翠鸟的说课稿范文.doc

翠鸟的说课稿范文 一、文本解读： 翠鸟全文共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感 二、学情分析： 我班共有23名学生家住农村他们纯真善良富有爱心在他们居住的地方时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮文本文采飞扬孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学 三、教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受到爱鸟的情感陶冶 2难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写 四、教法学法： （一）说教法：教学有法但无定法贵在得法根据本课的教学内容和学生实际我准备采用1直观教学法：运用多媒体创设情景将学习内容生活化、情景化2启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点突破难点3读写结合：抓住课文的教材特点进行仿说为本单元的写作训练目标的达成做充分准备 （二）说学法：1运用知识迁移的规律让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）2在讲读中让学生自己发现问题解决问题（发现法） （三）说理念：1教是为学服务的独学而无友则孤陋而寡闻为了调动学生的学习积极性在学生学习方式上我特别注重了师生、生生之间的合作学习使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态 2“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”因此在教学中我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围开展各种形式的读书活动让学生在交流中产生成就感使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的深层次需求 3学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学提高课堂教学效率同时又能极大的丰富学生的认知和积累 五：教学目标： 1认知目标：会认“衫”等11个生字会写“疾”等13个字掌握“疾飞”等11个词语 2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落 3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感 六、教学过程： （一）看图揭题导入新课 富有情趣的导语就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁通过桥梁师生的心拉 近了翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“今天老师给同学们介绍一位新朋友板书课题“翠鸟”课件展示：翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到我们一起和它打声招呼吧齐读课题再亲切一点” 2学生读课题质疑你想知道什么（翠鸟的外形、住处、捕食等） 3“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好”顺势就过渡到第二环节如此导入新课学生情绪一下子就被调动起来 （二）初读课文整体感知 初读课文对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌把握文章的脉络体现“挚领一顿百毛皆顺”的教学思想 1（课文朗读）学生思考：课文是从几个方面介绍翠鸟的 这样设计一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲使读书有明确的目标要求同时学习在倾听中思考 学生初听后交流：外形、捉鱼、住处 2学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导 学生自己朗读全文提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师 学生自读自学完后我安排同桌互查互助 设计意图：三年级学生已经具备了自学生字词的能力教师只需要适当帮扶就可以了课件的充分运用枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范学生学起来轻松愉快 （三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱 在初读感悟的基础上我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行” 设计意图：这样就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉然后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用 （四）品读课文感受文美 学习第一自然段（出示课件） 1学生自读思考：这段写翠鸟的什么（外形） 教师提问：课文从些方面描写了翠鸟的外形 2四人小组自学 3交流讨论教师适时点拨重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方体现了作者怎样的一种感情（对翠鸟的喜爱之情） 4你能在这段话里发现几种颜色从这些颜色你能感受到什么老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础学生再读这一段 5你最喜欢一句为什么读一读 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能举一反三练习阅读和作文的熟练技巧”这一设计让学生把新学知识当堂巩固反馈而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘并不游离 过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的引导学习二三自然段（学生热情高涨师生互读） 引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗 读来表达自己的情感引导学生体会作者用词的准确生动在投影出示两组句子让学生比较 过渡语：这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中谁喜欢翠鸟外形部分愿意来亲手画一画翠鸟请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色 （学生画翠鸟在活动中背诵边画边用语言描述这一设计可以帮助学生理解背诵课文然后指名背诵展示作品交流背诵经验评议作品） 过渡语：同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对为什么（给时间四人小组讨论让学生抒己见） 这一环节的设计文道结合渗透了生态环保教育从而培养了学生热爱大自然的情感增强了爱护野生动物的意识 五、拓展探究激发求知欲和创造欲 文本是教学的载体也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁“课堂小天地天地大课堂”所以在学完本课后我引导学生的思维从文本中走出来通过角色体验激发学生的求知欲和创造欲 1翠鸟漂亮来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！ 2你还记得我的爷爷老渔翁以前你们来的时候还可以看到很多翠鸟可是现在翠鸟几乎看不到了为什么会这样呢你猜猜看并模仿年轻渔翁的语气来说一说 六、作业设计：句子欣赏比比 这样的设计真正变“要我学”为“我要学”真正实现了学中玩玩中学这样的学习岂不快哉美哉！ 