（应用心理学专业论文）正性刻板印象下任务难度和领域认同对绩效的影响.pdf

两南大学硕十学位论文摘要 正性刻板印象下任务难度和领域认同 对绩效的影响 应用心理学专业硕士研究生赵守良 指导教师赵玉芳副教授 摘要 刻板印象是由人们对某些社会群组的知识、观念和期望所形成的认知结构。刻板印象有 正性刻板印象和负性刻板印象之分，其产生的行为也可以分为两类：刻板印象威胁( s t e r e o t y p e t h r e a t ) 和刻板印象提升( s t e r e o t y p eb o o s t ) 。关于刻板印象威胁的研究较为广泛和深入，涉及 影响因素、加工机制、降低威胁的办法等方面；正性刻板印象提升的研究则主要集中在两个 方面：一是正性刻板印象提升的影响因素，如激活方式、对象即对目标个体和非目标个体的 不同影响、任务难度；二是正性刻板印象对于成绩影响的争议，是提升还是削弱。有研究点 认为，正性刻板印象可以产生提升效应，正性刻板印象会激活个体自我概念中积极的方面， 从而产生与正性刻板印象相一致的行为；也有研究表明正性刻板印象的激活会对个体产生压 力从而削弱他们的成绩。 正性刻板印象会提升还是削弱个体的成绩? w a l t o n 和c o h e n ( 2 0 0 3 ) 的一项元分析指出， 正性刻板印象的激活可以使个体进行下行社会比较，下行的社会比较可以提升成绩，尤其面 对困难的任务时，个体更能坚持面对挫折。下行社会比较带来的自我效能感和价值的增加使 个体面对困难任务时保持信心和动机。另外一些研究显示，个体面临正性刻板印象时也会产 生压力。当个体意识到他人对自己的表现持有高期望时，他们可能会增加压力进而影响成绩。 之所以会产生这样两种不同的结果，我们认为是他们考察了正性刻板印象不同的影响因素， 不同变量的激活可能会产生不同甚至相反的结果。 以往对正性刻板印象提升的研究主要涉及激活方式、任务难度和激活对象即目标个体和 非目标个体等几个方面。s h i h ( 2 0 0 2 ) 研究发现微妙的刻板印象激活提升了目标个体的成绩， 而直白的刻板印象激活方式却没有成绩提升。不同的刻板印象激活方式在目标群体和非目标 群体上作用有差异，只有在微妙刻板印象激活的方式下表现出了成绩的提升，然而非目标群 体只有在直白刻板印象激活方式条件下表现出了成绩的提升。任务难度也在刻板印象对成绩 的影响中扮演着重要角色，许多研究发现只有在较难的任务上刻板印象威胁才会削弱个体成 i 西南大学硕十学位论文 摘要 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼, i l l 曼曼曼曼置曼曼曼! 曼蔓曼笪曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼舅蔓曼鼍量曼! 曼! 曼曼曼 绩，简单测验中个体的成绩会提升。 领域认同( d o m a i ni d e n t i f i c a t i o n ) 是研究者考察刻板印象威胁和成绩的一个重要变量， c a d i n u ( 2 0 0 3 ) 和h e s s ( 2 0 0 3 ) 发现目标个体越投入、越认同刻板化的领域则越容易受刻板 印象威胁的影响，成绩也就越低：如女性的数学认同越高，老年人的记忆认同越高则受刻板 印象威胁影响越大。我们在考虑激活方式、目标和非耳标个体的不同影响、任务难度等影响 因素的基础上又将领域认同这一重要的自我概念引入到研究中。领域认同的引入对于解决正 性刻板印象对成绩的提升还是削弱这一争议有重要的价值。 针对正性刻板印象对成绩影响存在提升和削弱两种分歧观点的争议，本文尝试考察领域 认同、激活方式和任务难度三种不同的变量对目标个体成绩的影响。实验l 和实验2 采用不 同性别的被试分别研究了正性刻板印象对目标个体数学和言语成绩的影响，实验采用2 任务 难度( 简单v s 困难) 3 激活方式( 无激活v s 内隐激活v s 直白激活) 2 领域认同( 低v s 高) 混合试验设计，其中激活方式和领域认同是被试问变量，任务难度为被试内交量。结果 表明：( 1 ) 高领域认同的个体无论在数学还是言语测验上成绩都高于低领域认同个体的成绩。 ( 2 ) 高领域认同个体更容易受激活方式的影响，但是对不同性别影响是不同的。高领域认同 的男性在无激活、内隐激活和直白激活方式下，成绩依次降低，而高领域认同的女性在直白 激活条件下的成绩显著高于无激活条件下。( 3 ) 简单任务上高低领域认同的男性在内隐激活 方式上成绩没有显著差异，而困难任务上则出现了显著的领域认同差异。( 4 ) 在直白激活的 条件下，的女性在困难任务上出现了领域认同差异，而在简单任务上则没有显著差异。( 5 ) 激活方式和任务难度对低领域认同的个体成绩影响均不显著。 本研究具有重要的理论价值和现实意义。在理论上，为正性刻板印象对成绩影响的争议 引入了新的变量，进一步加深了正性刻板印象对成绩影响的理解。在实践上，为有区别的利 用正性刻板印象提升成绩提供了有力的指导。 