自身拥有的 潜戆，医隽心障碍甄导致学业迟澎。若使用正态分布模型，豢常使于下位鲍7 n 内。第一种界定体现了“绝对学业不良观”，第二种界定体现了“相对学业不良 残”，第三鞭要定体瑰了“个入学渡不嶷黢”，或豁“戆力学竖不嶷鼹”。虽然篑 种界定比其他两种界定舅有实践意义，假是在基本标准的确定丘有分歧；其一 楚最大鼹痰星蠡，该鎏标主辇敲予“摄袋学力”豹攒念。其二是孛瀚舞耘，这是鼗 师和学生均期望通过努力达到的最恰当的水准。其三是最小限度目标。在教学过 稷中，哭簧来达翻最，j 、陵度嚣标，麓不戆滋入教学麓下一个过程。闲蘧上土，待 1 钟启泉瓣生的心理1 f 教育 m 一f j 海：i ：海教育m 版剞1 2 0 0 3 6 。p 2 2 铮囊寨。蓑生嚣。毽姆教赛嘲一毛瓣：l j 辩教弯鞋l 黢校+ 2 0 0 3 ，6 。p 4 3 俞国盎学习q ；良儿激社会怿敏雕特点的研究订 心理科学1 9 9 7 1 p 3 1 4 钟启泉麓生的一d 型峙教育 砌j 二海：l ：海教育h 版割：2 0 0 3 6 。p 4 5 雒焕图：农村嗣中生学她不良潲藤的个寨研究 ”夔怼擎簸不琵鬟”嚣，彝该霾爨瓣蓬，臻霆嚣器誊赛爨鬻鬟誊，霾稼嚣蕊酝耋 攘决定糟学业不爨学黛的夥寡；遮种学业不良溉间嚣重也没镳、究分考虑到攀嫩的个 入因素张酝件。稀“相对学盈不熊蕊”其强诵鬻力函索侮谢润蹶，众搿髑知， 滚蘸攀宓熬嚣囊还鼹惩羧攀蘧、琴壤、透塞等缓豢；恕智受蓉佟臻一羲錾豢，凌 往反跌了襁智力魏天赋索质翦宿龠论蕊熹，有可熊耔击筝擞学习写教师教警方法 教避瓣羧极性；瑟倦璇了“个大学娅不嶷观”瓣然三秘券憝粼簧黢予每个j b 重霆 蠢熬潜嶷姥杰。簸霉个k 堂塞赛率豢捷器鬻，魄羧褥会莓鬟，幢令经熬教窝糖捧。 鏊卷滤羧扶露嚣掰瓣潮黪鼯窟蔽辩溪浆蘩释癸露。综合祷姆蕊纛，笔鬻鼢羲法 是，学舭不良即学业成绩不良，魁措学生在学校教学条件下学习结果未能：i 盎到一 争墓零懿蕊避；冀羧辫一聚毽捂攀蔽蕤雾溪囊、塞瘫鼗蠹瓣爨、罄会嚣撩羧豢强 震擎垒除了蒋餐、德臻障褥、撬、骄觉障碍、逐渤障碍良获攀习失鼹等露爨之井 瓤箕德秘意鏊素，嚣魁邀蛰嚣素黪举蓬孤交存稔麴，嚣是绶撼嶷豢蟪交缓浅逛， 穗残了鼯黢学业攀嶷豹憩搭嚣素。 奁邃燕，我秣激步逶蓬嚣势学鼗不麓每攀篙失嚣、攀薄港遴、李辫淹褥、 差生等麒他概念触激别来避一步界定学业不良。 “学嚣裳纛”( l e a r n i n gd i s a b r 溅e s ，籍稼l d ) 逸一拳谬溉嘲予1 9 6 3 缮。在 耀箍静露十年戆嚣变巾，诲多学嚣提窭了释秘下褥瓣显辩，经过埝争，魏震跫墓 本上取襻了共识，鄹就怒“学_ 习汰能”被摧定潞深于中穗神缝系统静功黼辩褥。 垒荚学潮失糍关嗣瓣熙会( 1 9 8 1 ，1 9 8 8 ) 熊这样羚定敷：“所谓学习失能是一个统 黎释懿潞褥群翡术语；它滚示褥、霰、读、写、搂建或雾求涟黎鸯夔习鬻每瘫震 显藩爨瓣。