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著名小学语文的说课稿 小学语文名师说课稿（一） 一、说教材 1.内容分析 三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文作者运用清新活泼的语言正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象抒发了对大自然的热爱对祖国漂亮风光的赞美的思想感情本文层次清楚词汇丰富语言清新字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材 根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求结合课后四道练习题我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习丰富学生的语言积累在品味中受到良好情感的熏陶 本文安排在小学阶段的最后一册通过之前的学习学生已经把握了识字记词的方法在老师的指导下能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文通过本文的学习学生可进一步丰富语言的积累进一步把握写景文章的学习方法提升体验文本的能力本文篇幅不长我预设用两课时完成以上教学目标 2.教学目标和教学重、难点 考虑到绝大部分学生没去过三亚也没亲眼看到三亚的落日基于以上教材特点和学生认知水平我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标： （1）知识目标：学会本课生字理解由生字组成的词语 （2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文欣赏并摘抄描写落日的语句 （3）情感目标：朗读品味语言文字感受三亚落日的漂亮景色激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情 基础教育课程纲要指出：教师应关注学生的个体差别满足不同学生的需要使每个学生都得到充分发展在教学实践中任何僵化的教学目标都是不足取的因此以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向而不是课堂教学的教条在具体的教学情境中要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境灵活调动教学目标的内容和达成的水平 其中目标2是教学重点目标3既是教学重点又是教学难点也是第二课时的主要教学目标 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器而是一束需要被点燃的火把学生是学习和发展的主体为了达成目标突出重点突破难点让学生在语文教学中得到不同水平的发展本节课教学我根据课文的特点主要采用朗读指导法、情感感悟法 三、说学法 俗话说：授之以鱼不如授之以渔向学生传授学法,让学生学会读书这是语文教学的终极目标之一叶圣陶先生也认为语文教学最基本的方法就是读引导学生认真地读使之见于书出于口明于心真正达到口诵心惟所以在本课时的教学中我主要在读画悟进行学法指导加上学生间的讨论交流共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦 四、说教学过程 本节课教学我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话感悟文章的美言美景在理解和体验文本中受到情感的熏陶唤起自己对大自然的赞美和热爱 根据这些理念我设计本节课的基本教学流程为： 默读课文感受日落画面 组织交流指导朗读 品味语句想像体悟 图文对照指导背诵 1.默读课文感受日落画面在活泼轻快的音乐声中默读课文看看日落的过程由几幅画面组成估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童像一只光焰柔和的大红灯笼像一个动作优雅的跳水员 2.组织交流指导朗读通过你最喜欢其中的一描写组织学生交流结合交流媒体出示相应的画面再指导学生读出喜爱之情 3.品味语句想像体悟主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童像一只光焰柔和的大红灯笼像一个动作优雅的跳水员 如第3自然段的学习我是这样进行的：先理解第一句比喻句把什么比作什么学生不难回答像孩童.再进行研读：些地方写出了太阳像个快乐的孩童,估计学生很快就会抓住红扑扑、抖落、溅出这些词语体会到太阳像个快乐的孩童.为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱我采用教师范读学生想象并结合动作去感受夕阳孩童般的快乐形象再指导朗读抓住要害词语读出对此种景象的无限喜爱由此体会三亚落日那富有诗意的情景 学习第4自然段其它两句比喻句时我也将采用上述方法引导学生理解感悟如我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句轻读想像体会大红灯笼在硕大无朋的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣感受似跳水员轻快灵敏弹跳入水的日落情景 三亚落日的全过程我紧扣文中三句描写落日的比喻句引导学生体会三亚落日的静态美和动态美并穿插课件中相应画面的播放通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象从而深深体会到三亚风光美在这样饱含诗意的地方看那么美的日落使学生对作者情不自禁的赞叹在三亚看落日真有诗意转化为发自肺腑的感受 4.图文对照指导背诵课的最后我将留5分钟左右让学生先理后背逐段击破再连段成篇进行背诵练习以竞赛加星插红旗来激励学生提高背诵能力让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中让诗意的文字内化为学生的语言积累达到感悟理解品味深化积累运用之目的为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础 学完课文进入第三个环节拓展延伸.