六上第二单元.doc

第二单元分数乘法教学计划主备人：王凌云 李如华 李进行 高玉红 时间：2012.8一、单元教材分析：本单元的教学内容包括分数乘法的计算方法，分数乘法解决问题，倒数的认识共三个小节。1. 分数乘法的计算包括分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的简便运算以及分数乘法与加减法的混合运算等等。2. 解决问题包括求一个数的几分之几是多少，一步和两步应用题。3. 倒数的认识包括倒数的意义和求一个数的倒数的方法。本单元教学内容是在学生掌握了整数乘法，分数的意义。性质以及分数加减法计算等知识的基础上进行教学的。学好本单元知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数混合运算的重要基础。二、单元教学目标：1. 知识与技能（1）使学生理解和掌握分数乘法的计算方法，能够正确地、比较熟练地进行计算。（2）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法也同样适用，并能应用这些运算定律进行简便运算。（3）使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。（4）使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。2. 过程与方法（1） 经历探索分数乘法计算方法的活动过程，发现并归纳总结分数乘法的计算方法。（2） 把探索“求一个数的几分之几是多少”的问题与解决实际问题有机结合起来。（3） 让学生经历独立思考、合作交流、质疑、反馈等活动过程，理解掌握所学知识。3. 情感态度与价值观（1） 通过学习活动，是学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对数学产生好奇心，提高学习的兴趣。（2） 让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的密切联系。三、单元重难点、关键1.重点（1） 分数乘法的计算方法。（2） 求一个数的几分之几是多少的问题。2.难点：分数乘分数的计算方法。3. 关键：理解“一个数乘分数的意义，就是求一个数的几分之几是多少”的道理。四、单元课时安排：本单元计划课时数：12课时1 分数乘法.6课时2 解决问题.4课时3 倒数的认识.1课时4 整理和复习.1课时第二单元第1课时 分数乘法（例1、例2）主备人：李进行、高玉红、王凌云、李如华 时间：2012、8 课型:新授教学内容:六年级上册8页9页例1 、例2教学目标：1.通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，经历分数乘整数的计算过程，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。2.经历与他人交流方法的过程，培养学生自主探索、合作交流的习惯。在探索算法、总结方法的过程中发展数学思考的能力。3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：理解分数乘整数的计算算理。 教具准备： 直尺, 配套课件一、创设情境，引入新课。1.计算下列各题+ + +过程要求：(1) 写出计算过程。(2) 说一说分数加法的计算方法。2.想一想，能不能把 +改写成乘法算式呢？二、探索交流，解决问题。？（一）探索分数乘整数的意义 1.教学例1 出示例题根据题意，电脑课件呈现示意图。要解决这个问题可以怎样列式？师：你是怎样想的？学生汇报交流 2师：你怎么知道求3个相加的和，可以用乘法计算？ 师：通过刚才的学习我们知道了这三个算式解决的是同一个问题，它们都表示3个相加。3同桌互相说说3表示的意义。4归纳、理解意义：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。（二）探索分数乘整数的计算方法。师：3= ，说一说你是怎么想的？1.学生在小组交流各自的想法2.小组讨论后反馈思维的过程和结果教师板书：+= = 3.总结分数乘整数的计算方法。学生口述分数乘整数的计算方法；教师整理并板书：分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。（三）探索计算中的简便方法 1.教学例2计算：6(1) 学生独立计算。(2) 交流计算方法和步骤。(3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 96= = 436 = = 4(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。三、巩固应用，内化提高。1填空：看图写算式+ + = ( ) = 2.看看下面的题目，哪些可以先约后乘？ 7 3 5 27 163.完成课本“做一做”。学生独立完成，然后计算过程和结果。第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？一般要求学生列综合算式计算。如： 1107=60(kg) 1四、回顾整理 反思提升通过本节课的学习你有什么收获？ 