《多媒体CAI课件在教学中的应用》论文.doc

多媒体CAI课件在教学中的应用摘要： 本文从中学教学的角度上，通过对多媒体课件的制作和在教育实习中的使用、比较分析，针对当前有些人对多媒体CAI课件在教学中的作用产生怀疑，同时对多媒体CAI课件的定位、在制作中应注意的问题以及其在教学中的作用提出自己的几点看法，希望能使多媒体CAI课件在教学中更好地凭借其现代教育技术优势，真正充分地发挥21世纪教师的主导作用和学生的主体能动性，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段，实现素质教育。从而使人类几千年的教育事业会因为计算机和CAI技术而重振并飞速发展，取得更加辉煌的成果。关键词：多媒体CAI课件、教学模式、现代化教育、教学软件、多媒体计算机网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。在对中学生的教育中，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现教学模式的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。我认为教师教学模式应从传统的应试教育转换为当今的素质教育，应从填鸭式教学模式转换为以CAI为主的师生互动教学模式。在科技高速发展的今天，要实现这些转换的最好办法是与计算机进行整合，走利用现代教育技术装备教学的路子，制作优秀的多媒体CAI课件，让更多的多媒体CAI课件走进课堂，为教学服务。总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的教学模式，继而开创新的多媒体CAI课件教学模式，用多媒体CAI课件教学的模式成了时代发展的必然。然而，教师在使用多媒体CAI课件进行辅助教学的过程中，却不断地对多媒体CAI课件提出了一些疑问。如：多媒体CAI课件似乎仅仅是将书本的内容搬上了屏幕；用多媒体CAI课件辅助教学时，教师讲课受多媒体CAI课件的限制太大，以至于不能充分发挥教师的上课艺术，教师似乎成了点鼠标的“机器”；整节课完全脱离书本，视教材而不见；使用了多媒体CAI课件，教学内容增加了，但学生不能充分接受；还有教师认为花大量的时间做多媒体CAI课件是否值得等等。事实上，现阶段许多教师在使用多媒体CAI课件进行的辅助教学,只是一种初级的、盲从的、自发的行为，并没有对多媒体辅助教学的教育性问题进行深入研究。在教育实习过程中，我通过制作和使用多媒体CAI课件教学，进行比较分析，加上同学们反馈的意见和要求，现就多媒体CAI课件在教学中的应用提出自己的看法。一、多媒体课件的概念多媒体计算机教学的开展必须有与教学目标、教学内容紧密相关的多媒体课件的支持。我们通常把在教学理论的指导下，根据教学目标，以特定教学策略用于执行教学任务而设计的计算机程序称为“教学软件”，简称为“多媒体课件”。多媒体课件具有处理文本（Text）、图形（Grahpics）、图像（Image or Picture）、动画（Animation）、音频（Audio）、视频（Video）的综合能力，它集中了电影、电视、幻灯投影、录音录像等教学媒体的优点，而且具有人机交互的特性。我们知道，教学的实质是教师借助于教学媒体向学生传播教学内容的过程。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体展示的内容更具体、更有利于知识的传播。这样，在多媒体的帮助下，教师传播知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能及时获得，通过及时调整教学内容，因材施教，使教学有条不紊地进行。因此，多媒体课件对教学过程的优化，起着重要作用。二、使用多媒体CAI课件教学是素质教育的要求现代化教育是建立适应现代社会、经济、科技发展需要的以培养创造性人才为目的的新型现代化教育体系。现代化教育强调的是素质教育，它与传统的应试教育有着本质的区别。首先是教育的目的不同，应试教育是以升学应试为唯一目的，这种教育片面追求升学率，只见分数不见人,使学生的身心得不到健康发展，个性得不到应有的发挥；而素质教育的目的是要全面提高全体学生的素质,使每一个受教育者的个性和特长得到充分发挥。