[职称论文]31[论文]中学初中教学论文集锦：李伟杰 小学语文电教论文

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用 单 位： 濮阳市南乐县张果屯乡三行小学 作者姓名： 李伟杰 联系电话：【内容提要】 ： 小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。本文从五个方面简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育充分地利用多媒体电教技术在小学语文教学中的作用，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。 【 关键词 】 ： 远程教育资源 优化课堂结 构 【 正 文 】 ： 随着现代化教育的不断深入 , 在小学语文教学中，充分利用多媒体教学设备的功能与优点，不仅能极大地调动学生学习的积极性 ,而且 可以激活语文课堂，优化课堂结构 ,扩大知识的容量。有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生的个性发展，有利于面向全体学生。 因此电教媒体在小学语文教学中的作用是不可估量的。 一、 运用电教媒体可以 激活学生的学习热情。 有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。如： 我们 在教学望天门山这一首古诗时，学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度，虽然教材给出的材料中有一张图片，但是区区一张静态的图2009 年语文电教论文 片又怎么能够将长江冲破天门奔流东去的气势描述得呼之欲出呢？这时，我们不 仿 用多媒体教学软件来演 绎这首精彩的古诗 。教师可以通过多媒体教学手段向学生展 示长江的大气、浩气和生气，在看长江汹涌东流的同时，配以古诗荡气回肠的吟诵，作者所要表达的意思不言自喻了。这样一来，能够极大地激发学生的学习热情，让 学生 以愉快的心情配合 教师 的教学活动，使教学产生更大的效益。 二、 运用电教媒体可以 激活教材内容 ， 增加感性认识 。 多媒体技术在语文教学 中 可以 活化、细化、具体化、形象化教学内容。一堂语文课，离不开教学的载体 教学内容，所有的教学活动都必须依存于教学内容来开展。课堂中多媒体技术的应用，能够丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学。例如：我们在上海上日出这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而 教师的讲述对于从未见过 大海更未见过海上日出的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑对有关大海及海上日出的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，学生能够通过媒体的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。 三 、 运用电教媒体可以创设乐学氛围 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中运用音乐，可以使不少内容变得生动，特别是在古诗教学中，古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与 悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如：教学泊船瓜洲时，可放一段江南丝竹春江花月夜，让学生微微闭眼，凝神细听，预想江南的 名 山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，不仅培养了它们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学生不容易忘，达到“乐中学知”的目的。 四 、 运用电教媒体 ,可以帮助阅读理解课文的重点。 课文重点部分的关键词、句、段 ,是最能本质地、集中地表现全文的内容的。阅读重点，要求儿童对课文有深切的了解，这种深细的阅读过程，是一种由多种因素组成的复杂的智力活动。这包括儿童的感知、认识、思维、语言的活动 ,同时，儿童的动机、情绪都直接作用于系列的智力活动之中。运用多媒体计算机辅助教学突出学习阅读理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以充分感受形象，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。例如在学习荷花一文时，可借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的最大特点在于画 面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出结论“满池荷花实在太美了 !”全文的教学难点因此不功自破。学生获得的不仅是课文中词的形象， 而且感受到荷花霓裳飘忽的动态的柔美及亭亭玉立的静态的庄重美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了思维能力。 五 、 运用电教媒体可以激发学生的写作欲望。 学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。多媒体在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到对图画的解决，由对课文的理解过度到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情感，产生了写作的欲望。学生根据教师展示的图画，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目 的。我们不妨赏析一位老师的教学片段 : 如三年级上学期有一篇习作，教师出示一幅画，让学生在图中添上几种动物 (画或贴都可以 )，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上进行评议修改。又一次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣昂然 ,同时，观察力、想象力、语言表达力，尤其是作文能力得到了 发展 总之，在语文教学中，恰当地运用电教手段，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生学得兴趣盎然，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，达到优化语文教学，会收到创新而又独特的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。但应强调的是，在