《说茶》的说课稿.doc

说茶的说课稿 一、说教材 说茶是省编义务教材第七册的第二十四课本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段”课文介绍了我国是茶的故乡还介绍了茶叶的种类喝茶的好处及中国茶具的质地和造型全文共有5个自然段按三方面内容可以把课文分为三段第一段(1、2自然段)写我国是茶的故乡茶时的种类很多第二段(3、4、5自然段)写饮茶的作用与好处第三段(第6自然段)写中国茶具质地好造型优美 本文文质兼美各自然段的行文结构相似每个自然段开头的句子仅领本段内容而且在表达方式上与上一自然段密切地联系起来是对学生进行朗读训练和习作训练的好教村因此我制定了以下教学目标： (1)初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法 (2)学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；了解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容 (3)知道中国是茶的故乡、中国的茶具质地好造型优美感受茶文化的悠久历史培养热爱祖国的情感 这样确定教学目标使传授知识发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学教程中互相渗透共同完成 由于本文按事物的几个方面安排材料脉络清晰又根据阅读教学的定义即阅读教学是在教师指导下培养学生阅读能力和阅读习馈的过程所以我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法” 文章是由许多句子组成的要读懂一篇文章必须读懂文章中的句子说茶一课中有许多长句子这对于学生来说理解上有一定的困难因此我的教学难点是“能根据问题的提示理解长句和重点句的意思” 在教学过程中我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂促进学生的形象思维与抽象思维协调发展所以我准备的教具是课文录音、投影片、小黑板我准备安排三课时的教学时间 二、说教法、学法 这篇文章语言形象衔接自然根据教材特点我准备先引导学生直接抓住过渡句由过渡句向上下文探索文章语言表达的过程激发儿童的求知欲因此我拟定了以下教法：(1)直观教学教学2、3段时运用多媒体创设情境拉近学生与课文的距离理解重点词句 (2)启发式讲读法抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议理解语言文字的内涵 (3)读写结合法抓住课文的写作特点进行仿写使读与写的训练有机地结合起来 重视学生的个体参与尊重学生的学习意愿我为本课确定的学法是： (1)运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文培养学生的自学能力 (2)选择法通过词义的选择练习帮助学生提高准确运用祖国语言文字的能力 (3)迁移法运用知识迁移的规律让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法 三、说教学程序 (一)揭示课题理解题意 同学们中国是茶的故乡是第一个栽种茶树饮用茶水的国家茶文化可以追溯到几千年前 上课一开始教师用充满激情的语言把学生引入课文的意境使学生积极参与课堂学习 “说茶”中的“说”又意思呢? 题目是文章的眼睛是探清文商脉络透视文章中心的窗口要培养学生读文先读题看题学文的好习惯 (二)自学课文整体感知 (1)按下列要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；查字典结合课文理解词义；看课文练习2思考课文“说”了茶的几个方面 (2)检查自学情况分小组朗读课文正音；讨论课后习题2你认为课文介绍了茶的几方面内容启发学生了解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久茶叶种类很多”即第一方面内容课文3、4、5自然段写了第二方面内容即“饮茶的好处很多”课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好造型优美” 讨论以上内容后让学生分段并依照分好的段落朗读课文强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练项目 (三)读与结合理解课文 1学习课文第段 (1)指名读第自然段其余同学边听边思考：为什么说我国是茶的故乡首先让学生理解“故乡”在课文中的意思按着让学生自由读课文说说课文是从些方面来具体说明的最后让学生齐读课文了解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故乡”写的 心理学表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前目标明确与否效果大不一样阅读之前必须使学生明确为什么而读要思考什么问题完成什么任务这就是设计这个问题的意图所在 (2)指名读第2自然段其余同学边听边划划想想：a.茶的种类有些b.第l句句式它的作用c.让学生在这一句中加上“不但而且”的关联词以强化过渡句的认识以上步骤的教学充分体现语言的训练不光是理解内容而且还包括学习语言的表达形式 (3)第2自然段共有几句话第l句与下面3句在写法上关系强化对“先总说后分述”段落的认识为学习下文作辅垫 2学习课文第置段 自由读课文第二部分；找出文中的两句过渡句说说课文是从几方面写“饮茶的好处真多”的投影出示过渡句：“饮茶不但具有实用价值还是一种高尚的精神享受”“饮茶还能增进人们的友谊”引导学生剖析以上两个过渡句：从些词中可以看出它们是过渡句第一个句子中个分句总结上文个分句启示下文?第二个句子去掉“还”算不算过渡句告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句 这个训练比较深刻地渗透了方法指导指导学生抓住过渡句能提纲挚领比较容易地理理上下文的内容同时这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用 (1)学习第3小节 “饮茶到底有些实际价值呢”请学生齐读第三小节并划出这段的中心句投影出示第三小节围绕中心句学生讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑帮助消化清醒头脑保护视力 出示“消暑”的“消”的词义选择用“”圈出对联系“清醒头脑保护视力”的关联词(既又)用上这个关联词说说“解渴消暑帮助消化”这两方面实用价值再用上这个关联词自己说一句话 强化语言文字训练就必须优化语言文字训练的方法在这里我没有直接让学生用“既又”说话而是由浅到深由易到难循序渐进注重语言文字训练的连贯性、层次性符合心理学的“最近发展区”理论 (2)学习第4小节 自由读读课文第四小节划出一个能充分体现饮茶带给人们高尚的精神享受的词(乐趣无穷)出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择再读课文用“”线划出描写品茶顺序的句子出示投影：“先观茶姿清水绿叶；再闻茶香清香飘逸；最后尝味回昧甘甜；”让学生用“.”标出描写顺序的词用“”圈出描写动作的词这样扣词析句词句落实语言训练扎实、朴实对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果而且这一过程使学生智慧的火花不时闪现课堂气氛相当活跃 这段话对仗工整、用词贴切是一段难得的佳句学生读到一定程度后我采用“引背法”引导学生背诵课文例如“师：先观茶姿生：清水绿叶”如何指导学生背诵已引起众多教师的重视我在教学中让背诵训练引进课堂取得了较好的教学效果 接着让学生说一段话用上“先再最后”知识的迁移在这里得到体现 (3)学习第5小节 首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读请学生根据3、4两小节的学法自学第5小节教师点拨反馈这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习讲究实效最大程度地激发学生的主体参与意识 (4)片断练习：模仿第三小节的写法以总分关系构段写一段话 读写结合的心理机制是学习迁移叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学习能够举一反三练成阅读和作文的熟练技巧” 3学习课文第三段 指名读第6自然段思考：课文从两个方面描述了中国的茶具?讨论后让学生朗读头尾两句了解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究所以品茶更有趣味除了头尾两句外其余部分写了什么呢?引导步骤如下：先让学生读第2句提问这句用什么方法描述的?接着让学生读3、4两句读后提问3、4两句主要写什么?用什么方法描述的?最后结合课 后练习4题中的第(2)小题引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型优美”这一内容 至此学生与作者产生了思想上的共鸣文道结合自然水到渠成了 (四)总体回顾总结全文 1理一理结构相近的段落有些共同要素概括学习这种段式的步骤、方法提示学生把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段 2指导朗读全文 在正确理解全文的基础上把握朗读基调：对中国条文化的悠久历史的赞叹在反复朗读的基础上潜移默化地对学生进行思想教育 3课堂作业：有选择地完成练习册中部分习题 整篇文章的教学我采用了以语言文字为主轴以传授语文知识和培养语