关键词：正性刻板印象激活方式领域认同任务难度绩效 西南大学硕十学位论文 a b s t r a c t t h ea f f e c t so f t a s kd i f f i c u l t ya n dd o m a i ni d e n t i f i c a t i o i no n p e r f o r m a n c ei np o s i t i v es t e r e o t y p ec o n d i t i o n a p p l i e dp s y c h o l o g ym a s t e r z h a os h o u l i a n g t u t o ra s s o c i a t ep r o f e s s o rz h a oy u f a n g a b s t r a c t s t e r e o t y p ei st h er e c o g n i t i o no fp e o p l e sk n o w l e d g e ，n o t i o na n dp a r t i c i p a t i o nf o rs o m es o c i a l g r o u p i th a sp o s i t i v es t e r e o t y p ea n dn e g a t i v es t e r e o t y p e ，w h i c ha f f e c tb e h a v i o ra l s oh a s t w o d i f f e r e n to u t c o m e s ：s t e r e o t y p et h r e a ta n ds t e r e o t y p eb o o s t al a r g eb o d yo fw o r kn o wt e s t i f i e st ot h e r e l i a b i l i t ya n dg e n e r a l i z a b i l i t yo fs t e r e o t y p et h r e a te f f e c t so np e r f o r m a n c e ，r e f e rt om e c h a n i s m so f s t e r e o t y p et h r e a t , a f f e c tf a c t o r sa n da t t e m p t i n gt or e d u c ei t so v e r a l le f f e c t t h er e s e a r c ho fp o s i t i v e s t e r e o t y p eh a sf o c u so nt w oa s p e c t s ：o n ei st h es i g n i f i c a t i o no fs t e r e o t y p eb o o s t , f o re x a m p l e s t e r e o t y p ea c t i v a t i o n , d i f f e r e n ta f f e c to fs t e r e o t y p eo b j e c t i o no ns t e r e o t y p et a r g e t so rn o n t a r g e t s ， d i f f i c u l t yo ft a s k a n t h e ri st h ec o n t r o v e r s yo fs t e r e o t y p e se f f e c t so np e r f o r m a n c e ：s t e r e o t y p eb o o s t o rc h o c k i n gu n d e rp r e s s u r e s o m er e s e a r c hh a ss u g g e s t e dt h a tp o s i t i v es t e r e o t y p e sm a yb o o s t p e r f o r m a n c ef o rd o m i n a n tg r o u pm e m b e r s ，b e c a u s ei tc a na c t i v et h ep o s i t i v es e l fc o n c e p t i o n a n o t h e rl i n eo fr e s e a r c hh a ss u g g e s t e dt h a ti n d i v i d u a l sw i l l c h o k eu n d e rp r e s s u r e i nt h ef a c eo fa p o s i t i v es t e r e o t y p e t h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v es t e r e o t y p e so np e r f o r m a n c eh a sy i e l d e di n c o n s i s t e n tr e s u l t s i nt h e i r m e t a - a n a l y s i so fs t e r e o t y p et