我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象进行一次小练笔学习作者用丰富的词汇正确生动的比喻、拟人等写法进行写作练习以读促写读写结合真正提高学生的语文能力 五、说板书设计 板书是一种重要的教学辅助手段也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然加深理解 小学语文名师说课稿（二） 一、说教材 今天我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课一分钟课文以小学生喜爱的故事形式出现内容较为通俗主人公元元因为早上多睡了一分钟带来的却是20分钟的迟到是一路焦急地等待和不停地叹息是步行的辛苦和脸红的尴尬是深深的后悔和宝贵的教训故事与学生实际生活联系十分紧密教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容从中受到教育和影响 由于学生小时间观念不强对于如何珍惜时间缺乏感性认识本文正是一篇十分优秀的文章教学时要充分利用教材资源创设情境在读中感悟从中体会元元的焦急与尴尬也使这件事成为宝贵的教训促使每个学生都能对自己严格要求珍惜时间、科学利用时间 基于对教材的理解我把本课的教学目标定为： 1、认识9个生字会写8个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、知道时间的宝贵懂得严格要求自己珍惜时间 二、说设计理念： 1、学生是学习和发展的主体教师学习活动积极组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础大力提倡自主合作探究的学习方法充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能因此教师的有效引导显得更加重要 2、架设生活与教材联系的桥梁引导和调动学生情感体验关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度让学生想到分秒必争年年如此一生坚持 3、使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在自主、民主的气氛中学习自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字读懂故事初步了解一分钟,珍惜一分钟、科学利用一分钟. 三、说教学流程 第一课时 一、故事导入 二、读文识字 三、熟读初悟 四、写字指导 五、拓展实践 第二课时 一、复习巩固 1、课前交流在课前几分钟组织学生交流自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句读一读背一背 2、游戏活动 （1）一分钟组词让学生听从教师指令从我会认和我会写的生子中选择几个进行组词比赛看谁组的词多 （2）一分钟找朋友让学生听从教师的指令用找找说说中的偏旁和字组成新字看谁组得多 （3）一分钟猜谜教师把生字编成谜语如：门里有市场（闹）每人都用心（悔）过去一寸来一尺（迟）人戴鸭舌帽（欠）以组为单位让学生猜谜看组猜得多 设计意图：通过有趣的游戏活动既巩固生字识记提高学生的学习兴趣有在活动中体会一分钟的时间意义完成课后找找说说的练习可谓一举三得 二、动画复述 按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔请同学们边看边读有关的课文段落然后进行复述 设计意图：故事复述的引导一是可以内化课文的语言与情感二是对学生进行口头表达训练三是复习课文主要内容为重点问题精读感悟做好准备 三、精读品味 1、讨论在上述复述的基础上教师现提出问题元元只多睡了一分钟为什么会迟到20分钟呢然后让同学们再读课文自己思考最后小组讨论、交流教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解从而知道前因后果 2、品味引导学生再读课文的26自然段然后说说自己从课文中感受到了什么教师可让学生自由说说自己的感受但要说清从个句子或词语体会到了什么 （1）品读24自然段第二自然段要注意抓住刚刚走过去、红灯亮了来体会元元要是早一分钟就好了的叹息和心情并指导朗读读出叹息、自责的语气第三自然段要注意抓住好一会儿、才、跑、眼看、车子开了来体会元元又一次的叹息要是早一分钟就好了,并指导朗读读出焦急、后悔、自责的语气第四自然段要注意抓住等呀等、一直来体会元元的焦急心情教学时先分别品读再把三段合起来进入情境引读 （2）品读第5、6自然段要抓住红着脸、低着头、非常后悔引导学生想象：元元此刻会想如果你是元元你会对自己说句射什么话 设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受通过朗读、想象、品味感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训从而感悟要珍惜时间分秒必争的道理 四、表演朗读 在小组里选择自己喜欢的段落表演朗读 设计意图：在精读感悟以后通过有感情地朗读课文让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟同时给学生创设展示能力与表达情感的集会 五、拓展实践 组织学生从活动中体会一分钟的价值 1、通过查找资料说明人们一分钟能做多少事 2、以我一分钟能做什么为主题交流自己的切身感受体会时间的宝贵 设计意图：本环节的安排目的是通过自己的语文实践进一步丰富阅读感受延伸并深化阅读感悟 小学语文名师说课稿（三） 说教材： 最后的姿势是苏教版第十一册新增的一篇课文它是一首生命的赞歌课文以动人的笔触记叙了5.12汶川大地震中四川省特级老师、德阳市东汽中学谭千秋老师在教学楼坍塌的刹时伸开双臂用本身的身材保卫四论理学生而本身却献出了名贵生命的动人事迹显现了他恪尽职守、同心专心为学生的无私大爱文章淳厚动人字里行间饱含着对这为平常而又巨大的老师的歌颂与崇拜之情全文共12个自然段定时间次序分为四个部门：第一部门第1自然段写5月12日谭千秋老师和寻常一样早早地赶到学校上班；第二部门第27自然段写谭千秋老师在地震来暂时用本身的身材掩护四个学生的动人颠末；第三部门第810自然段写地震后救济职员、得救学生和老师的感受；第四部门第1112自然段写人们对谭千秋老师的蜜意歌颂 说教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课9个生字、2个二类字联系课文语境理解生死攸关等重点词语的意思 3.