借助现代教学手段在阅读教学中培养学生的语感.doc

借助现代教学手段在阅读教学中培养学生的语感借助现代教学手段在阅读教学中培养学生的语感阅读，是以理解为核心的认知活动，即以阅读的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。对文章的阅读理解，需要经历一个由感性认识上升到理性认识的转变过程，而促使这一转变的一个重要因素便是对语言的感受能力，既人们通常所说的语感。所谓语感，是人对语言的直觉的整体的感受，也是把握语言文字的一种较高层次的语言能力。语感能力强的人很快便能捕捉到文字信息的丰富内涵及其弦外之音，言外之意，甚至包括连作者自己也难以用语言确切地表达，然而又流淌在字里行间中的种种妙处。正如夏沔尊所说：“在语感锐敏的人的心里，赤不但解作红色，夜不但解作昼的反对吧。田园不但解作种菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。见到新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常、寂寞等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”吕叔湘也说过“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。” 在阅读中，对语言文字的理解的作用是语感的根本作用。例如荷花淀中，当我们读到水生嫂等人商讨去探寻丈夫的对话时，了解语言文字的表面意思是不费吃灰之力的，但若我们要想真切地感受到其中不同女性的形象特点时，是非要有一种直觉、顿悟，即较强的语感不可的。因此，从某种意义上说，阅读教学中的一个重要内容便是要培养学生的语感。只有有效地培养起学生的较强的语感能力，才能使他们的阅读理解能力得到提高。从而完成阅读教学的任务。 阅读教学的语感培养就是要训练学生感知语言的神妙，洞察语言之精髓，把握语言的理趣，从而推动阅读教学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。强调语感，就是要注重对语言的直观感受和直接把握，亦即表现为一种语言知识的活学活用、融会贯通，一种在阅读教学实践中锤炼出来的对语言的真切领会和深刻理解，甚至表现为一种对语言的默契和领悟。而现代教学手段，尤其是计算机多煤体的出现，为语感教学提供了可能和极大的便利。 之所以有此结论，是基于对语感自身特点及计算机多媒体特点的认识和理解。语言文字本身是没有直接可感性的，我们去阅读理解，必需借助想象和联想来实现。因此，没有想象与联想，也就没有语感。从阅读的实际情况看，正是因为了有丰富活跃的想象与联想的参与，语感才能显得具体、生动、真切。然而，想象、联想是否丰富，领悟是否深刻，体验是否真切，是与个人的生活经历，知识水平等知识、情感的储备等密切相关的。中学生由于受各种条件的限制，我们不可能希望他们有多丰富的生活体验，有多广博的知识积累。那么该怎么培养学生丰富的联想想象等能力，从而培养起他们的语感呢？我们可以看到，现代教学手段，通过影像、动画、演示、图片等等资料，正好可以排除中学生这些方面的缺陷的不足，使他们插上联想和想象的翅膀。所以说，在阅读教学中，适当借助现代教学手段，来培养学生的语感是切实可行的。下面拟从两个方面加以实际操作方面的探讨。 （一）借助现代教学手段，品味语言的表现力，从而提高语感。好的作品的语言一定是准确、鲜明、生动的。所谓品味语言的表现力，就是引导学生努力去理解课文语言何以是准确、鲜明、生动的，去具体体会作者遣词造句究竟有哪些好处。例如阿房宫赋，尽管学生读得认真，但由于缺少必要的积累，也不一定能想像出阿房宫的形貌、气势，也就为品味作品的语言造成了一定的障碍，像读“五步一楼，十步一阁，廊腰漫回，檐牙雕啄；各抱地势，钩心斗角”这样的名子。如果我们恰当地演示一些图片影像资料，这样学生就可以根据这些材料较容易地进行表象组合，形成接近于作品的所描绘的形象，再联系作品语言，从而就为其进行深入地体味分析语言地表现力和深刻地理解文章主旨。奠定感性基础，达到培养语感的目的。再如荷塘月色中的一段文字：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱似的梦。这种宁静的意境，这“泻”、“浮”等