h r e a ts t u d i e s ，w a l t o na n dc o h e n ( 2 0 0 3 ) f o u n dt h a tt h ec o n d i t i o n st h a t t h ea c t i v a t i o no fp o s i t i v es t e r e o t y p ec a ne n c o u r a g ed o w n w a r ds o c i a lc o m p a r i s o n sw i t hd e n i g r a t e d o u t g r o u p b yc o m p a r i n gt h e m s e l v e sw i t has o c i a l l yd e v a l u e dg r o u p ，p e o p l em a ye x p e r i e n c ea n e v a l u a t i o no ns e l f - e f f i c a c yo rs e n s eo fp e r s o n a lw o r t h , w h i c hm a y , i nt u r n , i m p r o v ep e r f o r m a n c e p a r t i c u l a r l yf o rd i f f i c u l tt e s t sw h e r eo n em u s tp e r s i s ti nt h ef a c eo ff r u s t r a t i o n , t h ee x t r ab o o s ti n f e e l i n g so fe f f i c a c ya n dw o r t hm a yb ei m p o r t a n tt om a i n t a i n i n gc o n f i d e n c ea n dm o t i v a t i o n a n o t h e r l i n eo fr e s e a r c hh a ss u g g e s t e dt h a ti n d i v i d u a l sw i l l “c h o k eu n d e rp r e s s u r e i nt h ef a c eo fap o s i t i v e s t e r e o t y p e w h e ni n d i v i d u a l sa r ea w a r et h a to t h e r sh o l dh j 曲e x p e c t a t i o n sf o rt h e i rp e r f o r m a n c e ， t h e ym a ye x p e r i e n c ei n c r e a s e si np e r f o r m a n c ep r e s s u r e w ep o s i tt h a tt 1 1 e yi n v e s t i g a t ed i f f e r e n t a f f e c tf a c t o r sa n da c t i v ed i f f e r e n tv a r i a n c el c a dt oc o n t r a r yo u t c o m e s i i i 两南大学硕士学何论文 a b s t r a c t w,t s h i he ta i ( 2 0 0 2 ) d i s t i n g u i s h e db e t w e e ns u b t l ea n db l a t a n ts t e r e o t y p ea c t i v a t i o na n df o u n dt h a t f o ri n d i v i d u a l sw h oa r et a r g e t so fs t e r e o t y p e s ，s u b t l es t e r e o t y p ea c t i v a t i o nc a nl e a dt ob e t t e r p e r f o r m a n c e t a s kd i f f i c u l ta l s op l a ys i g n i f i c a n tr o l eo np e r f o r m a n c ei nt h ec o n d i t i o no fs t e r e o t y p e a c t i v a t i o n r e s e a r c h e r sh a v ef o u n de v i d e n c et h a tw o m e nu n d e rs t e r e o t y p et h r e a tp e r f o r m e db e t t e ro n a ne a s yt h r e a t - i r r e l e v a n tt a s k , b u tw o r s eo nad i f f i c u l tt h r e a t i r r e l e v a n tt