第二单元第2课时 分数乘法（例3、例4）主备人：李进行、高玉红、王凌云、李如华 时间：2012、8 课型:新授教学内容:六年级上册10页11页例3 、例4教学目标：1.借助图形，理解分数乘分数的意义。2.通过直观操作与推理，理解分数乘分数的算理，掌握分数乘分数的计算法则，能正确地进行计算。3. 经历解决问题和计算的过程，体验合情推理解决问题的方法，培养学生的动手操作能力和归纳推理能力。4.感受数学与生活之间的联系，体会数学和知识之间的逻辑之美，激发学生学习知识的兴趣。教学重点：掌握分数乘分数的计算法则。教学难点：推导算理，总结法则。突破方法：引导学生分析，解决实际问题用学生合作探究，讨论归纳计算法则。组织学生独立思考，小组合作交流，分析解决问题的思路。教具准备： 每人一张长方形白纸 教学过程：一、创设情境，引入新课。教师谈话：以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。1出示粉刷墙壁的画面，给出条件，每小时粉刷这面墙的。你能了解到哪些数学信息？2学生提问题，教师板书。以分数乘整数的问题作研究内容。如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”3怎样列式？列式的依据是什么？为什么用乘法？师：根据“工效时间工作总量”，列式：44让学生计算，指名说说怎样计算。5我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么小时可以粉刷这面墙的几分之几？怎样列式？学生讨论汇报。板书算式：二、探索交流，解决问题。（一）探究分数乘分数的意义1我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个是多少。那么表示什么？让学生进行进行讨论汇报。师：我们知道小时就是1小时的，所以求小时粉刷这面墙的几分之几，完成的工作量就是的，也就是求的是多少。师：我们知道就表示求的是多少，那么一个数乘分数的意义是什么？2引导学生比较，概括分数乘分数的意义。先试着自己概括，然后和同桌交流，再全班交流。师总结：分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少。（二）探究算理，归纳法则问题一： 小时粉刷这面墙的几分之几？师：我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙。第一步：先在纸上涂出1小时粉刷的面积。 学生操作，然后在小组内交流是怎么样涂的。 学生汇报，师相应贴出下图：每小时粉刷 这面墙的 让学生说说涂出的“”表示什么意义？第二步：再涂出小时粉刷这面墙的面积。师：我们已经知道，求小时粉刷这面墙的几分之几，就是求的是多少。小组讨论：应该怎么样涂小时粉刷这面墙的面积？学生自己涂色。从涂色的结果看，的占这张纸的几分之几？（） 展示交流：小组内先交流再全班汇报。根据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？师演示涂色过程。并贴出： 这面墙的 的师：涂的，就是把1小时粉刷的再平均分成4份，取其中一份。从整张纸看，就是把这张纸平均分成了54=20（份），取其中的一份是多少。根据操作我们可以看出，这面墙的的，是占整面墙的板书： = a.引导学生观察算式和结果，看一看其中的联系。想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？b.学生回答，教师板书补充其中的计算过程。 = c.联系以上的算式，让学生说一说计算方法。学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。d.教师可不急于作出归纳，再提出问题“小时粉刷这面墙的几分之几”，继续验证学生自己的发现。问题二：小时粉刷多少呢？ 怎样列式？怎样涂色表示的？怎样计算？ 让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题 小组交流计算方法和思路。 （板书） = 通过观察以上两道题，讨论归纳分数乘法的计算方法。生概括后师板书：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。（三）探索计算中的简便方法教学例4怎样列式？列式依据是什么？引导学生分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式： 先让学生独立计算，再交流计算的方法。 选择两位不同计算过程的学生上台板演，比一比，哪一种方法比较简便？1151 1= 5通过计算，使学生明确分数乘分数计算也应该先约分再乘，这样计算比较简便。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。师强调：整数约分后的结果要写在整数的上面，并与分子相乘。三、巩固应用，内化提高。1P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。2练习三第9题。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）3根据分数乘法算式涂色。 4一列火车每小时行87千米，从甲站到乙站行了小时，甲乙两站间的铁路长多少千米？从乙站到丙站行了30分钟，乙丙两站间的铁路长多少千米？