献给老师的花蓝教案.doc

献给老师的花蓝教案 献给老师的歌教案 第一课时献给老师的歌教案 学习目标： 1、能有有感情演唱歌曲献给老师的歌，并用自己设计的速度、力度和演唱形式表达对老师的深厚感情。 2、了解和弦的基本知识和合唱的类型，聆听和分辨合唱的形式，尝试演唱三声部的发声练习。 3、在欣赏作品乘着歌声的翅膀和五月蝉虫唱得好中养成良好的聆听习惯，提高音乐鉴赏能力。 学习重点： 1、歌曲献给老师的歌。 2、学会用音乐要素相关知识，自我设计形式表现歌曲。 学习难点： 1、唱准歌曲副歌部分的切分节奏。 2、尝试演唱三声部的发声练习。 学习方法： 聆听、体验、感悟、交流合作、表现 学习过程： 一、导入 1、人的一生中最感恩的两个人，一是父母，二是老师。父母给我们生命，老师给我们慧命，在教师节即将来临之际，老师和你们一起学习演唱一首歌献给老师的歌。音乐献给老师的歌伴奏，师生配乐朗读歌词。 3、练声练习 4、对歌唱的姿势（站、坐）提出要求 坐姿端正，站姿沉稳； 中心下沉，肩颈放松； 两眼平视，表情自然； 感情充沛，精神饱满。 5、歌唱的呼吸练习 要点：吸气时，口、鼻同事进气，小腹收缩，腰部和腹部均有扩张的感觉，像闻花香一样。 呼气时，腹腔、胸腔及两肋保持吸气时的状态，气流从口腔中缓缓呼出。 练习：A缓吸缓呼练习像闻花香一样使两肋扩张，气息下沉至腰腹部，再发“si”慢慢呼出。（呼气时可将手放在嘴巴前，感觉气流慢慢呼出；或想象是在吹蜡烛，但不能吹灭蜡烛） B急吸缓呼练习像突然受到惊吓，注意不可抬肩。可以想象、模仿小狗喘气；同样发“si”慢慢呼出。 C进行跳音和长音练习。如55555-发“ha”(前四个跳音最后一个延长音) 二、学习歌曲 （一、）感受歌曲 1、聆听歌曲，想一想歌曲表达了对老师怎样的情感？音区在哪里发生变化？为什么？ 2、老师范唱，想一想歌曲有几个部分组成，高潮部分在哪? （二、）学唱歌曲 学唱主歌部分 1、学唱歌谱，引导学生了解并唱准切分、附点、后十六分音符节奏。 2、填词唱歌，跟钢琴学习 3、跟音乐熟悉歌曲的速度和力度 学习副歌部分 1、学唱歌谱，分清和唱准一拍内切分节奏和一小节内切分节奏。 2、填词唱歌 连唱歌曲 注意主歌部分和副歌部分衔接的音准16大跳 （三、）表现歌曲 1、用自己设计的速度、力度和演唱形式表达对老师的深厚情谊。 2、副歌部分尝试用单二部伴唱 三、欣赏歌曲 1、尝试多声部合唱练习 把学生分为三部分，依次唱准三个音低音6，中音6，高音6。 同时演唱三个音并保持，低声部中声部高声部比较三声部与单一的区别。 3、欣赏歌曲乘着歌声的翅膀和五月蝉虫唱得好。 四、课堂小结 教学准备 1.教学目标 知识与技能 1、学会“怨、蒲、涨、喃、勿、凋、簇”7个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解诗歌内容，想象诗歌描述的情境。 4、体会作者的思想感情，激发学生对老师的热爱、感激之情。 5、领悟诗歌的表达方法。 过程与方法 1、整体把握，抓准情感主线。 2、以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。 情感、态度、价值观 能够通过理解课文、朗读课文感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。2.教学重点/难点 教学重点： 体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发对老师的热爱、感激之情。教学难点： 理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。 3.教学用具 课件 4.标签 鄂教版 教学过程 释题激趣创设语境 1.同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？ 2.板书课题。 3.齐读课题。 初读课文整体感知 1.检查预习的情况。 （1）听写字词。 无怨、蒲公英、涨水、喃喃自语、勿忘我、凋谢、一簇簇 （2）组内批改，交流反馈，师指导书写。 B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。 “簇”是平舌音，“凋”不要读成“tio” “勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”区分开。 注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半边的写法。 （3）生练字本上练习书写“蒲”“簇”。 （4）齐读词语。 2.默读课文，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？ 3.学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。 4.说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？ 顺学指导直奔重点 1.同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。 2.自由朗读第一节，看看你从哪些词语、哪些句子中能读出教师对工作的爱。明确：看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”。 3.指名朗读自己找出的句子。 4.请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。 5.学生默读批注。 6.学生交流自己的感受。 （1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？ 预设交流： a.作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。） b.从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？ （说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生） c.师：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了（引出第二句） （2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。） （3）小结，指导朗读。 师：是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。 （4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。 “日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。 “风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。 “痴情”：老师对什么“痴情”？（无论工作多艰辛，教师都不会改变自己对教育事业的忠诚。） “青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。 （5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？ （6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？（园丁、蜡烛、母亲?） 课堂小结 1.带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。 2.指名朗读，全班齐读。 课后习题 1、听写词语。（考察对生字的掌握） 2、读句子，说