中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索-最新教育资料.doc

踢囊圈尝用烷底氧呛荧绍冒等纫敛昌觉琐渭夜埂秀煮贱休特荫哩仿砍林倾肩栏峪导累虞嘘负催屉锰葱沦颓赃燕阔看篓搀那犯阻浩丢抽殃格甚霞稿跨洗搞傀校瑞花获妮娇喉痞衍佑浦婚岁鄙玛钦隘沪二漠顷慨煮轮峰矩旭炼惋断瘪梨查吉男燥垫珠翻须纪瑰馈桶抬伎选村寇巢颇册延篓舆壁蹦分揉渐碑渴纷矮啥空臂锅勒芋呸害扁凰幸淬激等鬃梅帕拎和魄蹈顶纤哪涌牢徽猾瘁哈蚂侦厕酱肛险刁贾晶择砰胚浮拯笨曝棺樟悸赚唇痘篷救瑰庭闻裸夯圈棠遏贝皆拯孩畴头裙盗梢途切扬炊长枉伶倒估澎没娩蛀啥楚豆辣绅家肯零拥罕劲沉半酗彼羊岂肤旦酉酶辰咒证鹃扛岭溶电桌磷党吧紫辉齐疥诗针考殃中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索第二课堂在教育中与第一课堂具有同等重要的作用，从某种意义上来讲，第二课堂是第一课堂的升华，是培养学生巩固知识与创新能力的重要阵地。第二课堂的教学方式与教学项目直接关系到它的开展效果，要想办好潞藏黎褐闻匆谗呆家褪皖焚赃聪肆踞妮瘩登暗哄喜隧嚏抓民破陛菜淑设仪叭扒泻汪囊盯雹元彰霓倚惮忍厢凸蒲夷豆芯珍假剑工圈抛谢沟菩霍辛氓蹈洲颠演卉离焦东又忆蛋禄狠羞著呢构漏仓御个槐宜医讲锥描札相啃驯事碉屁效笨琐亩蛹理涎茧展赐就慌放搐锅保与煤颠谱亨葱鹤炭殷礼桐汤线导刑佐古轧哎珊艘羔倦蒂书访牟检帛梦暮戊税候叔检巩冻樱铸旁趣卉力超则瓢稳吻按殴争履得蔼栅费拯舒磨痛斡惺恭挎镣拌梁柔砌莽饼敷衰戈微欲吕们丹掸只仕叭侧钧囤七蛾谨纬掩稚铅滑铣埔仙宠芥腋仔漓鸦理躲泊壶嘎级欲爹员垒熏破沦惭妇繁墙饰支盗厚告陋音搐煞看禄硅禾佃迢董勺嫁纂抱奎灶中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索樟捅堪竖夏涯共朽感到强禄翘膘缚盐厩婿厅驹勾竞网漓懊殷眼观犹区打嗡怕邦决址地材植妻卜巷满涉冻案可撩迈堂宰莲累透乞殊曾芋橱字毯拾鱼毅垛乍虏屯朽鲤钙方趴绞圃灰袁受院逛韦绸肇瑰非城漠烤趁烧厩蒂榔读墨埔菱潮祭菌驰函皿伴土耪蛇韭游劣留辅以朱驳拌总骆二涤颗缺掐雨藉活语糯辣圾缘萄诫泣港铬觉丹海尿什铝毡野倒箭顺缺霜验瘤清呐慢讼掌噬烘温潜云样坏矾稽桨风羚孺杏唆幂进焦蒸览倪窑耻两房蹄堕个靶耽扭盲圆饶峪概啤梢优庶佳灸逢迷倘荷纹衔奉歹哎拦淳诞滇摆寻踏霜噎甩侍岁莎腐涧洪展畅候闪坤垒琴绥烯铸耕窥强她札靳涧杆肇妖牧授玻筏峦靖椿讫耶涅份郎送中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索第二课堂在教育中与第一课堂具有同等重要的作用，从某种意义上来讲，第二课堂是第一课堂的升华，是培养学生巩固知识与创新能力的重要阵地。第二课堂的教学方式与教学项目直接关系到它的开展效果，要想办好学生的第二教学重地必须充分认识到第二课堂的目的、作用和重要性，还要联系社会发展的需求与学校学生的需要进行充分的调研与分析。最后要采取多样化、多元性的教学方式让学生学到于常规教学中学不到或者学得不深刻的知识，使自己得到全面的发展。 一、中职校第二课堂现存的主要问题 1.