通过品读语言文字能够理解最后的姿势的内在含义感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释 4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用学习侧面烘托人物形象的方法 说重点难点： 引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱从而受到心灵的荡涤真切感受忠于职守、大爱无疆的内涵 说学法： 1.朗读贯穿法以朗读为主线贯穿课堂教学通过朗读理解谭千秋老师在生死关头把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神 2.品词析句法抓住关键词句引导学生细细品味体会其所蕴含的思想情感 3.自主探究法以感和悟为宗旨引导学生主动学习主动探究尊重学生的个性感悟 4.读写结合法教学过程中适时安排写话训练使读写结合深化对文本的理解 说课时安排： 本课共教学两课时第一课时初读课文简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平了解课文大意扫除字词障碍理清文章脉络下面我着重讲的是第二课时的教学流程 说教学过程： 一、课题入手提挈主线 1.揭示课题问：课文写的是谁板书：谭千秋 2.问：这最后的姿势是怎样的让学生快速浏览课文找出文中描写最后姿势的句子感情朗读 设计意图：张开双臂护住学生成了他生命中最后的姿势！这句话是文章的文眼是灵魂句所以一开始就把它提挈出来作为贯穿教学的一条主线使教学一直紧扣主旨形散而神不散 二、细读句子分层品悟 （一）感受地震：地动山摇大难来临 1.引：谭老师为什么要张开双臂护住学生呢当时发生了什么情况呢让学生再次快速浏览课文找出文中描写地震的句子交流有四个句子：天空阴沉沉的预示着灾情即将来临平静中隐伏着不平静指导读得低沉忽然课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！这是地震刚开始出人意外指导学生关注两个感叹号读得紧张、急促；楼房摇晃得越来越厉害了并伴随着刺耳的吱吱声外面阵阵尘埃腾空而起地震越来越强烈引导学生读好句子；地动山摇碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来楼房塌陷了引导学生在朗读中感受地震像巨魔吞噬一切可怕之极 2.指点：这四句话描写了当时的地震情况让我们感受到地震突如其来愈演愈烈瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘 设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读有助于学生了解故事发生的特殊背景情况理解主人公谭老师的行动之客观原因这部分重在让学生关注环境与场景描写 重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急 （二）感知言行：恪尽职守大爱无疆 1.引：大难来临生死之际正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢让学生默读27自然段找出描写谭老师语言、动作的语句想想从中读出了一个怎样的谭老师作批注 2.交流： 言：地震！他意识到情况不妙来不及多想就大声喊道：大家快跑！什么也不要拿！快 体会谭老师反应灵敏有丰富的地震经验懂得如何保护学生当机立断地指导学生立即疏散理解后指导学生朗读 行：谭老师立即将他们拉到课桌底下双手撑在课桌上用自己的身体护住了四个学生 让学生找出句中的三个动词拉撑护和另一个词语立即细细品悟老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散但当他得知还有四个学生没有离开时立刻从三楼返回四楼冲进教室此时已经摇了约1分钟的大楼裂成两半逃生的路断了谭老师连忙拉学生躲在课桌下由于太惊慌学生们躲进桌子下面时竟然将课桌挤翻了眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌并用自己的身体护住学生课件出示画面让学生深切感受这一壮举再说说从谭老师的行动中体会到什么以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想舍身救人很好地履行了一个教师的职责设问：如果没有谭老师这样保护这四个学生会怎样再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界理解后指导学生朗读这个句子师相机点拨：这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势 3.整体朗读27自然段 设计意图：课文27自然段是重点部分特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生不但没有只顾自己逃命还为了保护学生将个人的生死置之度外舍己救人有高度的责任心有无私的大爱教学过程中重点抓住这两点品读相关语句特别精读描写谭老师护生姿势的一句以突出重点 （三）感受评价：英雄不死精神千秋 1.师述：就在谭老师用身体护住学生的时候楼上的水泥板塌了下来重重地压在了谭老师身上谭老师的右臂顿时血肉模糊鲜血滴到桌子下面但他还不停地鼓励学生不要害怕要坚持住余震不停地在发生水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上不知什么时候谭老师停止了呼吸当第二天晚上救援人员前来营救的时候人们看到了什么引出句子：我们发现他的时候他双臂张开趴在课桌上后脑被楼板砸得深凹下去血肉模糊身下死死地护着四个学生四个学生都还活着！让学生找出和这一句照应的一节读一读问：谭老师牺牲时的姿势有改变不同的是后脑深凹、血肉模糊但他还死死地护着问：从中体会到什么体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神指导朗读这个句子 2.指导学生读第9、第10自然段品味飞身一词体会谭老师面对危难坚强不屈地担负起保护学生的职责把死亡留给自己把生的希望留给学生 3.点拨：课文引用了三个人的话语有什么作用体会侧面烘托法使人物形象更加丰满 4.引：在学生眼里谭老师是怎样一个人指导学生关注11句1和1,并老师补充介绍相关资料体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作师再述11后半部分再次出示句子：张开手臂护住学生成了他生命最后的姿势问：