通电的线圈.doc

通电的线圈 探究目标：1、知道电磁铁是怎样进行能量转化的。2、在指导下制作电磁铁。3、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。 知识目标：通过实验发现电能产生磁。 情感目标：培养学生探究的兴趣。 教学重点：指导学生探究电磁铁磁力的大小。教学难点：设计研究电磁铁的研究方案。 教学准备： 1分组实验材料大铁钉（大小相同）、带绝缘外皮的导线（有长有短，相差较多）、电池（有的组一节，有的组是串联好的两节）、小铁钉。小指针、小灯泡 2挂图或投影片电磁铁的用途。一、谈话引入激发探究兴趣 同学们，在多年前，电与人类的生活是完全无关的，只在科学实验中偶尔会用到它。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验，才为人类大规模利用电能打开了大门。那奥斯特到底做了什么实验？他那造福人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在通电的线圈的学习中，一起重做奥斯特的实验，看看在座各位通过自己的研究，能不能取得他一样的伟大发现！ 二、探究过程： （一）通电导线使指南针偏转的实验发现：电流能产生磁性 1、了解实验装置复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。 请看屏幕，这是我们实验要用到的小灯泡电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。 展台出示指南针。问：指南针指向什么方向？用小铁钉靠近指南针会怎么样？（指南针会偏转）；用小磁铁靠近指南针呢？ 2、演示实验： （边演示边说明）由一位同学把拉直的长导线靠近指南针后不动，另一位同学按住开关接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？然后关闭开关断开电流，看看又有什么现象？ 提示：如果仔细观察后没有什么发现，可以适当改变导线的方向与位置（前后左右上下位置）。 3、分组实验： 板书“接通电流”和“断开电流” 到各组巡视指导。 4、交流汇报：板书学生观察到的现象。引导概括出各种现象的共同点：通电导线能使指南针偏转（板书）。 5、分析实验现象，建立科学解释： （1）引导质疑：看到“通电导线能使指南针偏转”的现象，你有什么疑问？（为什么指南针会偏转？） （2）独立思考：（3）小组讨论： （4）交流汇报，引导分析，建立解释： 怎么就认定是电流产生了磁性，而不是其他原因？（只有铁或磁铁才能使小磁针偏转，而导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接能电流，磁针偏转；断开电流磁针回到原位，只改了电流一个条件，说明只能是电流产生了磁性。） 6、体会留意观察、善于思考的重要性 如果当年奥斯特没有留意到指南针的轻微偏转，会有这么重要的发现吗？如果他当时没有进一步的思考“为什么会偏转”呢？看来留意观察、善于思考对科学研究是多么的重要！ （二）、电磁铁的应用电铃。1、出示电铃，接通电源，发出声音；断开电源，停止发声。关于电铃，你想知道什么？ 2、出示电铃：让学生观察到电铃内部有两个缠绕着电线的装置，叫电磁铁，它是由铁芯和线圈组成。电铃之所以接通电源，发出声音就是因为电磁铁的缘故。二、学生活动：制作电磁铁1、你们想制作一个电磁铁吗？ 下面，老师来讲一讲制作电磁铁的方法。每组都有一根大铁钉和一根导线，从钉帽一端开始，把导线沿着一个方向向外或者向里，缠绕在铁钉上（演示一下）；把导线两端连接在电池上，就成为一个简易的电磁铁。然后，用小铁钉检验它是否有磁性，切断电源后是否还有磁性？2、分组制作、实验。3、汇报制作、实验结果。4、提问： 电磁铁由哪几部分构成？（铁芯与线圈）？ 电磁铁有什么性质？ 电磁铁作为一种能量转换装置，它输入和输出的能 量是什么？三、学生活动：研究电磁铁磁力的大小1、启发提问：你制作的电磁铁能吸起几颗大头针？2、讨论：你认为电磁铁的磁力大小可能与什么有关系？怎样验证？（并记录）3、分组实验。4、汇报实验结果。5、拓展：谁能制作磁力更强的电磁铁？四、指导学生应用以上知识解决问题1、讲述：如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁，使它能吸起很多铁钉，应该怎么做？你们试一试。如果需要，可以二三个组联合起来做。比一比，谁做的电磁铁磁力最大？2、电磁铁在生产和生活中有广泛的应用，根据电磁铁的性质，你认为应用它可以做什么？（电磁起重机、电铃、电话听筒和扬声器）五、全课总结。 设法利用电磁铁制作一个小玩具板书： 通电的线圈： 通电： 有磁性 断电： 无磁性电磁铁： 电能磁能 磁力大小 电流大小反思：电磁铁是利用电流的磁化效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，之后电磁铁又广泛应用早各种电器中。本课设计先让学生想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣，再引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过