七、板书设计： 外形：颜色鲜艳小巧玲珑 翠鸟疾飞一眨眼 活动：蹬开像箭一样叼起贴着 只有 尊敬的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今天我说课的题目是翠鸟（板书写题目）关于这一课我主要是从说教材,说学情说教法学法说教学流程以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路 一、纵横联系说教材 翠鸟这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文该组以“爱护周围环境”为专题从不同角度描写了人类与动植物之间的故事翠鸟这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟在描写它的外型特点和活动特点的同时呼吁人类要与动物和谐相处 【过渡句：为了领会编者的意图达到应有的效果根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字会写13个生字正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分； 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明感受作者对翠鸟的喜爱之情培养学生爱护动物的意识 【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情 为了上好这堂课我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪 【作为教师除了备好教材外当然还要了解和研究我们的教学对象 学生】 二、以人为本说学情 对于三年级的学生来说他们聪明活泼思想活跃敢于提出问题敢于向书本挑战具有极强的创新意识因此在教学中要给学生提供张扬个性的平台让学生在自主、合作、探究中掌握知识享受到学习的快乐 【面对这样的教材面对这样的学生教师该教学生又该学呢接下来我说说教法学法】 三、灵活多样说教法与学法 （首先我来说说教法） 本文是一篇优美的精读散文优美的语句比较多因此在学生预习的基础上我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法 (其次说说学法) 新课标指出“学生是学习和发展的主体”,因此我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力 四、多元解读说流程 （如何应用这些教学方法展开教学流程呢）我打算将本课的教学分为两个课时下面就第一课时做详细的介绍主要是引导学生通过初读课文来整体感知文章大意并重点品读翠鸟外型美这个部分同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物 （第一环节激发情趣导入新课） 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处都有 一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者研究者探索者” 课堂伊始我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟你觉得这只鸟漂亮你们谁家里有养鸟的养的鸟揭示课题翠鸟 【这样激趣导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本于是拉近了生本之间的距离】 （第二环节初读课文整体感知） 1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文要求读准字音读通句子画出本课的生字新词可以多读几遍随后检查他们的预习情况：课件出示生字词请学生以开火车的方式认读生字并组词我适时给予纠正读音引导他们理解词语的意思并指导形难字的书写 2、接着我让学生再读课文并思考：课文写了翠鸟的些特点带着问题引导学生共同来感知课文内容在这里我指名学生分自然段朗读课文检查他们读文情况的同时引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美 【本环节我让学生通读课文这为识字教学创设语言情境为感情朗读打下基础为理解评议做好铺垫也遵循了阅读教学从“整体部分整体”的原则】 （第三环节品读欣赏体会感悟） 阅读教学“读”占鳌头新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”那为了让这一对话更加深入增强学生的自主探究意识我将引导学生读中感悟读中品味读中想像把学生 带进文本所以这个环节我是这样设计的： 1、我让学生再读课文第一个自然段想想这段中从几部分描写翠鸟的外型写出了翠鸟的些特点请同学们在相关的词句旁边写下批注养成“不动笔墨不读书”的习惯 2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流再引导学生对文章中的重点词句展开讨论并汇报 3、根据学生的汇报我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳头上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”并通过观察图画、联系上下文和生活实际着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴”抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等引导学生体会翠鸟的形状特点从而来品味作者笔下翠鸟的美 【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法以读促学以读代讲在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙文字的优美并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情】 （第四环节回归整体进行总结） 总结课文时我让学生先说说学习本节课后的感受待学生交流完我适时总结学法并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物 【一节课的结束并不代表学习的终结而是要引导学生将学习引向课外并向下一节课延伸】 （第五环节拓展延伸布置作业） 课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣带来了无穷的遐想现在请大家以小组为单位继续提出一些月球之谜课外积极探究小组长做好记录及时向家长、老师、同学汇报探究结果为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备 【为了链接学生的课堂内外拓展学生的眼界深化学生的认识培养学生的探究意识及能力让学生在生活中用语文学语文我布置了以上课外作业引导学生进行如下探究：课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等等】 五、说板书设计（师述：我是这样板书的：） 5翠鸟 外型特点爪子喜爱之情 羽毛 眼睛 嘴巴 【板书是微型教案从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生帮助学生更好的理解课文】 以上就是我对本节课的说课设计敬请在座各位评委的点评不足之处请多多批评指导！谢谢！