四、回顾整理，反思提升通过本节课的学习你有什么收获？引导学生总结出分数乘分数、乘整数的计算方法和简便计算方法。第二单元 第3课时整数乘法运算定律推广到分数乘法主备人：李进行、高玉红、王凌云、李如华 时间：2012、8 课型:新授教学内容：教材第14页例5、例6，练习三的1、2、4、5题）课标要求：探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。教学目标：1.使学生会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法，并能应用这些定律进行一些简便计算。2.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3.创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。评价设计：1. 探究交流、解决问题环节完成对目标1、2、3的评价。2. 巩固应用环节完成对目标1的评价。教学过程：一、创设情境、生成问题1口算训练9= 11= 12= 12= 15=2= 2= 4= 2= 16=2观察每组的两个算式，看看它们有什么关系。（1）(2)( )()(3) (+)+ 二、探究交流、解决问题1学生独立计算，会发现乘积一样，两个算式相等。2小组内说一说存在的规律。3汇报交流运算定律。师板书：乘法交换律：ab=ba乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：（a b）c=ac bc4应用验证。（1）计算5 （）4观察算式，说一说你有什么想法，你认为怎样计算比较简便（学生独立列式计算，教师巡视检查）。学生独立列式计算，请两位上台板演。集体评价，发现问题及时纠正。汇报计算过程。师问：运用了什么运算定律？5总结：整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。三、巩固应用、内化提高：1填一填=（）=()（）9=9+ 9214页做一做3练习三的1、2、4、5题玉树地震后，某抢修队抢修一条长千米的公路，已经修了它的，还剩多少千米没修？4.达标检测：能简算的要简算。 17 （ ）32 16 4472四、回顾整理、反思提升通过学习整数乘法运算定律推广到分数乘法，你有哪些感受，与同学交流一下你学习中的收获。第二单元第4课时整数乘法运算定律推广到分数乘法练习课主备人：李进行、高玉红、王凌云、李如华 时间：2012、8 课型：练习教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法练习课教学目标：1.使学生掌握分数加,减混合运算的顺序,能正确地进行计算.2.在学习的过程中培养学生的合作意识及认真,仔细的良好学习习惯.教学重难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教具准备：配套多媒体课件教学过程:一、情境引入,回顾再现1口算训练= = = = = = = 7= = =2同学们整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，请你说一说乘法的运算定律有哪些?乘法的交换律 a b=b a乘法的结合律 (a b) c=a(b c) 乘法的分配律 (a+ b) c=a c+ b c 12（ ）=34=7，这是根据（ ）计算的。二、分层练习, 强化提高1练习三第1题:应用运算定律进行简便计算(引导学生仔细观察算式特点,正确运用定律进行计算).2 练习三第3题:分数混合运算(提醒学生注意运算顺序,如果可以应用定律进行计算的题目也可以选择简便方法计算,如: =(1-);(5-),既可以按运算顺序先算括号里的,也可以应用乘法的分配律进行计算.3能简算的要简算。 17 （ ）32 16 4472让学生互相说说简算过程,运用什么运算定律.4练习三的第2,4题三、自主检测，评价完善【基础练习】1.练习三第6题,要求学生观察题目,能用简便算法的要用简便算法.【提高练习】2.练习三第8题,改错提,这两道题主要都是运算顺序错误,学生在纠错的同时也巩固了先乘除,后加减的运算顺序.【达标检测，了解学情】3.能简算的简算12() 15 270-144 + 324.练习三第5,7,9题,先分析题意,再列式计算.计算中提醒学生运用定律使计算简便.四、 归纳小结，课外延伸通过今天的练习你有什么收获？第二单元第5课时：“求一个数的几分之几是多少的”一步应用题主备人：王凌云 李如华 李进行 高玉红 时间：2012.8教学内容：六年级上册数学课本P17例1及做一做。教学目标：1.在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；2.借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；3.培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。教学重、难点：重点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；难点：正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。