a s kt h a nw o m e nn o tu n d e r t h r e a t d o m a i ni d e n t i f i c a t i o ni sa ni m p o r t a n tv a r i a n c ew h i c hr e s e a r c h e r si n v e s t i g a t et h er e l a t i o n s h i po f s t e r e o t y p ea n dp e r f o r m a n c e c a d i n ua n dh e s sf o u n dt h a tt a r g e tw i t ht h eh i g h e ri n v o l v e m e n ta n d s t e r e o t y p ei d e n t i f i c a t i o nt h em o r eb es u s p e c tt os t e r e o t y p et h r e a t f o re x a m p l ei nw o m e nh i g h l y i d e n t i f i e dw i t hm a t h , t h ep r e s e n c eo fan e g a t i v es t e r e o t y p ei ne v a l u a t i v es i t u a t i o n s ( p u b l i co rp r i v a t e ) d e t r i m e n t a l l ya f f e c t st h e i rm a t hp e r f o r m a n c e ，a st h es a m et ot h em e m o r yo fo l d e ri nm e m o r y i nt h i s r e s e a r c h ，w ep o s i tt h a td o m a i ni d e n t i f i c a t i o n , a ni n d i v i d u a ld i f f e r e n c ev a r i a b l e ，m a y b ea n o t h e r i m p o r t a n tm o d e r a t o r w es u g g e s tt h a t w h e nb o t ht h en a t u r eo ft h e s t e r e o t y p ea n dd o m a i n i d e n t i f i c a t i o na r et a k e ni n t oa c c o u n t , t h ei n c o n s i s t e n c i e sf o u n di np r e v i o u sr e s e a r c hm a yb ef u r t h e r r e c o n c i l e d c o n t r a r yt ot h ec o n t r o v e r s yo fp o s i t i v es t e r e o t y p e sf o rh o wi m p a c to np e r f o r m a n c e ，b o o s to r c h o c k i n gu n d e rp r e s s u r e ，t h i sp a p e ra t t e m p t st of u l li n v e s t i g a t et h ed o m a i ni d e n t i f i c a t i o n , s t e r e o t y p e a c t i v a t i o na n dt a s kd i f f i c u l t yo nt h ep e r f o r m a n c eo ft a r g e t s e x p e r i m e n tla n d2a d o p td i f f e r e n t g e n d e rt oi n v e s t i g a t et h ei n f l u e n c eo fp o s i t i v es t e r e o t y p e so nt a r g e t s m a t ha n dv e r b a lp e r f o r m a n c e n ee x p e r i m e n ta d o p tm i x e dd e s i g n ：t a s kd i f f i c u l t y ( d i f f i c u l tv se a s y ) x s t e r e o t y p ea c t i v a t i o n ( n o p r i m ev ss u b t l ep r i m ev sb l a t a n tp r i m e ) xd o m a i ni d e n t i f i c a t i o n ( 1 l i g hv sl o w ) t h er e s u l ts h o wt h a t ： ( 1 ) h i g l ld o m a i ni d e n t i f i c a t i o ni n d i v i d u a l i ss i g n i f i c a n t l yb e t t e rt h a nl o w d o m a i ni d e n t i f i c a t i o n i n d i v i d u a li nb o t hm a t ha n dv e r b a lp e r f o r m a n c e ( 2 ) h i g hd o m a i ni d e n t i f i c a t i o ni n d i v i d u a li sm o r e s u s c e p t i b l et ot h ei m p a c to fs t e r e o t y p ea c t i v a t i o nm a n n e r , b u ti sd i f f e r e n tt om e na n dw o m e n t h e m e n sp e r f o r m a n c ef r o mh i g l lt ol o wi si nn op r i m ec o n d i t i o n , s u b t l ep r i m ec o n d i t i o n , b l a t a n tp r i m e c o n d i t i o n , t h ew o m e n sp e r f o r m a n c ei nb l a t a n tp r i m ec o n d i t i o ni ss i g n i f i c a n tb e n e rt h a np e r f o r m a n c e i nn op r i m ec o n d i t i o n ( 3 ) t h em e n sp e r f o r m a n c ei sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns i m p l et a s k , b u ti n d i f f i c u l tt a s kh a s ( 4 ) i ns t e r e o t y p eb l a t a n tc o n d i t i o n , m e n sd o m a i ni d e n t i f i c a t i o nh a v es i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei nd i f f i c u l tt a s k , b u ti ns i m p l et a s k ( 5 ) a c t i v a t i o nm a n n e ra n dt a s kd i f f i c u l t yh a v en o s i g n i f i c a n ta f f e c to np e r f o r m a n c eo f l o wd o m a i ni d e n t i f i c a t i o n t h i ss t u d yh a si m p o r t a n tt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lv a l u e i nt h e o r y , i n t r o d u c i n gan e wv a r i a b l e f o rt h ec o n t r o v e r s yo fp o s i t i v e s t e r e o t y p e a f f e c to nt h ep e r f o r m a n c e ，f u r t h e rd e e p e n i n gt h e u n d e r s t a n d i n go fp o s i t i v es t e r e o t y p eo np e r f o r m a n c e i np r a c t i c e ，f o rt h ed i f f e r e n t i a t e du s eo f s t e r e o t y p eb o o s tp e r f o r m a n c ep r o v i d e ds t r o n gg u i d a n c e k e yw o r d s ：p o s i t i v es t e r e o t y p e ，s t e r e o t y p ea c t i v a t i o n ，d o m a i ni d e n t i f i c a t i o n ，t a s k d i f f i c u l t y , p e r f o r m a n c e 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：超牙友 签字日期： 山多年月夕日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：趣辱茛 导师签名： 乏2 彦 签字日期：山二年月歹日 签字日期：，7 夕年z 月了日 西南人学硕+ 学位论文文献综述 曼曼曼舅皇曼曼曼曼曼曼皇皇m _ a 皇皇曼曼曼曼曼! 