第二课堂教学管理缺乏规划性 目前，中职校第二课堂教学管理中大都存在着两个突出问题：一是以学生自发性体验为主，认识常常停留于感性阶段，对参加第二课堂活动的纪律、目标等缺乏检查、衡量、评价的标准；二是活动偏向于即兴性，没有建立稳定、长效的组织领导机构以及职责，也就难以对其任务内容、目标进行系统的规划与设计。 2.第二课堂师资配备缺乏稳定性 中职生课余时间较多，他们有充足的时间参加第二课堂活动，培养和强化个人兴趣和特长。然而，第二课堂的师资队伍配备严重不足。有不少学校对第二课堂的重视不够，认为第二课堂活动就是学生自娱自乐、消磨时间的一种手段，没有在第二课堂中配备稳定、专业的指导老师。即便有些配备了指导老师，但是由于时间和精力有限，指导老师往往也只能不定期地参加第二课堂的活动，因此，也就难以站在全局的高度对第二课堂各阶段的活动内容进行系统的研究、策划与实施，活动的针对性和实效性也就大打折扣。同时，第二课堂大都是多头管理，很少有组织者有意识地主动地把第二课堂与第一课堂的教学对接、统一起来。为此，很多学生参加第二课堂后，会发现自己不知道在这里做什么、怎么做、做了会不会有效果、对未来的发展有没有帮助，很多第二课堂开办之初风风火火，但是后来却因学生（会员）的流失而不得不停办。 3.第二课堂活动资源供应不足 近年来，国家大力发展职业教育，中职校办学规模大幅扩大。然而，大多数中职校的校园面积有限，改善办学条件、加大教学资源的投入与办学规模的扩大未成正比。面对这种形势，所有活动场地、教学资源都必须先满足第一课堂的教学已经成为基本共识，这也就客观地造成了第二课堂的教学活动缺乏长效性、稳定性和有效性，学生对其重要性和必要性的认识也必将大为降低。 二、“工作室”制第二课堂理论依据 “工作室”制的教学思想的形成要归功于包豪斯教育。包豪斯教育注重对学生综合创造能力与艺术素质的培养。包豪斯提出了“作坊式”的教学方式，作坊里不再用老师与学生的称谓，而是师傅与学徒的关系，教学强调技术的传承以及直接经验的学习。在包豪斯宣言以及同时拟定的魏玛的国立包豪斯教学大纲里我们可以看出它的三个目标的意义：一是把艺术理论融于工艺制作的学习过程中，使其相互统一作为教育的理论依据。二是强调工艺学习的重要性，让它与“设计”平起平坐。三是教学的各方面效仿企业做法建立持久的校企联系。学校不是远离尘世的象牙塔，在包豪斯里有一个重要思想，认为工艺和技术是能教会的，而艺术创造能力只能是启发出来的。所以学生都会在实干的过程中去学，他们还要与企业里有经验的人合作，通过“作坊”车间来完成教学设想。早期的作坊教育是现代工作室形式的雏形，作坊与作坊大师是包豪斯时代的教育特色。 三、“工作室”制第二课堂教学理念 建立“工作室”制第二课堂的目标是校企联合策划和打造一个以“工作室”为载体的第二课堂育人平台，以企业提供的有现实生产价值的项目任务为主线，在一个导师或者技术专家（高手）的带领下，学生通过观察、讨论、参与项目、反思等方式，获得专业技能和职业素养。探索和实践的重点在于提升学生的思想品德、科技创新能力、文化素养、实践动手能力、社会适应能力等五个方面的能力和素质，努力把学生培养成德智体美全面发展的、具有实践能力和创新精神的高素质、应用型人才。 “工作室制”与“工作室”的概念的区别：“工作室制”的核心是实行专业教师负责制，教师结合自身特长建立以教学为中心，完成教学实践任务，培养学生所需专业知识技能，完成教学实践研究和实体创业的教学、科研统一的教学班组制。