教学准备： 1.口算卡片。 2.幻灯片教学过程：一、创设情境 ，生成问题1.出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义12= = = = 10= = =2.口头列式20的是多少？ 6的是多少？ 120的是多少？ 师：我们已经掌握分数乘法的意义，今天我们将运用分数乘法的知识来解决问题。出示第17 页例1：幻灯片出示二、探索交流，解决问题1. 学生读题，找出已知条件和要解决的问题； 在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如： ？ 2500 ？ 25002.指导学生画线段图，并板书： 2500 ？ | | | | | | 提问：想一想，应重点抓住哪个已知条件分析？这条线段表示什么？根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。3.分析题中的数量关系提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？板书： 2500=1000（） 或 250052=1000（）这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500的是多少。）三、巩固应用，内化提高1.一本书，看了，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。2.完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？3.完成练习四中的第2题，第3 题。四、回顾整理，反思提升今天的这节课你有什么收获？生答师结。 我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。反馈练习：（一）只列式不计算。1. 200的是多少？2. 50的是多少？3. 甲数是30，乙数是甲数的，乙数是多少？4. 甲数占乙数的，已知乙数是56，甲数是多少？（二）看图写算式。（三）解答下列问题。 1.一包茶叶重500克，用去，用去多少克？2.某食油批发店，上午卖出花生油96箱，下午卖出的是上午的，下午卖出多少箱？3.一根钢管长8米，用去一部分，还剩下全长的，还剩下多少米？4.果园里桃树的棵树是梨树的，已知梨树有45棵，桃树有多少棵？5一本故事书共有96页，第一页看了全书的，第二天看了剩下的，第三天应从第几页看起？第二单元第6课时：稍复杂分数乘法应用题主备人：王凌云 李如华 李进行 高玉红 时间：2012.8 教学内容：六年级上册数学课本2021页的例2例3处理练习五的25题。教学目标：1、会说出稍复杂的分数乘法应用题的数量关系和解题思路。2、会用线段图表示各数量之间的关系。3、会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题。教学重点：会解答这类应用题。教学难点：弄清这类应用题的解题思路和数量关系教学准备：相关练习的幻灯片教学过程： 一、创设情境 ，生成问题1. 找出下面题里的等量关系式（1）六（1）班男生人数占 女生人数=全班人数（男生人数 ） 女生人数=全班人数（1 ） （2）两天共修路 千米，其中第二天修总数的 第一天的长度=全长（ ） 第一天的长度=全长 （1 ） （3）五年级有20位同学，六年级学生人数比五年级少 六年级人数=五年级人数（20 ） 六年级人数=五年级人数 （ ） 2. 绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？3. 绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？你能把口头列式计算中的第2题3题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例2，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。 二、探索交流，解决问题1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。 （2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。降低？分贝现在？分贝80分贝 （3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：808080-10=70（分贝）现在？分贝80分贝？（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。 解法二：80（1）8070（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2. 巩固练习：P20“做一做”（要求学生画线段图，并能说出数量之间的关系）3. 教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。 解法一：75757560135（次） 解法二：75（1）75135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）总结：解决这类应用题的方法和步骤。