六下少年说教学设计.docx

少年中国说教材分析： 少年中国说写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。学情分析：六年级的同学已经具备了理解课文意思的能力，应该放手让学生借助课下注释，通过小组合作理解大意。课文多处用典，这成为学生理解文意的障碍，因此课前让学生了解有关典故。对于本文的象征意义应该是教学中的一个难点。教学目标： 1.认识“渊、履”等字，会写“雄、渊、鳞、履”等字，能够读准并区分“爪”的不同读音。2.有感情朗读并背诵课文。3.理解课文主题，感受本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。4.体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望，激发学生的爱国热情。教学重点：体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，体会本文表达的爱国主义情感。前置预习：熟读课文，读准字音；查找资料，了解梁启超。教学过程：一、导入新课：有一个人在一百多年以前就提出过这样的观点，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的少年中国说。2、 初读课文一读：配乐朗诵少年中国说，学生听读，意在读准字音。二读：学生放开声音自由朗读，意在读通课文，培养语感。强调读音：鳞爪飞扬中读“zho”，大型鸟兽的脚读“zho”，如龙爪，虎爪，鹰爪。而表示小型的鸟兽的脚时读“zhu”三、走进历史 悟情诵读1.播放圆明园视频，谈感受。师：梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败，自己又流亡国外，有家不难回？ 所以他把希望寄托在谁的身上？大屏幕出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。2.学生齐读3.理解“故”、“于”、“则”的意思,并理解这一段的意思。师：这一部分用了什么修辞方法？有什么样的作用？比喻和排比 作用：气势磅礴，热情奔放，层层推进，把希望寄托在青年身上。4.学生再读过渡：面对我大好河山遭践踏，百姓处于极端痛苦之境地，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢？红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。5.学生齐读6.默读，结合注释弄懂意思7.有感情朗读8.再读，感受作者象征手法（象征手法）“红日初升”比作少年中国前程灿烂。“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。“干将发硎”比作少年中国的奋发有为，展望了中国的美好前途。师：作者心中的少年中国是一个（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）的中国。是一个生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！我们就要肩负起这样的责任（引读全篇）4、 今非昔比，激发情感。那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?（播放阅兵视频）现在我们国家已经列入了发达