其次，二者的理论依据不同，应试教育是以“教育的基本功能是挑选”这种教育功能理论为其理论依据的；素质教育是以“教育的基本功能是发展”为理论依据的。现代化教育强调的是素质教育而非应试教育。它以“促进学生全面发展与个性发展的完满结合”为目的以“教育具有发展与挑选两种功能，其主要功能是发展”为理论依据。教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。随着素质教育日益深入人心，多媒体CAI课件辅助教学对提高学生素质的作用也就更加充分地表现出来。三、多媒体CAI课件的定位当商品化的教学软件运用在课堂教学的同时，更多的老师希望能制作出符合自己个性的课堂教学软件。在电脑普及的今天，许多教师已迈出了第一步自制多媒体CAI课件。并很好地应用在实际教学中，辅助教学。但要想制作出一个优秀的多媒体CAI课件，必须正确认识它的定位。对于诸多样式的教学软件，我们可从知识层次、应用类型、软件的功能等角度对其分类。从教学形式这一角度，把教学软件分为两大类：一类是用于辅助教师更好完成课堂教学的辅教型教学软件；另一类是提供学生课后自学的助学型教学软件。早期的教学软件及目前大部分商品化的教学软件，大都属于助学型。而教师自制的课件，主要是借助多媒体技术优势，用于课堂教学，为辅教型教学软件。这两类教学软件由于教学形式不同，他们各自在向学生传授知识的过程中，所具有的教学特点、教学功能及发挥的作用都有明显的不同。四、多媒体CAI课件制作应注意的问题助学型教学软件与辅教型教学软件，由于使用在不同的教学环境下，在制作上必有着本质上的区别。如果能分清其中的差别，并充分注意辅教型教学软件的特性，那么，教师在制作课件时，就不会盲从于商品化的教学软件的形式，而是注重辅助课堂教学的功能，这样才能有效地提高课堂教学效果,更好地为教学服务。从教学内容、表现形式、交互方式等方面，制作多媒体CAI课件应该注意以下几个问题：1、多媒体CAI课件，应定位于辅助教师完成本堂课的教学任务。由于在课堂教学中，教的主导方是教师而不是课件，课件仅仅起辅助教学的作用，所以教学内容必须专一。因此教师在制作课件时，教学内容的特点只应是围绕本节课的纲要。在不影响教师发挥教学艺术的前提下，凭借多媒体现代教育技术优势，加入辅助教学需要的图片、声音或动画，及扩展学生思维的课外知识等，丰富教学内容，使学生更直观、更形象地接受知识。2、由于多媒体CAI课件是辅助教师课堂教学，其形式应侧重于体现教师的教学纲要、教学条理和本节课的教学过程。教师通过主题鲜明的教学提纲和恰如其分的图片或动画，形象直观地讲解教学内容。因此，多媒体CAI课件不能将所有的教学内容都搬上屏幕，它的表现形式的特点为：界面必须简洁明了且教学内容主干分明；使用较大的字体突出教学纲要,赋予动感的、有次序的推出过程并适当地加入一些动画效果，辅助教师更好完成平时很难用语言表达的教学内容。3、交互方式的实现。它可以从两个方面加以说明，一方面是操作使用教学软件的人机交互方式，另一方面是教与学这两个教学主体之间的相互交流。多媒体CAI课件的操作交互方式要做得相当出色，对众多的按钮，编排要有规则，使操作方便快捷，在使用过程中，通过相应的链接按扭，可很方便地转入到自己想要学习的知识内容去，使用者有很大的自主权。在制作过程中，却要特别注意教与学的交互，最大限度实现师生互动。如何在上课时，用简单的操作方式，反映学生对教师“教”的理解，是多媒体CAI课件制作需要特别注意的地方。4、多媒体CAI课件应具有智能性的特点。智能性是反映课件制作水平的重要指标。(1) 解题的过程性：优秀的教学课件能告诉学生解题的思维过程（即科学方法）。现代教育理论告诉我们：教育学生如何学习比传授知识更为重要。(2) 题目的多变性：能根据不同的学生给出相应难度的训练题型，做到因材施教，反馈时能得到有激励性的话语或动画。(3) 系统的兼容性：能在Windows9x/2000、Windows XP或Windows NT平台上正常运行。5、遵从艺术性原则。课件是思想性和艺术性统一。应尽量把多媒体CAI课件制作得精美一点。一般来讲，采用二维动画教学能产生预期的效果。当然，采用三维动画立体感更强，教学效果会更好。五、多媒体CAI课件的作用著名教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”：一个好的教师不仅要善于传播知识，更主要的还是要教会学生主动地猎取知识、运用知识。