打造精品培训课六要素课件.ppt

打造精品培训课程六要素,温州市教师教育院徐乃赛,打造精品培训课程六个关键要素,培训什么-从主题上下功夫,培训方案-体现分层的特点,设计课程-力求专题逻辑性,过程记录-为呈现累积素材,成果表达-力求条理清晰性,反思改进-在反思中求完善,前言每当我设计新的培训项目时,我总是想：十年的培训工作经历,绝大多数培训主题都已开发与实践过,从课标、教材、教学艺术、评价，到解题、说题、命题，再到学科知识、课堂变革等等，我经常寻思着还有什么可以引领着教师的专业成长？二是温州市级层面的培训与教研活动氛围浓厚，且温州教师参加省、市级研训活动非常积极,接受各种不同类型的学习，他们还有什么新的需求？,（一）培训主题开发基于需求,1.从专业知识(或技能)的角度-寻找薄弱需求比如市初中区域地理教学能力提升培训,2.从教学现象的角度-寻找现实需求比如市初中历史课堂教学立意提升培训历史与社会导学案的编制与使用,3.从教学改革的角度-寻找政策需求比如义务段各学科课程整合与拓展研修,一、培训什么-从主题上下功夫,（二）从四个关键来定位主题,1.小处着手,义务段各学科课程整合与拓展研修，其实这样的培训班本可以取义务段各学科深化课改研修。比如学科：可以从教材角度分领域、方法角度分维度寻找主题。,小学语文阅读策略中级培训课程中小学美术教师书法教学技能中级培训课程高中英语“学本课堂”导学案专题研修课程市初中历史与社会区域地理教学能力提升培训,2.定为准确,市初中历史课堂教学立意提升培训如果取市初中历史课堂教学主题把握培训又如何？（教学立意包含主题理解）,例如：小学语文教学目标具体化专题初级研修课程小学语文教学目标设计专题初级研修课程,例如：高中数学课程教材的实施与开发中级培训课程初中语文“以学为中心”课堂教学设计与策略中级培训课程,3.学科特色（为关键）,4.新颖特色（不强求）,高中体育“技术、体能、运用”三维度单元构建中级培训课程。比如学科核心素养，时髦，但不能体现学科特色。除非是90学分以上的项目，可以命名学科核心素养，如果能够命名为：历史与社会“空间感知”素养实践教学培训。,能有特色当然最好。如:初中语文“正确架构一堂散文课”专题研修课程。市初中历史课堂教学立意提升培训。,二、培训方案-体现分层的特点,培训方案是培训实施的总体框架，培训方案中最难写的是培训主题、培训层次、培训简介（拟解决的核心问题等）、培训定位、培训目标、设计思路）。作为精品的培训课程，我认为要尽可能做到培训主题与培训层次、培训目标、培训定位的一致性）。,初级层次：初中体育田径教材分析和教学设计基础培训中级层次：初中体育田径教法研究和组织优化提高培训高级层次：初中体育田径疑难问题和教学艺术高级培训,1.培训主题如何体现层次性,初中语文有效阅读教学方法基础培训（初级）初中语文有效阅读教学方法提高培训（中级）,2.项目简介如何体现层次性,培训目标人群：拟解决的核心问题：解决问题的方法途径：培训预期效果：,拟解决的核心问题：认清区域地理教学的价值，着力于初中历史与社会区域地理教材结构与知识拓展，明确区域地理教学的一般方法。,拟解决的核心问题：认清区域地理教学的价值，提炼区域地理教学的核心知识与技能，着力提高基于教材重组的设计能力。,初级,中级,内容,拟解决的核心问题：如何指导学生开展作文材料的积累、选择与组织与应用。重点文体为记叙文，涉及议论文与说明文。拟解决的核心问题：着重于作文语言的积累、选择、凝练与应用；掌握相关的理论，并培养课堂应用能力。拟解决的核心问题：着眼于作文思维教育，尤其是论述类文本写作中的思维运用。,初,中,高,第一，该层次教师在某个培训领域应该达到的要求，或教育教学改革所提出的新的专业发展需求；第二，该层次教师在这个领域、或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题；第三，本项目试图如何来解决这些问题；,应有水平,现有水平,方法说明,3.项目定位如何体现层次性,以现有水平（存在的问题）描述为例：,初级：自身的数学知识点缺乏系统性，对教材的整体把握不准确，从而导致教材的内容分析主线不明确、学情把握不到位、学习目标确定过于泛化以及学习进程安排不合理等中级：没有深刻领会初中数学的核心思想方法，不能很好地基于学生已有经验加以引导,从而激发学生思维，拓展教材的宽度和深度。,4.培训目标如何层次性,1.掌握区域地理的基本概念,了解七年级世界与中国典型区域地理的教材编写结构,及其具体知识之间的内容在联系.2.认识区域地理的教学学科价值与意义,掌握区域地理教学的基本方法,学会能体现地理学科特征的教学设计.3.知道地图的不同种类与作用,学会读图的方法与技巧。,初级,1.掌握区域地理的基本概念,知道七年级世界与中国典型区域地理的核心知识,及其具体知识之间的内容在联系.2.