皇罡曼曼曼曼曼量量曼曼量曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼鼍鼍曼置曼曼曼量曼曼曼曼曼曼曼量 i 文献综述 刻板印象( s t e r e o t y p e ) 这一概念，在1 9 2 2 年就由闻记者w l i p p m a n n 在其著作 公众舆论中首次提出。刻板印象是由人们对某些社会群组的知识、观念和期 望所形成的认知结构。作为一种特定的社会认知图式，刻板印象是对某一群体成 员的特征及其原因的比较固定的观念或看法( f i s k e ，2 0 0 4 ) 。它是社会心理学领 域长期令人瞩目的研究焦点之一( 王沛，1 9 9 9 ，2 0 0 2 ) 。进入2 1 世纪以来刻板印 象的研究从理论建构到方法领域都取得了很大的进步。 刻板印象产生的原因一直是心理学研究的焦点，不同的心理学家有不同的解 释，较具有代表性的有社会认同理论和社会认知理论。前者的着眼点在个体所从 属的群体，而后者的着眼点在群体中的个体，但是它们都没有说明刻板印象形成 的社会原因( 杜秀芳，2 0 0 4 ) 。于是l e y e n s 等人提出一种新的理论社会环境 影响理论对其加以整合，其基本观点是刻板印象的形成直接来自于人们出生、成 长和目前与之互动的社会环境。 研究者对于刻板印象的内容也提出了不同的结构，其中最有影响的是f i s k e 等人2 0 0 2 年提出的刻板印象内容模型( s t e r e o t y p ec o n t e n tm o d e l ，s c m ) ，而且 s c m 得到了在不同文化样本中的一些实证研究的支持。s c m 认为，刻板印象的 内容是在能力( c o m p e t e n c e ) 和热情( w a r m t h ) 两个维度上的评价组合。s c m 认为 刻板现象根源于全人类群体普遍存在的社会现象：为了自身的利益和生存，人们 会不自觉地表现出这样的意图，即需要确认其他群体是朋友还是敌人( 是否热情) 以及他们对自己是否可以构成威胁( 是否有能力) 。同时，所有的复杂社会中普遍 存在群体之间的竞争和群体地位的差异，因而人们对于自己所在内群体和外群体 的评价会在热情和能力维度显示出一些固定的偏向( 左斌等，2 0 0 6 ) 。 在刻板印象的功效方面，心理学界一致认为，刻板印象实际上是一种“心理 功能装置具有促进认知加工、节省认知资源的功效。但也存在分歧，一部分研 究者把人视为“认知吝啬鬼”，认为人是为了避免深思熟虑而运用刻板印象的；另 一部分研究者则提出了一个更具建设性的观点：认为人会把运用刻板印象节省下 来的认知资源积极地用于其他同时进行的活动。这一分歧表现在不同的理论模型 中，其中包括图式过滤器模型、联想网络模型、灵活编码模型。 1 1 正性刻板印象的研究概述 刻板印象有正性和负性之分，即积极或消极的刻板印象，正性刻板印象就是 人们对某类社会成员形成的一种正性的积极的属性特征。例如黑人运动能力强， 两南大学硕士学位论文文献综述 亚洲人数学好、男性数学好、女性的言语能力好等。负性刻板印象是人们对某类 社会成员持有的比较消极的观念和看法，如黑人学业能力差、老年人反应迟钝等。 这些不同的刻板印象是人们在长期的生活环境中，接受文化影响所形成的固有的 观念和看法。 激活不同的刻板印象会对目标个体产生不同的影响。在负性刻板印象相关的 情况下，目标个体会经历证实消极刻板印象的体验，在个体身上产生压力进而影 响成绩的表现，这种现象称之为刻板印象威胁( s t e r e o t y p et h r e a t 简称s t ) 。相反， 正性刻板印象情境也会消除威胁，导致优势群体成员的成绩的高，这种对成绩的 益处称之为刻板印象提升( s t e r e o t y p eb o o s t 或s t e r e o t y p el i r ) ( s h i he ta 1 ，2 0 0 2 ；s h i h , p i t t i n s k y , & a m b a d y , 19 9 9 ) 。 1 1 1 正性刻板印象的理论 刻板印象激活产生的不同行为效应也形成了对这些行为效应产生机制的理 论，其中主要的解释机制是刻板印象威胁理论( s t e r e o t y p et h r e a tt h e o r y ) 和观念运动 理论( i d e o m o t o rt h e o r y ) 。 1 1 1 1 刻板印象威胁理论 早期刻板印象威胁的研究从焦虑、唤醒、低预期、降低工作记忆、减少努力 与过多注意、过分努力等单一方面探索刻板印象威胁效应的机制。最近s c h a m d e r 等人( 2 0 0 8 ) 整合多种单一机制提出了综合过程模型( 见图1 ) 。该模型将动机、 情绪和认知的过程有机结合，全面解释了刻板印象威胁效应的过程( 阮小林等人， 2 0 0 9 ) 。