这些失勰内发予令体，估计是中枢神疑系缝的秘熬障碍所致，糅a 懿 熬个一盥巾都有埘麟发生；行为胎自我调节闯髓、社会饿认知闯聪、社龛中的问 鬟，亵攀嚣失赞番擎迄会轰皇，蕊蔡搴粪蒸蓦学麓失戆鏊拳藤；擎露美瓣瓷器戆 伴随其他缺陷状态( 例如辍度知瀚障碍、弱智、灏艘的情绪障褥) 溅环境瓣响( 文 稼羞努、涿态分或累避娄懿教法乏炎浆影旗) 靛熊，餐学滩失驻不是这些状惑或 辫蘩畿蕊攘结暴。”越寒瀚多魏磺究耆注戆裂l d 建荽弱藤瀚，爨筵簿蟹，学建 袋篷滁鸯学盘不懿甭是一露事。蓉先，溪翥掰播不蠢；学滤琴建蹙鬻掌媳藏绫 水良，i 耐学习失能( l d ) 是揩“学溺能力的缺损”；其次，两滞的逻辑层次界同， 擎嚣失熬愚雩l 莛擎照零菠戆蠢嚣之一，嚣攀馥葶熬廷学习失链释一蛰蘩聚。 霞井关于“攀弼阚难”( l e a r n i n gd i f f i c u l t i e s ) 斡磷究，在对象土瓣毡摇 钟盛痰髓生心理_ 教育 鹚，3 ：海：，l 二辩鳆曹臻嘏封，2 0 。魏p l 。 雒焕蹦：农村韧中生学娥不良问题的个寮研究 传统意义上的学妲不费者，遣苞捺由子“学习失缆”遥簸豹学业不良者。“学习 困难”主疆有四鼷含义：篡一，只要具备了学习所必须的条件，任何一个智力正 常的学生都有学习豹可能。但是猩现实当中，总是有些学掇缺乏一些必要的条件， 霸两在教学活动中感到学习困难的学生也不在少数；其二，“学习困难”也指学 习进行过程中的巢一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果作出的判断；其三， “学习爨难”还彀据“黢数( 教授匿难) 其理，学习爨难程度不一，成殿也不 一样，有特定学科、特定课题的紫习困难，也有几乎所有学科的举习困难，这些 都是电子蔡秘学习基传不具备爱羧。慧之，学习溺难与学业不疑瞧不是惩事。 前者强调的是原因，后者强调的怒结果。 镑窟泉谈爻，学犍苓蓬学生熬含义楚学业或续苓莛学垒，矮姿予簧绞“差生” 的概念，但是现代“差生”概念述包括“学习失能”造成的学业不良学生，即都 矮子学秀添难学蘩2 。较爨这耱麟患，我钓在讨论“学整不受学黧”或者“学习 困难学生”时需簧和“智力明显低劣、学址成绩来达到平均标准街”、“道德败坏 纛”区分汗来，穗没有登簧因受擎整不蠹学生可熊会发生这样郡榉酶不蒋会道德 癸求但并j e 道德败坏的“过失行为”，诸如恶作剧、故意违纪、不礼貌、撒谎、 好事架、考试作弊等，赣“上缡士线”，把住们称之为“遭德差垒”、“取蒺生”。 ( 二) 国内外关于学业不良的研究综述 1 、豳辨研究的历程 谢斌认为，根据研究的思路和方法的不同，可以把国外学业不良研究划分成 三个阶段，每一个阶段入们关于学韭不赛如何产生的问题认识不尽相同3 。从1 9 世纪末到2 0 世纪5 0 年代中期，属于生理医学研究阶段，这时候的研究是在神经 学和医学的范围内进行的。研究糟把学生学业不良，特别是阅读上的困难，一些 学习弦受上的障礴归因予大脑损伤的结果，随即露针对地提出了诊治方寒，然恧 效果并不驻著。到上世纪中期，幽于学生学业不良问题未能在医学范围内得到有 效解决，譬| 起了一些心理攀家和教弯家们麴注意，毯翻开始鼓鑫爨学科的霸度对 此进行了研究。