（鞠躬） 篇三：翠鸟说课稿 翠鸟说课稿 一、说教材 翠鸟是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文翠鸟是一篇状物的课文主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写反应了作者对翠鸟的喜爱之情 根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求结合本组教材特点以及学生的实际我将教学目标制定为： 1、会认5个生字会写13个生字能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情的朗读课文理解课文内容； 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识为了落实教学目标我结合教材特点把本课的教学重点确定为：理解课文内容有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者观察、描写的方法 二、说教法和学法 教无定法但教学有法语言学习方法不仅是获取语文内容的手段其本身也是语文教学的重要组成部分为了解决本课教学的重、难点结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点我主要采用以下几种教法： 1、朗读感悟法本课的语言优美以读代讲以读促学通过自读自悟边读边感受等多种方式让学生在读中思考在读中想象充分体会作者对翠鸟的喜爱之情增强爱护动物的意识； 2、直观教学法：运用多媒体创设情境调动学生积极性提高学习兴趣进一步加深对课文的理解；利用课文插图观察翠鸟外形图文结合既培养了学生的观察能力又培养了语言表达的能力； 3、品词析句法通过对比、想象感受语言的精妙表达的精确如课后思考题中两组句子的比照让学生真切地体会到作者用词的精确描写的生动、形象 除了以上的教学方法外我在本课还采用了图文结合法、想象法等力求让学生在读中受到情感的熏陶在品味语言中积累语言在体会内容中掌握方法 在学法上我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”倡导“自主合作探究”的学习方式在这篇课文中我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法具体学法我将在教学过程中加以阐述 三、说教学过程 为了完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点本课计划用两个课时来完成教学第一课时以感知、感悟语言为主主要环节是：温故知新激发兴趣；初读课文整体感知；精读课文感悟语言；巩固识字指导写字；课堂总结布置作业第二课时以积累运用语言为主复习课文有感情的朗读课文总结全文；领会表达方式提升情感读写迁移 下面我具体说说第一课时的教学过程 1、温故知新激发兴趣 美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学预习是自主学习的开端课前布置学生预习课文我是这样导入的“在大自然中有许多美丽的小鸟你们能说出些小鸟的名字（用多媒体出示翠鸟图片）这只小鸟的名字是”当孩子说出是翠鸟时我让孩子们举起手和我一起写课题边写边说：“翠”上面是羽毛的羽但是少两个勾注意哦“翠”这底下的一竖注意出头就行千万不要写长了写长就错了写长了就把上面这两位小朋友分开了这两位 小朋友就不高兴了“鸟”字跟着我写这鸟的眼睛亮不亮没有眼睛就乌黑一片了就变成什么字了对乌鸦的乌就看不见了通过这样的分析让学生对汉字有了审美的愉悦我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟?好读了课文第一自然段你就会知道了”这样激发了学生的阅读期待接着我们自然地进入第二个环节 2、初读课文整体感知 请同学们自由朗读课文要求读准字音不添字漏字；利用已有的识字方法自主识字鼓励学生互相交流识字心得教师在检查生字时主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形 在扫清阅读障碍后再次朗读课文引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容达到整体感知的目的初读课文中你明白了什么在学生充分发言的基础上教师梳理总结知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等以上遵循阅读教学从整体入手的原则初读课文是精读课文的基础也是培养学生概括课文内容的方法只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点 3、精读课文感悟语言 皮亚杰建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境下借助于他人的帮助利用必要的学习资料、媒体通过意义建构的方式而获得所以教学知识的学习需要学生主动观察、探索来消化理解因此我让学生自由徜徉在语言文字中了解翠鸟的美丽和动作的敏捷激发保护动物的情感具体我是这样安排的： 读一读第一自然段划出表现翠鸟外形的词语联系上下文说一说“鲜艳”是什 么意思运用多媒体出示：一双（）的眼睛一张（）的嘴等让学生进行练 习增强学生语感；最后通过有感情的朗读加深对翠鸟外形的印象 引导学生细读二、三自然段圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷 的词语运用比较的方式体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切再找出 几句类似的句子边读边想象画面感受作者用词的准确、形象、生动在此基 础上引导小组比赛朗读要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速 一只颜色鲜艳小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前这样的翠鸟谁不想捉一只回家试养呢那我们的愿望能实现在这里我设置悬念激发学生继续学习的热情也提示了下一节课的学习内容 在精读1至3自然段中我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等使孩子走进文本感受语言的精妙体会用词的精准 4、巩固识字指导写字 三年级的孩子有了一定的识字基础他们的记忆特点是“记得快忘得快”所以 教师要及时巩固识字写字指导应该细致落实虽以学生自主识字为主但是难写易错的字教师应及时提醒如本课“衬”是衣字旁“壁”的下面不要写成王等等 5、课堂总结布置作业 课堂主动权应交给学生我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书总结课文内容；根据板书重点词试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯让学生带着问题走出教室有利于培养学生思考和探索的能力在结束这堂课后我根据布置作业应以积累运用语言为主设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜欢的段落布置作业是为了让学生巩固生字积累规范化的文本语言培养语感 四、说板书设计 在本课教学中我采用提纲式的板书形式如果说教学过程是画龙的话那板书就是点睛之笔它提示课文的内容突出教学的重点难点 我的板书设计如下： 5、翠鸟爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）翠嘴（尖、长）鸟等鱼：一动不动捉鱼：蹬、飞、叼、贴 大家好！