s c h a m d e r 等人认为刻板印象威胁( s t ) 影响成绩通过三个有区别但是相 互联系的机s u - ( 1 ) s t 情境下的生理压力反应直接削弱前额叶的信息加工；( 2 ) s t 情境下有一种监控成绩的倾向；( 3 ) s t 情境下运用自我管理努力去压制负性 想法和情感。 综合过程模型可以解释正性刻板印象的提升效应，正性刻板印象可以激活自 我联系的正性自我、正性群体的概念( 见图2 ) 。这种正性概念的激活可以对抗来 自社会评价的压力。在平衡框架中，正性刻板印象和群体概念产生了正性的联结 从而使群体和领域之间、自我和群体之间产生了正性作用，这样更利于自我和领 域之间的联结。表现在行为上是出现了成绩的提升。当然，对于现在的一些研究 结果并没有表现出刻板印象提升也给出了解释，他们认为来自社会评价的压力可 能使个体的成绩并没有完全表现出来或者略低于真实的能力水平。另外由于外界 的高期望产生的压力也可能包含在这一过程中，s h i h 和c h e r y a n 等人的研究都表 明当个体缺乏信心或害怕表现低于预期时压力就会在正性刻板印象激活的条件下 发生。这样就不会表现出刻板印象提升效应。 2 两南大学硕十学何论文 文献综述 图1 刻板印象威胁效应综合过程模型 1 1 1 2 观念运动理论 观念运动理论是指头脑中的观念会自动激活相应的行( b a r 曲，c h e n ，e t a ， 1 9 9 6 ；d i j k s t e r h u i s ，2 0 0 1 ) 。根据这一理论，如果刻板印象中包含了某些行为的信 息，当刻板印象激活后这些行为很可能就会自动启动。如对非裔美国人的刻板印 象可能激活“懒惰 这一属性，这导致非裔美国被试会在测验情境中产生相应的 行为( 如猜题，不仔细阅读) ( w h e e l e r ，j a r v i s ，& p e t t y ，2 0 0 1 ) 。c a r p e n t e r 首次提出 观念运动这一概念，他认为观念达到一定强度，活动可不需要意志自动产生。因 此，观念导致活动的产生就像大脑的简单条件反射活动一样。 观念运动理论在解释刻板印象提升时认为，正性刻板印象的激活产生了自我 概念中的相应的正性概念从而产生了相应的正性行为。激活的刻板印象不必要是 与自我相联系的，任何刻板印象激活了记忆中相关的行为表征就可以产生自动化 行为，比如男性的数学能力较女性好，个体头脑中只要具有这种刻板印象就可能 受其影响。大量研究都证明，无论个体是否属于某群体成员，他她都会产生于与 活的刻板印象相一致的行为。 两南大学硕十学位论文文献综述 图2 刻板印象下的认知平衡模式 1 1 2 正性刻板印象的研究方法 正性刻板印象的研究以实验法居多，归纳起来可以分为内隐和外显的两种方 法。这些方法广泛的应用在非裔美国人、亚洲入、不同性别和老年人等不同群体 正性刻板印象的激活上。外显的激活方式就是让被试感觉到社会对他们某一方面 存在着积极的刻板印象。研究亚裔美国人数的正性刻板印象和激活“男性数学好 这一刻板印象最常用的范式是告知男性和亚裔美国人数学成绩有性别差异，如直 接告诉被试：男性的数学测验成绩好于女性( b e n z e e ve ta 1 2 0 0 5 ；b r o w na n dp i n e l 2 0 0 3 ；c a d i n ue ta 1 2 0 0 6 ) 。 内隐刻板印象的研究方法经历了从直接测量到间接测量的演变过程。这些方 法中，比较典型的是判断潜伏期测量、投射测量、加工分离法以及把归因于内隐 社会认知的测量相结合的s e b ( 刻板印象解释偏差) 方法( 邹庆宇，姜月，2 0 0 7 ) 。 如判断潜伏期中最具影响的是g r e e n w a l d 提出的内隐联想测验( i m p l i c i t a s s o c i a t i o nt e s t ，l 玎) ，他们在种族刻板印象的研究中用白人、黑人图片和不同 的属性词让被试做词性判断反应，结果发现人们更容易将白人和好的属性相联系。 随着事件相关电位( e r p ) 、脑磁图( m e g ) 、正电子发射断层扫描术( p e t ) 、功 能性磁共振成像( f m r i ) 等多种新技术的应用( 甘媛源，余嘉元，2 0 0 8 ) ，研究者发 现了更多的神经结构与社会认知和行为有关，并且这种研究手段也越来越多的应 用到刻板印象的研究当中。 研究方法的多样化和技术手段的进步让人们对正性刻板印象的影响有了更深 入的了解，内隐测量方法的使用为研究者对刻板印象的研究开辟了新的领域。往 往方法的改进会为以往的研究开辟新的视野，因此要想更好的了解刻板印象的影 4 两南大学硕十学位论文 文献综述 响我需要寻求更好的方法和使用更新的技术。 1 2 正性刻板印象的影响因素 1 2 1 自我联系 自我关联信息被看做通往心理加工的“特权通道 ( c h e r r y , 1 9 5 3 ；w e g n e r & b 鲫出，1 9 9 8 ) 。当信息接收者关注其他目标时，他们仍能快速的觉知到自我关联的 信息，如著名的“鸡尾酒效应 ( c h e r r y , 1 9 5 3 ) ，表明信息接收者对涉及自我核心 概念的词比较敏感。b a r 曲采用双耳分听任务，发现被试更容易自动检测到和自 我相关的单词，表明自我相关功能可以作为外来刺激的“认知过滤器”。