上世纪( 6 盯1 0 年代) 属于心理教肖研究阶段，这一阶段研究者们 野嫂壹接霞对学校瓣教擎遴疗磅究，莠蹑教学上黪难点缀会莛痰，塔霞予教疼弱 研究者诊断，进而有针对性地提出帮教措施。上世纪7 0 、8 0 年代到现在属于多 群侄磅究瓣段。穰这一酴段萋，夔着磷究领域豹不薮扩大，学鳖不楚磅究不霉隈 铮密摩麓生斡心毽喀教育【瓣：海： ：海教育虫数 t 2 0 0 3 ，6 。p l o - 1 2 2 钟启象靛生的心避畸教育( 砌上海： ：海教育i i j 版枉2 0 0 3 6 ，p l o 1 2 3 谢斌国外“学业小良”研究的凡个历殳阶段 j 教学垮管删1 9 9 8 1 2 p 9 1 9 2 雒焕翮：农村初中生学业不良问题的个案研究 于教学避程，丽开始注意簿学蛰不嶷学生心理特患和社会背景方褥静搽索。许多 教育家和心理学家开始用社会学的观点与方法来探讨学般不良学生的成就归因、 商我概念特征，戳及学业不良学生行为横式同其社会特征之间的联系。 在这些研究中，以前苏联和荧国的研究最有特色。 ( 1 ) 前苏联的研究 翦苏联关于学业不良的研突具有悠久灼历史，露对该闻题其鸯奠基性荧献蛇 学者首推苏霍姆林斯基。他提出了“难教儿童”的概念。苏霍姆林斯基把“难教 ，耋”分为嚣类：一类是斑于静耪原逸嚣磐力发壤上骞德差的孩予，她嚣l 不愿意 学习，且学习成绩不良；塌一类悬道德修养上有问题的孩予，是“学坏了的孩子， 令大谤获戆弦子，不漭逮德误入竣途酶孩子”1 赞可走在其“教学与发展”蜜验中，通过比较优差生在学习活动中观察、思 维豹表瑗器诀爻：“差等擞懿演獭并不郡楚一摸一样豹。差等生孛疆多入熬学霹 成绩不好是他们綮质上的某些情感、意志特点造成的。”他主张：“克服不及格和 鬻缀瑶象”，“络魏其镑静可靠捂麓楚全瑟安捧毂学与教裔工作。”帮“不仅要传 授各学科的知识、技能与技巧，并首先要在孩子们的一般发展上取得理想的成 效。”德掰说的“一般发栽”是稽镪括餐力在内的熬个身，拯静全嚣褥和谐静发震。 巴班斯基对这一问题的研究照关注这类学生的认识活动特点，并指出他们的 认识活动往往有以下缺黧：思维缎震中存在缺陷、基本学辩菠能存在缺醋和实际 知识中存在缺陷2 。巴班斯基界定差生的依据是学业不庭。巴班期基认为造成这 现象的原因有其普遍程和典型往，必须对二者宵萌确认识。学熊“实际学习可 能性”蛉缺陷是学生学业不良的鼹遍原因。它是擐以个性为中介势决定着具体的 个人在学习活动范围内的潜力的内部和外部条件的统一，因此普遍原因分为内部 戆、终郝豹秘综合瞧三仑方蟊。融斑欺基提出转变“差生”的四耪途径。一是克 服学生思维发展中的缺陷；二是克服学生基本学习技能中的缺陷；三是克服不良 熬学习态魔；醒怒夷鼹学焦知识审鳓缺隧。 ( 2 ) 美国的研究 美蓬越学鲎不凌戆臻宠主要奄台在辫“学露失缝”g 嚣8 耀盘g d s a h i l i t i e s , 蔻豫 l d1 的研究中。狂l d 的研究中，美国的研究者发现了“学业不良”( 1 0 w a c h i e v e r i n8 c a d e m 访这一瑷象。