认识区域地理的教学学科价值与意义,掌握不同区域地理特征的教学策略，学会地理核心知识与技能的教学设计，掌握创造性使用教材的教学策略。3.知道地图在地理教学中的重要性,学会基于地图的教学技巧。,中级,培训课程力避随意性与拼凑性，课程设计力求逻辑性与合理性。,三、设计课程-力求专题逻辑性,以市初中历史课堂教学立意提升培训短期项目为例：,一个核心目标-历史课堂教学立意提升,四大模块-“教材解读、方法指导、专业修炼与实践运用”,方法指导模块：是历史教学立意培训课程的核心，提升历史教学立意能力，学员必须要掌握立意构思的原则、方法、视角与途径等。8学时,教材解读模块：是历史立意教学的基础性培训课程，在思想（南北战争）、方法（德国统一）与内容（文艺复兴）三大立意教学中，教材解读是实现思想、方法、内容立意的基础性工作。4学时,实践运用模块：是历史教学立意培训课程的关键环节，文本解读策略，教学立意理念的树立、方法的掌握，最终要通过实践活动予以内化，通过小组合作探讨，体验历史教学立设计的经历，为教师训后能够自觉行动奠定基础，否则理念与方法难以转化为教学行为。12学时,专业修炼模块：是历史教学立意培训课程的不可或缺部分。专业修炼模块学习，从表面上看似乎与历史教学立意无关，实则不然，因为立意教学是高层次的教学实践活动，教师缺乏专业修炼，即使掌握了方法、具备立意教学意识，也会因自身条件限制而力不从心，因为专业视野决定了教学高度。4学时,另外撰写学习感悟4学时,培训课程设计，围绕着教学立意这一主题。从逻辑上以教材解读培训为前提，构建方法指导与专业修炼两翼，以实践运用为落脚点，实现培训目标。,课程是拼凑还是逻辑，是区别课程是否精品的关键！,达成培训目标,方法指导,专业修炼,教材解读,培训模块,实践运用,合作设计分组展示课堂观摩,讲座为主讨论为辅,培训形式,设计思路示意图:,附：课程从因人定课”走向因课定人,小专题培训项目采用的是以“课程”定制专家的方法，步骤有二：,一是根据历史课堂教学立意提升项目的需要，寻找有这方面思考的专家。,二是课堂教学立意是属于新的领域，有思考并不等于有专题，因此，我向专家提出培训课程的目标，要求专家为此“量身定做”讲座专题，使培训更具针对性。,四、过程记录-为呈现累积素材,活动图片(主讲听课分组活动等),学员作业,学习材料(讲座课件观摩课件等其它文字资料),培训反思,培训档案(文件课程表签到表作业登记表培训日志等),温州市教师教育院培训班管理日志培训日期：年月日记录人：,补充两条：实践环节活动过程记录专家讲座的文字稿收集,五、成果表达-力求条理清晰性,目录一、培训项目申报书-1二、课程特色说明-11三、项目实施前后两次变化说明-13四、同行专家推荐表-14五、课程实施成效（培训质量评价）-16六、本培训课程获市级精品课程一等奖荣誉证书-24七、课程纲要专题-251.课程纲要2.课程专题(5个专题讲座、2节示范课）八、课程与授课专家介绍-46,九、教学设计作业格式要求-47十、作业成果展示-48十一、培训过程剪影-62十二、培训反思-66十三、培训管理档案-68（一）培训文件、课程表、专家聘请表、课酬发放册、证书申请表、（二）培训日志、学员请假登记表、签到表、作业登记表、学员分组表（三）参考文献（略，见电子稿）,上述目录也可以分类归纳的方式加以整理，比如分为三大板块：实施方案专题内容其它材料,1.评选条件：（1）已成功举办2期及以上的教师培训项目。（2）培训目标定位准确、设计科学、内容新颖、任务明确。（3）问题导向精准、理论实践联系紧密、培训模式创新互动性强，教师参与培训积极性高。（4）有一支高质量的师资队伍，特级教师、各类名师、行业专家所占比重大于50%以上。（5）项目实施认真、过程管理严格规范、作业记录完整、参评资料齐全、培训日志记录详细、培训档案完整。（6）同类教师培训项目中具有明显的竞争优势，培训质量高效果好，学员评价满意率和项目综合评分在98%以上。,附:浙江省教师培训精品项目评选条件与材料要求,2.材料要求（1）参评项目培训方案（按省项目申报书格式要求），需另附页说明项目的亮点或与同类培训相比的创新之处；（2）区县教师培训机构推荐意见；（3）两份同行专家提供的评选推荐书；（4）质量评价满意率；（5）其他能够证明项目实施水平的佐证材料,六、反思改进-在反思中求完善,2015年12月，历史课堂教学立意提升项目举行首期培训，时间3天共24学时。当时的课程设置为文本解读、立意设计、文化课堂、课堂观摩、学员汇报。基于学员反映良好，培训效果佳，故2016年4月又举办了第二期培训。,培训时间由三天变成四天-为了学习更深入,课堂观摩由一节变成两节-为了类别更丰富,1.在反思中求课程设计更有效,把“打造有文化课堂”的专题，改为由“深度课堂-例谈教学立意设计的专题”-为了更具针对性