《直线、射线和角》优秀说课稿.doc

直线、射线和角优秀说课稿 一、教材分析 本课教材选自人教版数学四年级上册第二单元第一课时的内容是在学生初步感知了直线、线段和直角的基础上教学的是几何形体知识中最基本的概念；也是较简单的几何图形；更是学习其它几何图形的基础教材中首先将射线与直线、线段进行比较明确它们的区别与联系引出角的概念 二、说学生： 学生虽然在二年级初步感知过直线、线段和直角但是只停留在“知道”的层面上并没有理解和掌握本课不仅要求学生认识直线、射线、线段和角而且要理解三种线之间的区别和联系掌握角的概念和表示方法 三、设计理念： 数学课程标准阐明：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教学应激发学生的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验”“以人为本的教育是指向生活的教育”基于以上理念我从关注学生的知识储备、关注学生学习过程出发在教学过程中注重生活与数学的联系注重课堂的生成性通过信息技术的合理运用学具的恰当选择活动和合作的有效组合实践探索的多样性、层次性、开放性使学生始终保持着盎然的情绪在愉悦中师生共同生成新知识得到了新发展教学目标如下： 1、知识与技能： （1）进一步认识线段；认识射线、直线；理解直线、线段、射线之间的区别和联系 （2）掌握角的概念和角的符号知道角的各部分名称 2、过程与方法： 经历直线、线段、射线和角的认识过程体验比较的方法培养学生对比、观察、验证、记忆能力提高动手操作水平发展空间观念 3、情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的联系学会用科学的眼光观察事物、发现探究规律培养学生积极参与、勇于探索、敢于验证的自主学习的精神 四、教学设计简析： （一）本节课的知识点分为两大块线段、射线、直线的认识和角的进一步认识其中射线和直线的认识是本节课的重点在课堂教学中占据了重要地位在知识教学的编排中我按照以下步骤层层递进： 1、数线段进一步认识线段： 学生在二上的时候对线段已有了初步的认识知道线段是可以量出长短的在四年级的时候再一次出现应在原有知识基础上有所提升看线段、认图形意在使学生起这个知识点；数线段、比长短使学生首先通过观察长短不同的线段发现它们的共性：都是直直的都有两个端点并真正理解线段可以度量的特征 2、联系生活学习射线： 由生活现象引入：以手电筒射出的光线为原型进行射线的教学通过课件演示和想象让学生感悟到无限延伸的状态为认识射线能向一端无限延伸的特征打下扎实的基础使学会真正理解射线的不可度量射线的不可比性 3、自主学习认识直线： 通过线段和射线的特征教学学生能利用知识的迁移 自主探索探索发现直线的特征有了对射线能想一端无限延伸的理解学生也就较好的理解了直线能向两端无限延伸降低了理解的难度 4、认识角及名称、表示方法 （二）在课堂教学中我充分尊重学生学生自己能发现的就让他们自己探究、发现、操作把学习的主动权还给学生并设计了层层递进的练习达到巩固知识的作用 1、画射线和角时问学生“你觉得应先画什么再画什么”在学生回答正确的基础上师生互换角色生指导师进行画既能激发学生的学习热情又能减少学生作图的一些错误 2、练习的设计一步接一步为知识的掌握起到了巩固作用为新知的教学作好衔接在学完了线段、射线和直线后我安排了这样几个练习： （1）判断线段、直线和射线 （2）过一点画直线和射线 （2）过两点画直线学生在动手操作中知道了过一点能画无数条射线和直线过两点只能画一条直线这些练习使学生感悟了线段、射线是直线的一部分巩固了前半部分的知识练习2又为角的学习提供了素材 后记：在教学过程中我力求语言规范、准确沿着设计的思路观察操作相结合动与静相结合做学生探求知识的组织者、引导者但在教学过程中还是存在着很多不足的地方如把射线说成了线段课