裁楚说，镌裁对“学韭不邀”豹磷究只是俸灸磷究l d 豹 个子系统，因而也主要戆对由l d 引起的“学业不良”的研究。对l d 的研究， 1 璺速聪嚣撵姆杯新端论“难教儿童”( j 教育碜f 究1 9 8 8 7p 2 1 2 4 2 李氆瑜以班斯耩麓生教育思想述析 j 外国教育矽f 究1 9 9 6 40 5 2 一5 5 8 雒焕嗣：农村初中生学业不庭问题的个案研究 研究者豹工作主瑟涉及l d 豹赛定、舔黼、表现特征、分类、诊断、入秘、评价 和矫治、干预等方面，同时，对宅的研究也涉及鼷学、心理学、数学和教育政策、 教育立法等1 。 2 、国内研究的历程 我豳的教育工作者对学业不良问题躺研究大体上经历了个从观察和描述 现象到惑缝经验褥到理论和实践探究的过程2 。二十世缀八十年代以翦黪研究， 主要是从社会的角度对郝些所谓的差生或者“坏学生”的外显行为进行观察，侧 莛怎样纠正德稍瓣终显嚣荧，强调束缚瓤调导。尽管这个除段的研究不多，但是 人们已经注意到提高学业成绩和纠正他们的社会行为之间存在糟较为紧密的联 系，嚣黪瞧提出了一些极袁徐镶豹爨裂，妇真诚瓣德窝爱护差生，尊重蓑生人格 和保护麓生自尊心等。 之嚣豹整个，+ 年代豹磋究基本上怒怼实跤豹壤摇，尽警理论主遣氆签了瑟 方心理学研究的一些成果，但也仅限于较浅的层丽上；虽然提出了基本理论框架， 德潞每一块懿磷究都不够深入。这一输蔽对差生穰念豹群定，程懑义主彼往莲予 具体和狭隘，因而概念有时显得过于简单，而称谓则显得过于繁琐：另外，这一 辩期对蓑生概念概括静粥一主婺特征是十分注耋对学生灏德豹谈定，这耱对学生 品德的认定有时甚至超出对学生学习成绩的认定，由此很容易绘人这样一种印 象，“差生”不仅是学习成绩差黼且道德品行也效坏。对疑题的概括和分类在邋 辑上往纹不够严密或缺麓科学性 另外这阶段的研究往往较零碎丽缺乏系统。比 如研究者姚文忠3 认为，有正常驹心理活动，却不能掌援教学大纲规定豹课韭， 学习成绩低下者为学习蓑生。差嫩可以分为道德蒺生、学习差生、身体蓑生和道 德学习敢差生。他进一步指出，个体的心理特征和心理状态决定能的学习活动的 性质积水平，是学习差生鲍内因，不同的气质类挺、性接特征和鼹力特犍对学习 的影响不同；教宵和环境为外因。关于豢生的转化，他根据他对造成差生的原因 浆认识，主张裁不同鳇气震类型、蛙辏黪征、和戆力特 菠采取不圈豹措熬从丽达 到转化麓生的目的，如根据学生反应的快慢强弱选择恰当的教学方法，进行教学 凌诗，对攀生撵痰渗当熬教学要求，鞋及鸯兹蟋锭震奖励霸撼译簿；又热擐撂差 生的性格差异进行治懒、培养自信心和坚特性、以及培养间接的学习兴趣等；根 捺戆力发展的簸蒙理，注意培养差生戆其蒋艉力魏蕊察力等。又毙麴疆究者 落斌。瓣终“学鼗垮羹”联筑麴晁争撬受跌段弱教学5 j 营蠖1 9 9 8 。l 。2 辩l 母2 2 丁江林中学生学她不良问题之研究 d j 2 0 0 1 p l 3 转0 f 自丁江林中学生学业不良问题之甜f 究e d 2 0 0 1 p 2 雒焕豳：农村翩中生学散不良问麟的个案研究 衡家铿1 认为，差生的标准是：_ f - j 主要擎瓣经过一学羯或一学年豹平常考查、半 期考、学年考，其成绩总评不及格。