三、巩固应用，内化提高（1 2小题要求画线段图）1、一个饲养场，养鹅400只，养的鸡比鹅少，养鸡多少只？2、一个饲养场，养鸡320只，养的饿比鸡多 ，养鹅多少只？3、五年级师生向希望小学捐书150本，六年级比五年级多捐 ，六年级师生捐书多少本？4、小明期末数学成绩是96分，小兰的成绩比小明低 ，小芳的成绩是小明和小兰总分的 ，小芳得多少分？四、回顾整理，反思提升 今天的这节课你有什么收获？生答师结。第二单元第7课时：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的练习课主备人：王凌云、李如华、李进行、高玉红 时间：2012、8 课型：练习课教学内容：六年级上册 P22-23页。教学目标：1.通过练习使学生进一步理解求一个数的几分之几是多少的解题思路，熟练解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题。2.发展学生分析、推理及解决实际问题的能力。3.培养学生认真审题的习惯。教学重点：能熟练地用线段图分析数量关系，运用乘法的意义解决实际问题。教学准备：课件或小黑板。一、创设情境,回顾再现1口算训练。75 200+200 6 160160 25（1+）分别找学生口算，注意口算的方法。2一件衣服原件800元，现在的价格比原价少，现在的价格是多少元？先由学生独立解答，然后集体订正，订正时问：现在的价格比原价少是什么意思？二、分层练习，强化提高。1确定单位“1” 我最行。（1）甲有18元钱，乙的钱数比甲少，单位“1”是：（ ）（2）乙有15元钱，丙的钱数比乙的多2元。单位“1”是： （ ）（3）山羊的只数相当于绵羊只数的3/4。单位“1”是： （ ）先让学生独立思考后回答，问：它们分别是谁与谁比？把谁看作单位“1”？2中央电视塔高405米，东方明珠电视塔比中央电视塔高7/45。东方明珠电视塔高多少米？师先让学生独立解答，订正时找几名学生说解答思路，同时教师在黑板上用线段图表示出来，加深学生的理解。3为了美好环境，净化空气，花园小区开展植树造林活动，今年植杨树248棵，植的柳树比杨树少，今年植柳树多少棵？师：这一题中是谁与谁比？谁是表示单位“1”的量？然后让生独立解答。三、自主检测，评价完善。基础练习：1 完成练习五的第六题。学生独立完成，同桌订正。2 提高练习。某年9月份晴天有20天，雨天的天数比晴天少，阴天的天数比雨天多，这个月阴天有多少天？因为此题出现了3个互相比较的量，要引导学生分析分别是谁与谁比，应该先把那个量求出来？1、 达标检测，了解学情。完成练习五的第7至10题。提醒学生认真分析题意，找准题里的数量关系，再解答。四、归纳小结，课外延伸。通过今天的练习，你有什么新的收获？第二单元第8课时：倒数的认识主备人：王凌云、李如华、李进行、高玉红 时间：2012、8 课型：新授课教学内容：六年级上册第24页。教学目标 ：1.使学生通过探究活动，理解倒数的意义，2、掌握找倒数的方法。3.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点 ：掌握求倒数的方法教具准备：课件。教学过程：一、创设情境、生成问题出示一组算式： = 2= =7= = 5=先让学生独立算一算，再找一找，这组算式有什么特点？最后在小组内交流。二、探索交流、解决问题1.认识倒数小组汇报交流：上面的两组题有什么特点？（1）发现每组算式的乘积都是1。（2）相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。师总结倒数概念：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。2.理解倒数的意义出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。让学生说说对倒数意义的理解。 （1）理解“互为倒数”师： “互为”是什么意思？生交流：倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。 （2）让学生试着说一说算式中两个数的关系。观察上面算式，发现规律进行归纳。明确：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。3.出示例2，找一找哪两个数互为倒数？先让学生独立找后，全班汇报，并说说怎样找的？（1）看两个分数的乘积是不是1；（2）看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。师：这两种方法哪一种方法比较快？4.自主探究求倒数的方法师：怎样找出一个数的倒数呢？你能用刚才发现的规律找出来吗？学生独立解答，集体订正总结：（1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。（2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。5.出示特例，深入理解。师：例2中的哪些数据没有找到倒数？1和0有没有倒数？“1”的倒数是多少？“0”有倒数吗？“0”为什么没有倒数？小组讨论、交流。生交流：1的倒数是它本身，0没有倒数，因为0不能作分母。三、巩固应用、内化提高1填空 （ ）=1 （ ）=1 （ ）=1 （ ）=1（ ）=1