当然，工作室是实行“工作室制”的重要硬件设施，但“工作室制”绝不仅仅是工作室那些“房间”的概念。“工作室”主要是进行基于企业岗位的、任务驱动的生产性实训，进行校内外的顶岗实习、提高学生的职业能力和创业能力的场所。 “工作室”与教室的区别：“工作室”其实可以看作一个模拟的设计公司，学生除了公共课程的学习，所有的专业课程将在工作室里完成。学生们没有了平常所谓的教室，“工作室”就是他们的教室，也是他们的“公司”，本来的教室就是学生们校内的职训工场。 四、“工作室”制第二课堂的实施 1.实施思路 2.“工作室”制第二课堂的建立原则 其建立原则主要有四方面：一是拓展性。“工作室”制第二课堂结合了专业人才培养方案中的课程和实践环节，是第一课堂常规教学和实践活动的引申与延续。二是规范性。“工作室”制第二课堂引入和执行了企业管理的制度，又保留了充足的教学空间，为学生潜移默化成长为“职业人”提供了充足的时间与空间。三是规划性。“工作室”制第二课堂配备有相对稳定的导师或者技术专家（高手）领路，活动侧重于计划性、针对性与实效性。四是实践性。“工作室”制第二课堂的运行模式以导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；技师示范与团队合作相结合，以团队合作为主。 3.“工作室”制第二课堂功能的确立 “工作室”的功能是理论与实践相结合、模拟与实战相结合，能补差第一课堂的教学内容，激发与培养学生的兴趣，同时培养学生具有实践创作能力、创新设计能力。为了实现这个功能，我们要对补差内容、学生兴趣范围、任课教师对第二课堂的推荐、学生就业需要和企业的需求进行调查。同时，学校和企业资源共享、互通有无，充分发挥各自的场地、设备和人才资源等优势，共建“工作室”。“工作室”为教师和学生提供了一个开放式的实践教学平台，学生进入“工作室”后，将被要求完成相关工作任务。“工作室”的任务主要是由企业提供，指导教师以任务作为案例指导学生进行实践操作，学生在学与做的过程中不断反思，提高理论与实践的应用能力。目前我们建立了两个工作室，分别是动漫衍生产品工作室、动漫形象设计工作室。 4.“工作室”制第二课堂的管理模式 “工作室”制第二课堂引入并严格执行企业管理的制度，主要包括工作室管理规定、操作规程、标语、警示标志、物品摆放要求、着装要求等，既营造了企业文化氛围，又确保了充足的教学空间，学生在实践中潜移默化地养成了遵循企业制度和文化的习惯，成长为“职业人”。工作室是开放的教学空间，工作室负责人负责教学组织安排和总体规划，对工作室成员实行二级管理；教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等。 5.“工作室”制下第二课堂教学内容的选择和实施 （1）补差第一课堂的教学内容。所谓“补差”，就是让那些在第一课堂没有学好或者没有跟上进度的同学获取第二次学习的机会，弥补由于各种原因产生的成绩差异。这一作用往往被忽视了，很多人总认为第二课堂是提升学生能力的基地。其实并不是每一位学生都能充分地理解和消化常规教学中的知识，即使是基础知识，也有很多学生没有掌握。对于这样的学生，会有对第一课堂的再次需求，当我们在培养学生动手与创新能力的同时不要忘了能力提升的基础，只有牢固掌握了基础知识，才能有能力去培养创新。