人教版《角的度量》说课稿.doc

人教版角的度量说课稿 一堂课下来很多知识点记不住这个时候一篇说课稿或许能够帮助你下面是小编为你整理了“人教版角的度量说课稿”希望能帮助到您 我说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第二单元角的度量下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学过程四个方面进行说课 一、说教材 角的度量这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的是学习角的分类和角的画法的基础本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法发展学生的空间观念和逻辑思维能力 二、说学情 学生对于角的有关知识已有了初步的体验知道角度的大小与两边叉开的大小有关一部分学生已经对量角器有所了解但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验具体角的大小概念还没有形成显得比较抽象小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展但依然以形象思维为主所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力 根据以上对教材和学情的分析按数学课程标准的要求我讲本课的教学目标确定为如下： 知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位会用量角器正确量角的度数知道角的大小与角两条边的长短无关而与角的两条边叉开的大小有关 能力目标：通过观察对比能力的训练培养学生认真细致有序操作的学习习惯 情感目标：鼓励学生大胆的去尝试形成勇于探索、创新的科学精神 三、说教法学法 本节课我主要采用“四步探究教学法”让学生通过动手实践、观察思考、归纳总结从而解决问题 向学生提供从事数学活动的机会帮助他们在自主探索与合作交流中掌握测量的技能同时把量角和估角有机结合起来充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮助测量发展学生的空间观念培养学生的估算意识和能力 四、说教学流程 为实现以上目标突出重、难点较好的完成教学任务我根据有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节： 、创设情境激趣引新启动思维 让同桌之两人在纸上画角根据你们一定的方法来判定谁画的角大的方法老师也拿出两个角要学生说说个角大答案不一正当学生疑惑不解的时候我及时为他们解开疑团：要准确度量角的大小需要用到量角器顺其自然地引出本节课的课题角的度量和本节课要研究的重点 2、自主探究实践操作激化思维 （1）认识量角器和角的计量单位 我首先让学生以小组合作观察交流的方式认识量角器为了规范语言同时也为了让学生有更充分的认识在学生充分表达了自己的见解后出示课件分别标出量角器的中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线和90刻度线并进一步细化知识让学生知道角的计量单位是“度”用符号“”来表示因为角的刻度的大小已有了约定俗称的规定所以我继续利用课件来演示将半圆分成180等份每一份所对应的角的大小是1度角记作1让学生充分感受到1度角的大小形成正确的表象 （2）尝试量角归纳方法 让学生学会使用量角器正确量角的度数是本节课的重点如何突出重点呢我在这一环节先让学生合作学习自由量角然后试着用自己的话概括角的度量方法这样不但有助于学生加深对角的度量方法的理解而且培养了学生的归纳概括能力和表达能力在此基础上我通过多媒体课件的演示让学生直观形象了解量角的完整方法然后出示一个开口方向不同的角要求学生读出它的度数让学生进一步明确角的开口方向不同测量的方向也不同从而理解量角器上两排刻度的用处又出示三道判断题来巩固量角的方法此外我根据学生的汇报将度量方法编成了口诀：“点对点边对边读数内外要分清”至此学生在合作探究中完成了对角的度量方法的发现和总结 （3）学习例一明确角与边的关系 学生在学习了角的度量方法后当然想一试身手于是我鼓励学生用量角器独立量例一中的角比较它们的大小用课件演示测量第一组角用“你能发现什么”这个问题引导学生在实践中明确角与边的关系：角的大小要看两条边叉开的大小角的大小与角的两边长短无关 、实践应用强化新知深化思维 学习数学的最终目的是让学生学会解决实际问题学以致用为了让不同层次的学生学有所得获取成功的体验本课我设计了如下练习 （1）基础训练题：内容是课本第38页“做一做”的三道题目目的在于巩固学生量角的方法积累一些常见角的大小的表象培养学生的估计意识 （2）创新练习：我创设了用三种不同角度向前抛物的生活情境（就是学生上体育课掷铅球或手球时）引导学生观察发现到底个角度抛出的物体才是最远的将数学问题的研究置身于生活中让学生拓展视野体验解决生活问题的乐趣 （3）挑战练习：“猜一猜”要求学生猜测被遮住的角的度数并说明原因在学生的解释说明中量角器内外刻度的使用方法又一次得到巩固以上设计我力求使学生通过自主探索同伴交流感知和理解知识形成的全过程相信这节课学生不会被枯燥的内容所困扰而是主动、活泼地接受新知在潜移默化中对数学产生兴趣体会数学的真正魅力 尊敬的各位评委： 你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量第二课时现在我将从以下几个方面进行说课 一、把握课标、说教材 （一）、教材地位 