在教学中多媒体CAI课件提供了很多好的促进学生能力培养的途径，有效地提高了教育教学质量，主要表现在以下几个方面：1、实现教学手段多样化多媒体计算机之所以能快捷地提供丰富多彩的教学信息，这是由多媒体技术的集成化所决定的。多媒体技术的集成化主要表现在两个方面，一方面是文字、图形、图像、视频图像、动画等多种形式的信息集成，另一方面是计算机同音响、电视等结合在一起，是媒体设备的集成。多媒体计算机的集成化实现了教学手段的集成化。在教学过程中，教师只需坐在计算机前，通过多媒体计算机，将文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等展示给学生，既便于学生学，又便于教师教，实现了讲解与演示的同步，提高了教学效率，实现了教学手段的多样化。2、提高课堂教学效率多媒体计算机所处理的图形、图像、声音及音频信息等的数据量很大，具有实验室、语音室、资料和图书馆的功能。在实际教学过程中，教师可以借助这些功能快捷地将大量的信息展示给学生，教学容量明显增大，事实也表明，平常需用一节课（45分钟）的教学内容，现在最多只需2/3的时间（30分钟）即可完成。随着教学内容的增多，学生的记笔记量也相应增大，而记笔记的时间并未增多。如何使学生在同样多的时间内，掌握更多的知识？我们在使用课件辅助教学的同时，可以重点突出教学目的、教学重点难点，这种教学方式打破了传统模式中的“喂、填、塞”的被动局面，有利于发挥和调动学生的积极性和创造性，从而达到提高教学质量的目的。3、增强学生的学习兴趣计算机多媒体在教学中的广泛应用，改变了传统教学的表现形式，他使教学内容能够以文字、图像、声音、视频图像、动画和声音等多种形式显示，而这些有声、有色、有趣味的教学内容作用于学生的五官，不仅加速和改善了学生对学习内容的理解，而且启发大脑的形象思维，有效地提高了学生的学习积极性、兴趣性和学习效率。对于一个在课堂上不易描述的问题，利用多媒体则可在屏幕上通过动画或电影形式配以相应的说明把它展示出来，使抽象复杂的教学内容变得现象、直观、生动，从而加深学生的理解，增强记忆。例如高中数学教师在设计高三复习课圆锥曲线一课时，可以使用几何画板，同时让学生自己动手，通过改变不同的参数，看到量与量之间的变化，轨迹的变化过程，看到不同的圆锥曲线的图形之间的转换。这样的训练，学生的注意力、观察力、想象力、动手能力、综合能力、思维性和创造性得到了充分的锻炼，既动脑又动手，学生的左、右脑都受到了刺激，抽象思维与形象思维协调运作，充分发挥大脑的聪明才能。将平时抽象枯燥的课，形象生动展现在学生面前，大大提高学生接受知识的兴趣。4、丰富教学内容在过去的教学中，我们除依照课本外，主要是参考相应的教学参考书。而现在凭借电脑这一存储容量大、传送方便的现代教学工具，利用越来越多的光盘电子阅读物、五花八门的商品化教学软件，以及因特网上的教学素材库等资源，使我们教学参考资料更丰富。而且这些数字化的参考资料非常容易制作到课件中去，只要对教学有益，尽可运用到自己的课件中去，大大丰富了教学内容。像高中数学中的立体几何、解析几何、三角函数图象、轨迹等，由于受到条件的限制，许多在课堂的黑板上不能很好地向学生展示其特点、量与量的内在联系，如果通过计算机，将会起到意想不到的效果。通过几何画板，就可以充分展示运动状态，轨迹的变化，量与量之间的关系，拓展数学教学空间。多媒体CAI课件不但提高了教学效果，同时也丰富了课堂教学内容。5、培养学生的创新能力据说有两个美国中学生就是通过几何画板研究出非常有趣的几何现象，受到世人的关注。事实上，许多教师在制作和使用多媒体CAI课件的实践过程中，深深地认识到如果能很好地运用多媒体CAI课件的直观和感性，有意将一些新的思想，新的知识融合到现代教学中，学生就能得到许多有益的启示，大大激发学生对事物的创新的欲望。六、结束语事实证明：计算机辅助教学的产生和发展,是人类教育史上自发明使用教科书以来最大的一次进步和变革,它促进了传统教育和教育方法、手段的变革，推动了教育现代化的进程，同时在实际运用中，也显示了强大的生命力和优越性。 多媒体CAI课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。我们坚信，在不远的将来，计算机将成为主要的教学工具，计算机辅助教学也将成为主要的教学手段和方法。人类几千年的教育事业会因为计算机和CAI技术而重振并飞速发展，取得更加辉煌的成果。与此同时，我也期盼着教师能