《一件令人感动的事》习作修改操作方略.doc

一件令人感动的事习作修改操作方略 广东中山市三乡镇光后中心小学（）刘映伦 摘要习作修改有三个要点，一是注意材料的选择，二是注意语言的表达，三是注意写法的运用。在指导学生修改作文时，教师可以从这三个方面出发，让学生精批细改，提高作文水平。 关键词选择材料语言表达运用写法习作修改 G623.2A1007-9068（201）04-086 我最近教了人教版五年级下册第单元作文一件令人感动的事，习作要求：“选一件令自己感动的事，把它写出来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实；题目自己定；写完以后，要认真改一改。”根据要求，我在学生作文完毕后，再让学生进行习作修改，主要的过程是先同桌互改，再同伴阅读，最后自己校对。下面，我谈谈指导学生修改过程中的一些体会。 一改：材料的选择 同桌互改，认真阅读同桌的文章，了解同桌的选材是否正确，即写的是不是听到的，看到的或亲身经历的人与人（陌生、熟悉）、人与动物、动物与动物之间的感人之事，内容真不真实，够不够新颖，看完之后，给对方提出修改建议。比如有个学生写的是妈妈背自己上医院的事，同伴这样建议：这样的内容太老套，不够新颖，不太真实，都五年级了，且家离医院这么远，怎么还会由妈妈背着去医院，可能性不太大。听了同伴的建议，这个学生重新选择了材料，选了大雨天水淹学校，爸爸来学校接他，把他从大堂背到校门口的小汽车的事情来写。 二改：语言的表达 大声朗读给你的同伴听，听听你朗读时句子的节奏是否流畅 词语运用是否准确、传神 选择正确的词语是很重要的，要用生动的词语来代替平淡的词语。如果选用好的动词和形容词，恰当的成语、俗语、谚语、歇后语等，可以描写出有趣的故事，使文章“活”起来。 如有个学生在感人一瞬间中原来是这样写的：“一到会场一看，座位没有一个是空的，都坐满了人。”经过修改，变成了“一到会场一看，座无虚席”，这样就简洁多了。如是修改的情况还有很多，如： 添加细节，让句子更加形象、具体，让读者“看”到故事的环境、人物和事件 用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，文章会更精彩。如有个学生在生死时速中写道：“他们一路上吹着凉风说呀笑呀。”经过同伴的建议改成“他们一路上沐浴着幸福的风说呀笑呀”。内容就生动多了，也为后文男青年舍身救女朋友埋下了伏笔。通过老师的指导、同伴的建议，很多学生都做了卓有成效的修改： 换个视角，给同伴提出你的建议，为文章添加一个使读者感兴趣的题目 在习作中，很多学生用的都是以令人感动的一件事感动为题，显得比较平淡。我发动群体智慧修改，学生的题目明显新颖多了，更能吸引人，如血奶一扇窗生死时速温情“命案”一天经历冷和热雨中的“阳光”啥？狗救狗等。其中一个学生的习作题目原来是第一次上台的成功，同伴们觉得太直白了，建议改成第一次挑战就含蓄多了，留有想象的空间。另一个学生的感动永驻心头，在同伴的建议之下改成了一美元的亲情，更能调动读者的阅读期待。 三改：写法的运用 运用细节描写凸显人物性格 我让学生读金色的鱼钩中的两个片段，即“他摸了摸嘴，好像回味似的说：吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”和“走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”我相机告诉学生，作文时不光要写好细节，还要知道写好细节是为了凸显人物的性格特点，不是为了写而写。比如上面，作者安排前后矛盾的两个细节，目的就是凸显老班长一心为别人的高贵品质。习作修改时，有的学生能有意识地帮助同学安排细节。比如有个学生写有他们，就有我，内容是讲同学把好吃的让给自己吃，同学们就都建议他学习金色的鱼钩的写法来修改，取到了良好的效果。 运用双线交织来作文 学习桥一文时，我引导学生细细地体会这篇文章双线交织的写法特点：一条线写老汉组织人们过桥，一条线写雨势的变化，突出情势的危急。在习作指导时，我鼓励学生尝试运用这种写法来安排故事情节。修改时，我提醒学生有针对性地进行评改。一个学生在与朋友交，言而有信一文中，一条线写自己怎么等约好一起去玩的同伴，另一条线写天气的变化（“上午八点半，阳光明媚九点半，太阳异常猛烈上午十点半，太阳像个火球，瞬间我便成了烤猪”）。这样修改，整篇