他把麓生分为学习差嫩、纪律麓生和双差生。 簌差生形成的原潮上，能从学生自身、家庭、衽会和学校豳个方蕊考察了造成差 生的原因。一般两言，形成差生的原因不是其中的某一因素，丽怒这些因索的综 合所致。阂而他对差生转化的问题作了以下一些指导性的建议：端正学校的办学 思想，帮黠学生树立理想秘学习辫蛉，教师从情感上主动接近学擞，对学生以恰 当的肯定和期望，改进教学方法，以及培养学生烬趣等。 进入九十年代戬曩，蠢更多的理论工作者热入型对这一阉题斡磅究上来，霹 时大量引进国外的一些理论成果，从而使我国对遂一问题的研究：i 入进一步的理 论秘实黢搽究跨羧。 汪刘艇认为教育会诊是转化麓生的一条有效途径，指出通过教育会诊可以知 邋导致差燕学监裁绩不爨戆磊因，簌焉瓣痉下药，实瑗麓生懿蠢效转耗2 。翔黠 子由教育不当引越的心智迟钝应幽教育补偿；促进兴趣迁移，从培养观察八手， 翔强愚缝潲练，炎辍揍经等。范鬣磺诀为学监成续不葵黪舔嚣主黉是鑫瑟令“不 邋应”引起的，即智力水平与完成学习任务之间的不适应和非智力因素与究成学 习任务之闻的不适应，这两静“不适应”会分裘萼| 起知谈障碍、方法障礴、愚维 障碍、动力障碍、意志障碍和行为习惯障碍；因此他们认为差生转化应做到以下 几点：正确看待煮生，热凝差生，相信德们能够转纯：改进教学方法，西稀施教； 爨视培养麓生的自我教育艟力，培养良好的学习习惯3 。 粱超指出转化羞生成黧视良好自我意识的培养，自我意识是主体意识盼核心 部分，它赢接影响学习需要、学习动机的产生和强度、学习愿望、学习兴趣、爱 好和志向抱负等，以及内部动力机制作用的发挥，从而影响整个精神状态；而一 般嚣吉，麓生的鑫我意识往往存在以下阂鼹：自我认识模糨、混乱、片嚣；自我 评价低于寅际情况，过分依赖他人，过分否定；自我要求不高，缺乏自觉性、缺 乏稳定巍穗辇惹一爨性；鸯我控制薄弱；是我激聚小，甚至爨我压撵。医屹，健认 为：正确蓊待差生，给以必爱；帮助其在学业上取得成功体验；引导其正确认识 秘评馥；臻莠自我瑟求帮激劫；摹；导英积援参掇爨我集俸活动爨强纯其毫我意专鞋 4 。宋专茂就如何培养学业不良学生的自信心谈了自己的看法：创造尽可能多的 枫会篌您 获“失效者”转变为“残臻者”；鹫设事富绪壤，不凝强纯其攀哥囊 转弓i 白t 江林中学生学业习；良问题之酬蚍 d 2 0 0 t 1 3 3 2 转举l 基t 疰棒孛掌生学业誉蕤趣题之蜕变嬲，2 0 0 1 ，p 3 3 转；引臼丁江林中学生学业不馥问题之掰f 究 翻2 0 0 1 p 4 堞吲臼丁江林中学生学业年良问题之蝌究 d 2 0 0 1 ，p 4 1 0 雒焕国：农村初中生学业不良问题的个案研究 机；填补双基缺陷，完善其认知结构，如强化复习，及时补漏，当堂知识当堂会， 面批作业等1 。 朱永祥认为差生很大程度上是教师的消极期望的最后结果，因此差生转化的 重心是教师思想观念、行为态度的转变，而不仅仅是具体的教育措施。袁俊昌认 为师生之间的心理关系是一种最有力的心理环境，它影响着教育成效和学生发 展。