角的度量第二课时是四年级上册第二单元3739页的内容本教材分三个阶段编排“角的认识”角的度量是分两个层次编排第一层次是介绍量角器和角度量的方法第二层次让学生通过对两组角的度量进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小与所画的边的长短没有关系”这一概念这不单纯是让学生获得有关图形的知识更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能 （二）、教学目标 综合考虑教材内容从学生的实际出发依照“数学课程标准”的精神和要求制立如下学习目标确定重点、难点 1、知识与能力目标：使学生认识量角器会用量角器量出角的度数通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神 过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法 情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感激发学生学习数学的兴趣使学生想学、会学、乐学 2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数 二、发挥主导、说教法 “施教之功贵在引路妙在开窍”现代教学论主张学生的学习不是被动接受的过程而是主动建构的过程在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破改变了惯有的教师问学生答教师讲学生听学生被动接受学习的局面从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式其各个环节也利用了直观教具创设“情境”加强“合作”从中也渗加了“开展游戏”这一环节激发学生的学习兴趣及思维能力让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念 三、确定主体、说学法 因此我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来在通过创设情境的趣味性既让学生感到好奇又倍感亲切在认识量角器和角的度量单位时采用学生独立思考同桌合作后进行全班交流集体合作的方式在探究用量角器量角的方法时通过小组同学之间的动手、动脑、动口主动获取知识从而培养了学生的团队精神自主学习的能力动手操作的技能和创新意识 四、合理安排、说程序 （因本节是第二课时学生对角的概念已有大致认识） （一）、创设情境、激情导入 1、师生互动、加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”） 虎大哥：“请同学们看大黑板这是一个点从一点引出两条什么线就组成了一个”“这一点是角的什么两条射线是” 2、以境吸人、初步感知 导言：“同学们你们看和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面） 师：它们在争论什么呢它们听说咱们班的同学学习数学棒极了所以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题在学生讨论和探究中让学生找到能解决问题的工具量角器此时根据学生的思维动机推进新的学习内容角的度量 （二）、自主探究、合作学习 建立“1”的概念 在巩固和建立概念的基础上我采用了导问法：“我们测量线段的长短用什么单位”“那测量面积的大小用什么单位”顺着学生的思路我反问学生测量角的单位我让学生从书中找答案让学生自主看书在学生略知时我这样问学生：“通过看书你学会了什么发现了什么遇到了什么困难小组互相交流”经过学生的自主学习我以小组为单位各派代表汇报小组的成果根据学生的回答及时板书：1度记作1在学生初步理解的基础上我把书上的概念：把半圆分成180等份每一份所对的角的大小是1那么1它是样的呢 （三）思品情节、明确任务 通过生生互动师生互动我引出一个全新的东西量角器它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状组成到内涵都复杂的多但又是必须掌握且要灵活运用的工具因此本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式我让学生拿出量角器仔细观察量角器上有什么在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮说说你看到什么根据学生的回答适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线在学生初步认识量角器后我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份其中一份所对的角的大小是12份所对的角是3份4份呢”随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难（注：是课本37页测量12的度数）在学生解决的过程中我引导学生归纳量角的方法让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”什么情况下看“量角器内圈的刻数” 此时我引导学生掌握量角步骤： 1、把量角器搁在角上后第一步办 2、第二步做什么 3、接着第三步呢 4、判断是看外圈刻数还是内圈刻数探索性的过程让学生去自主理解同时我也编了一个量角口诀：中心对顶点零线对一边另边看刻度内外要分辨在学生独立完成的基础上我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念从直观到演示旧知过度设疑引入直至大胆放手目的就是让师生共同操作利用动态的观点让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有关系与角叉开的大小有关系 （四）、自学督查、开展游戏 1、学生自学也是新课程的要求之一我让他们去感受生活中的“角”让他们去量一量国旗的角书本的角钟面上时针和分针所组成的角三角板的角各是多少之后我又让学生感受游戏教学的愉悦性让他们在轻松的气氛下获取知识我让学生带上动物头饰每一位小动物左手拿量角器右手拿一支小木棍说到量角器个部位就用笔尖指到个部位看谁指得又准又快 （五）、质疑反思、交流情感 师：通过这节课的学习你学会了什么有什么收获和感想你是如何评价这节课呢 五、直面体现、说板书 角的度量 中心对顶点零线对一边另边看刻度内外要分辨 角的大小与角的两边画出的长短没有关系与角叉开的大小有关系 一、说教材 我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元角的度量第一课时教材的主要内容学习角的度量方法能正确度量角的大小在教学过程中我始终坚持新课标的理念引导学生主动参与学习的过程以发现和发展学生的思维为目标以学生的好奇心为突破口激发学生的兴趣通过质疑、解疑过程最大限度地给予学生自主探索的时间和空间挖掘学生的学习潜能培养学生独立思考主动获取知识和应用知识的能力另外通过一系列形式多样的练习使课堂教学呈现出多样性、趣味性让课堂教学充满活力 依据本节课的教学内容和学生实际我将教学目标确定为： 1、通过学生的自主观察认识量角器知道角的度量单位会在量角器上找大小不同的角并知道它的度数 2、通过自主探索和合作学习学会正确使用量角器量角并读出度数 3、通过一系列的观察、操作活动知道角的大小与两边叉开的大小有关与两边的长短无关 4、通过小组合作学习培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力 本课的教学重点是：认识量角器并正确使用量角器 教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数 二、说学情： 数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上学生已探究过角的认识有了一定的基础本节课以学生的好奇心为突破口激发学生的兴趣通过质疑、解疑过程最大限度地给予学生自主探索的时间和空间通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法培养学生独立解决问题的能力鼓励学生大胆阐述自己的观点努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围 三、说教法和学法： 新课标提出：凡是学生能自己探索得出的决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景让学生自己去发现问题、分析问题寻找解决问题的方法这样能启发学生思维的灵活性也有利于培养学生思维的深刻性激发创新意识力争体现学生是学习的主人教师是教学的组织者引导者和合作者 根据本课的教学内容和教学目标我将设计四个环节突破教学目标： 1、出示简笔画、激趣引入； 2、合作交流观察研究； 3、尝试量角探求量角的方法； 4、趣味练习拓展延伸； 5、小结语 （一）出示简笔画、激趣引入 出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么学生通过观察发现图形是由线段、圆、角组成的从而教师提出问题：你了解些关于角的知识简单的问题促使学生动脑所学过的知识用自己的语言加以总结为学习新知做好准备也为能力较弱的学生提供了一次回答问题的机会从而激发他们的学习欲望在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣调动学生的积极性更能调动他们的学习动机顺利导入新课的学习 （二）合作交流观察研究（观察间） 整个过程是由参观“图形研究所”贯穿起来的提出研究内容怎样量角在此环节主要是参观“观察间”认识量角器首先出示量角器让学生观察量角器的组成师问：现在自由观察时间仔细观察量角器上有什么小组合作比一比谁找得多通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发现通过小组的形式表达出来培养学生的观察能力和表达能力并使学生充分的体会到成功的乐趣在“比一比”中学生的各种学习动力被激活认知和情感得到同步发展学生认识了量角器的结构和计量单位并观察1度角的大小观察量角器的刻度重点认识内圈和外圈通直观演示使学生在感知的基础上形成1角的表象这样也符合学生认识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特殊的角在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30、150你认为应该读个才正确为什么根据学生已掌握的知识：锐角小于90钝角大于90自己去发现问题、分析问题寻求解决问题的方法有利于培养学生思维的深刻性同时使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线读一读大小不同的角的度数来突破内外圈刻度容易读错的难点为后一环节做了充分的准备 （三）尝试量角探求量角的方法（操作间） 这一环节一开始教师提出：试着量一量边量边想你们是怎样量的有什么好办法学生带着问题亲自动手量角并与同学讨论如何量这个角的度数；在学生开始介绍时教师要引导学生严格运用数学语言并及时纠正针对难点教师设计： 1、量角器的边和