我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册第二单元的一篇课文翠鸟下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明 一、说教材 翠鸟是一篇写物的课文这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆捕捉小鱼时动作迅速、敏捷十分惹人喜爱全文共5段主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写反映了作者喜爱翠鸟的情感作者在描写翠鸟外形时抓住颜色非常鲜艳的特点先总写后分述准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法比如“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩突出了翠鸟之“翠”的静态美在描写翠鸟的活动时抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作精确地选用恰当的动词生动描绘了翠鸟动作机灵的特点突出了翠鸟的动态美作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时是把它和小鱼做了一番对比的小鱼“悄悄”地吹了个泡泡“尽管它这样机灵还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛” 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处通过这几方面的描写培养学生的观察兴趣激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法为以后学习类同结构的篇章打下基础 读懂总分段式的课文片段既是本单元的训练重点也是本课的训练重点作为进行这项训练的首篇课文通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要 二、说教学目标 根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点我确定了本课的以下教学目标： 1、会认11个生字会写13个生字正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语 2、有感情的朗读课文能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的并能背诵这一段 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情培养学生保护动物爱护动物与动物和蔼相处的意识 4、学习作者抓特点观察、描写的方法体会用词的贴切、生动养成积累好词佳句的习惯 三、说教学重点、难点 重点：1学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 2理解作者的观察、描写方法 难点：讲解句段关系弄清总分结构发展学生的逻辑思维 四、说教法、学法 （一）、说教法： 教学有法但无定法贵在得法根据本课的教学内容和学生实际我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景拉近学生与课文的距离2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议解决重点突破难点3、读写结合：抓住课文的教材特点进行仿说为本单元的写作训练目标的达成做充分准备 （二）、说学法： 1、迁移法运用知识迁移的规律让学生进一步掌握总分段式的结构和构成 2、发现法在讲读中让学生自己发现问题解决问题 五、教学过程设计 （一）激趣导入走进翠鸟世界 1、在大自然中有许多美丽的小鸟像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这鸟（出示“翠鸟”图片）你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟（由学生自由发言培养学生的写作能力和语言表达能力） 2、这就是翠鸟翠鸟又叫“叼鱼郎”它生活在靠近水边的树枝上或岩石上有着高超的捕鱼本领我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的 2、出示课题（齐读） （二）自读课文理清文章脉络 1自学初读课文 （1）读准字音读通课文 （2）标出课文有几个自然段（5个） （3）想一想课文从几方面介绍了翠鸟 2检查自学情况 （1）认读词语正音：衬衫、锐利. 给带点字选择正确的读音 a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhngchng)着一张细长(zhngchng)的嘴b尽(jnjn)管小鱼只(zhzh)把头露出水面来吹个小泡泡可还(hihun)是难(nnnn)以逃脱翠鸟的眼睛 （2）指名分段读课文并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分 （3）交流：课文从几个方面介绍翠鸟的（外形、行动、住处）分别在几段（讨论得出结论并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段） 设计理念：在课的开始提出明确的目标学生就有了努力的方向有利于激发学生的学习兴趣调动积极性 （三）细读课文第一自然段认识翠鸟的外形特点：范读第1自然段 翠鸟的生活习性是怎样的（喜欢停在水边的苇秆上一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆）读25句：“翠鸟的颜色非常鲜艳”用划出这句话中最关键的一个词（鲜艳）从几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳（头上的羽毛背上的羽毛腹部的羽毛）作者是怎样描写各部分的羽毛的呢投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫）一处写得好为什么 小结：“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话既概括了一段话的意思又放在一段话开头我们把它叫总起句“鲜艳”是这句话中的中心词 （3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形（爪子羽毛眼睛嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点找出概括性的一个词（小巧玲珑） 1理解“小巧玲珑”一词 2文中些地方写出它的小巧玲珑（一双红色爪、透亮灵活的眼睛一张细长的嘴理解“透亮”） 3用喜欢的语气读这一段自由读指名读齐读 过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑而且十分美丽 4这3、4、5句话与第2句关系（点明这样的段式叫总分段式） 老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越 丰富就能把这件东西写得越美丽（教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础）学生再读这一段 （四）品读课文第二、三自然段了解翠鸟的活动特点 （1）指名读第二、三自然段思考： 1翠鸟的动作怎样（快） 2课文第二自然段写翠鸟的什么动作（在水面上疾飞和等鱼的动作） 3课文第三自然段写翠鸟的什么动作（捕鱼的动作） （2）分析课文第二自然段： 1翠鸟的叫声有什么特点它喜欢怎样的活动（指名回答：鸣声清脆爱贴着水面疾飞一眨眼又轻轻地停在苇秆上了） 2比较句子 翠鸟鸣声清脆爱贴着水面飞 翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞 3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作（等鱼的动作） 4板书：等鱼：一动不动注视（静） 5指导朗读 （3）分析课文第三自然段： 1课文是怎样描写的自由读翠鸟捕鱼的句子用“”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面往远处飞起了） 2板书：捕鱼：蹬飞叼贴（动） 3分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什