p o s t m a n 、 b r u n e r 和m c g i n n i e s 等人早期的研究表明人们对那些与自己优势价值观相关的词 的注意阈限要低。 自我联系也是刻板印象研究中经常考虑的一个因素，刻板印象研究中的自我 联系即激活的刻板印象是和自己紧密相关，自己是目标群体中的一员。例如，激 活“老年人经验丰富 的刻板印象，则老年人就是这一刻板印象的目标群体，就 是和老年人紧密相连的。对年轻人来讲，这一刻板印象就是和自我无关联的。 许多研究假设刻板印象的提升的前提是刻板印象与自我关联。l e v y ( 1 9 9 6 ) 的 研究支持了自我联系的假设，正性刻板印象激活提升了老年人被试的记忆而对年 轻被试没有作用。刻板印象启动效应的缺失表明刻板印象必须是与自我关联才能 提高记忆成绩。 近来，自我联系的观点受到了来自b a r 曲和d i j k s t e r h u i s 以及同事的质疑 ( b 鹕he ta 1 ，19 9 6 ；d i j k s t e r h u i s ，b a r e ；l l ，& m i e d e m a , 2 0 0 0 ) 。d i j k s t e r h u i s 和v a l l k n i p p e n b e r g ( 1 9 9 8 ) 让大学生思考典型的教授或足球流氓的特征，有趣的是，“教 授 组被试在“平凡追求 游戏中的表现优于“足球流氓”组。然而，被试在自 我不相关概念的条件下也同样表现出了刻板印象一致效应。通过启动不相关社会 群体中个体的刻板印象，这些研究表明刻板印象不需要自我相关就可以导致成绩 提升。 自我联系对于刻板印象提升的效应有不同的观点，有的认为刻板印象必须是 自我关联的提升绩效，另外的研究显示自我关联不是必须的条件( e g b a r g he ta 1 ， 19 9 6 ；d i j k s t e r h u i se ta 1 ，2 0 0 0 ；d i j k s t e r h u i s & v a i lk n i p p e n b e r g ，19 9 8 ) 。 1 2 2 目标个体与非目标个体 目标个体与非目标个体的分类或许可以更好的解释自我联系在刻板印象提升 效应中的作用。w h e e l e r 和p e t t y ( 2 0 0 1 ) 提出刻板印象通过两种不同的加工影响目 5 西南大学硕十学何论文文献综述 标个体和非目标个体：热加工影响目标个体即自我会被卷入，冷加工影响非目标 个体即不会涉及自我。s h i h 在此基础上认为自我关联是产生正性刻板印象提升效 应的必要因素。 d i j k s t e r h u i s 和b a r g h ( 2 0 0 1 ) 认为刻板印象对成绩的影响，与社会感知模型中 “感知行为通路”是相似的加工过程。这个模型提出单个行为感知和行为表征是 重叠的有联系的，行为的自动化感知会启动同样行为的趋向。支持这一假设的研 究有模仿行为( b a r 曲& c h a r t r a n d ，1 9 9 9 ) 。f a d i g a 等人( 1 9 9 5 ) 的研究显示被试观看 实验者抓物体导致被试产生同样的肌肉反应，表明感知和行为紧密相连密不可分 的【3 5 1 。 感知具体的行为如物体抓握在产生相应行为是重要的，这对于我们理解刻板 印象启动效应非常重要的。当个体暴露在一般的特征概念时个体会自动推断和表 现出与特征一致的行为趋向。例如，a a r g h 等人( 1 9 9 6 ) 发现当被试被启动粗鲁特 征时他们更可能去打断谈话。类似的，c a r v e r ( 1 9 8 3 ) 发现如果启动个体的攻击性概 念则个体更多产生攻击行为。 因为刻板印象是许多特征概念的集合，因此不管哪个群体成员的刻板印象启 动都会引出相应的行为趋向。例如，启动亚洲人的概念可能激活刻板印象中的“数 学天才的特征，接着产生数学成绩提高的行为趋向。根据感知行为的视角，只 需暴露在刻板印象启动下就能引发出与刻板印象一致的行为，不需考虑信息接受 者所在的群体。 在正性刻板印象背景下不考虑成员所在的群体而期望成绩的提高，这一过程 被w h e e l e r 和p e t t y ( 2 0 0 1 ) 称为冷加工，一种激活了特征概念自动产生相应行为趋 向的过程，没有来自自我关联因素或焦虑的影响。然而，热加工认为除了目标个 一体还有另外的因素起着作用。当刻板印象是自我关联的，激活刻板印象可能产生 另外的动机性问题，如自尊或印象管理也影响着行为。 1 2 3 激活方式 1 2 3 1 微妙的刻板印象激活方式 刻板印象发生有不同的社会情境，个体对刻板印象的启动和自己的行为也有 不同的意识程度( h i g g i n s ，1 9 9 6 ) 。刻板印象在微妙的启动方式下意识不到刻板印象 的启动以及相应的信息。在最隐蔽的情况下刻板印象可以是阈下启动，在接受者 的意识阈限以下( b a n a j i & h a r d i n ，1 9 9 6 ；b g l l & c h a r t r a n d ，1 9 9 9 ) 。例如，刻板印象 相关的刺激经常通过电脑屏幕快速的呈现，接受者可以感觉到有刺激呈现过但是 无法