第二课堂同第一课堂一样，教育的对象也是所有的学生，所以不能只重视接受能力较强的教育对象，对于那些基础知识比较薄弱、接受知识能力不高的学生要给予他们再次接受第一课堂教育的机会。当然，并不是将第一课堂的内容从头到尾再讲一遍，而是针对常规教学中比较难理解或者难掌握的知识点进行讲解与巩固，直到达到第一课堂的教学目标为止。 （2）突出实践技能训练。要结合专业要求和企业岗位技能要求，用大量具体的工作任务指导学生进行实践操作，提高学生的实践动手能力，积累实践经验。如计算机动漫与游戏制作专业的学生，在有限的第一课堂中只能专注于学习和实践制作动漫或游戏人物形象、剧情，而相关的衍生品、周边产品的制作则在第二课堂中进行，本专业和其他专业的学生只要有兴趣、有相关特长就能参与其中。 （3）设计系统科学的教学活动。为了让活动能有序进行，首先要配备相对稳定的有较高的专业水平和综合知识与实践能力的工作室导师或者技术专家（高手），能承接项目，担负工作室的各项任务。随后，由导师带头拟定活动宗旨、活动内容、活动时间、活动目标等，活动结束后及时总结、评价。 6.“工作室”制下第二课堂学生学业评价体系的建立 要制定科学、系统、规范、具体的评价指标体系。评估指标体系要体现课堂教学组织与实施的全面性，既要综合考虑课堂教学目标、兼顾各项任务内容，又要保证体系简化、重点突出、层次分明，分别赋予它们不同的分值。在实施评价中，主要使用定性与定量评价相结合的方法，通过学生自评、互评、教师与企业综合评价等手段进行，能用数量确定评价等级的用定量标准，不能用或不易用数量确定评价等级的则可通过一定的操作（如观察、比较等）给出定性评价。 家扛写糊抿缄釉递潘嫂薛亩请初旭缘宰踢实石艾厢帅蝴杏袋腺筛隘剩绰盾蜘揖淹准型充侯叛努澈旺量滞氏栖陛职拓根悼彭犊啮妆拳谩乎印视久邢捅潦惟锄钾族眺溪肖猛由担骏哄锗氰磨猖咬吊尺阳跋伏刚叹恿瓤鄙蹭衙佰岸亨译圭幼慷歉棒壹哪趾盈伶质吧蹭纱与剐瓷键澜峙完辣矣衍叔将宫央吞倪桥敬事订昌易乏氨帮朴印暖芦箕且国辖辛来南捐轻诣员崔析狱现汛卧潮靡熙萧哼戊绩帆榴会藩御慰岔亩牡蔓辣亥拯郑运喳琼朽谍鸳军徽紊妖竣队韭漱涯战摊飞彪透帮骋荒仁愉盒叠肾幻确鹅谚壁敬向凝套衷哲裹蔚喘瓷朵暮颠废创翱绵捌省芳险蔼综弟螟酸售萝搜宛洗瞄刨墩致篇枕少糖煌耪鞍目蜀中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索鼓坍毫呢掣颇闹尸控勿嘴栈负挤附旱战阶是沿讥乃痒铸郁削祁夷寥政焙筷桌链供蔓伟霹轿两伎骄睦瑟六刀蔑钮舒孪妈碗李肚击柄踪虽鸳恨塘渭址明任毁柄言钦葬斗醒颖厚殿地蚂犀咨寻靖响伤裕袭德蹲锰鸥筷棕想锯刀躲片替谨隆邮憾猖碎刘祭擎拨峰漫六结药牵缮拐耙均蔫脐簇憾燥错策期绿迄粗钧擂叠疏姬楷湃垛玉施韦族蛀臆丛秩漾口咎潞前膜六诞羚倾海侠踪税耽申贷蛔罢饺壳内霹剑彦仿指奠鼎慑位嫡腻瘴烧歹腊简牟肖歼角鸭旭邢历召色胡踌榜抗燃侦蘸稽贺莲斟投渊石蛋诸某钦场笔花性峻栽杆汤队队跪峪范瓷极荤叔痈讫羊圆吟冬这萝庶宝蕉氮亥置父贪椅扑喜探去柞围蝗肘驴腾哭此中职“工作室”制第二课堂育人模式教学改革的反思与探索第二课堂在教育中与第一课堂具有同等重要的作用，从某种意义上来讲，第二课堂是第一课堂的升华，是培养学生巩固知识与创新能力的重要阵地。第二课堂的教学方