心理关系是指师生的心理距离，由认识的、情感的和行为的心理成分所构成， 且彼此相互作用；而师生的心理关系是通过彼此之间的正式和非正式交往形成和 发展起来的。杨树林指出教育评价对后进生的形成和转化同样有着重要影响，对 后进生的教育评价要恰当，要注意策略：给后进生获得肯定的机会，注意点滴进 步；克服简单化，寻找内因；确定合理的评价目标；慎用否定评价；建立良好的 评价环境；引导自我评价和相互评价：重视评价的整体和动态。2 吴增强对“学习困难学生”作如下界定：学习困难学生指智力正常，而学习 效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生3 。根据所表现的不同特征， 吴增强还将学习困难学生分为四种不同类型，即暂时性困难、能力性困难、动力 性困难和整体性困难4 。对于学习困难学生的转化，吴增强主要强调对学习困难 学生的心理进行辅导和对学习困难学生的学习动机进行激发，他认为学习困难学 生的心理障碍不容忽视，因为良好的心理状态对一个人的行为有作重要的支持作 用、动力作用和调控作用，因此心理辅导不仅是健全人格的辅导，同时也是开发 潜能的辅导；激发学习困难学生的学习动机，不仅要激发他们的外部动机，同时 也需要激发他们的内部动机，激发动机的手段如有效的鉴赏、角色转换、归因训 练、让学生获得成功的体验等5 。 以李锦韬为负责的全国教育管理研究会课题组对学习困难学生作了以下的 研究：一是对学习困难学生的界定：二是学习困难学生的类型和特点；三是学习 困难学生的成因；四是学习困难学生的对策6 。 俞国良指l i l j l 童的学习不i 曼( l e a m i n gd i s a b i l i t i e s ) 是多学科研究的对象，发展 心理学的学习不良儿童研究旨在探明其认知发展( 或智力发展) 和社会性发展的 规律，为教育工作者教育与转化学习不良儿童提供心理学依据和帮助7 。俞国良 1 转引自丁江林中学生学业习；良问题之研究 d 2 0 0 1 p 5 2 转引自丁江林中学生学业不良问题之研究 d 2 0 0 1 p 5 3 吴增强初中学习困难学生教育对策研讨综述 j t 卜海教育科研1 9 9 3 1p 5 6 6 1 4 吴增强，学业不良学生类型的特点的聚类分析 j 心理学报1 9 9 5 1p 8 2 1 0 0 5 吴增强论学习困难学生的动机激发 j 中闫教育学制1 9 9 6 2p 2 2 2 7 6 令田教育管理研究会课题组初中学习困难学生教育的研究【习教育研究1 9 9 6 8p 4 0 _ 4 2 7 俞国良学习不良儿童的社会交往、自我概念r 7 1 ：会行为 j 北京师扎人学学报( l ：科版) 1 9 9 5 1 p 7 6 8 2 1 1 雒焕国：农村初中生学业不良问题的个案研究 着重对学习不良儿童的社会性发展进行研究，他把学习不良儿童视为一种结构， 包括社会交往、社会认知和社会行为三部分内容。学习不良儿童的社交技能缺陷 与他们的学习成绩、社会适应能力直