小学下册《识字7》说课稿.doc

小学下册识字7说课稿 引导语：教学社识字一直都是一项非常重要的过程那么要怎样写一份有关小学下册识字7的说课稿呢小学下册识字7说课稿模板里有接下来是小编为你带来收集整理的文章欢迎阅读！ 一、说教材 识字7是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式把几组意思相反或相对的词语组合在一起不但引导学生识字还蕴含着对对子的启蒙教育更可结合第七单元的主题：品行教育进行是非教育可谓一举三得 二、说目标 全文六行六对反义词较为浅显易懂识字教学始终是低年级语文教学的重点况且本课为识字课而本课的教学重点就是识字根据本单元的训练项目和课文的重点难点我制定以下教学目的： 1、认识“虚、骄”等9个生字会写“短、对”等6个字 2、能正确、流利地朗读课文了解意思相反或相对的词语 3、喜欢在经典诵读中读对子有积累对子的愿望 三、说学生 本校正在开展经典诵读活动孩子们积累了弟子规、三字经和部分论语的古文言的经典这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫 我班的孩子通过一年的的学习养成了良好的学习习惯会借助拼音朗读课文都有一定的自学生字的能力能够小组合作小老师带领学习 毕竟是小学一年级的学生对于抽象思维较差理解“虚伪、诚实”等词语较困难学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度 四、说策略 针对班上孩子的现状和我制定的学习目标在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面 1、“诵”： 诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高即使是一年级而孩子只大声地读了一个多学期都有令人惊奇的发现我由此引入让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比“对子”更是古诗文的基础而最后再回到我们日常生活积累名言佳句并自行创作古为今用提升语感 2、“读”： 读是语文教学必不少的一个环节古语云：“读诗百遍其义自见”这说明了读比老师的讲解更重要学习一篇课文首先要读通我先让学生自读课文通过拼音熟悉了解文章和生字让学生知道每一个生字都不是孤立存在的不同的字将构成不同的词不同的字词相连组成了不同的句子表达着不同的意思而且它们都存在于不同的语言环境中并要读准字音读时做到不加字不漏字不读错字而我喜欢在适当的时候给学生范读让还没读通的孩子串起句子读通了的孩子有感悟的空间 我在本课设计中读出四个层次逐渐深入： 学生借助拼音自由读课文把字音读准 教师范读课文学生跟读 出示不注音的课文请小朋友们试着读一读看谁读得正确、流利 读课文感悟课文内容： 在这篇课文里你最喜欢些词语?请用铅笔画出来再读一读这些词语 说说为什么喜欢这些词语 (渗透品德教育) 丁培忠老师说过：“语文是工具而掌握任何工具的基本途径是实践”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字积累语言和感悟语言学习表达 3、“认”、“辨”、“讲”： 认字是本课的重点整体感知后在我的认字环节依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节： 认读词语在词语环境中学习生字 把意思好的词帖上小红花?了解褒、贬义词 理解词义给教师的简笔画选贴上合适的词 词语宝宝分裂开来变成了字宝宝认、读再组词 字宝宝真调皮它们跑到了小故事熊和鹿里了读带有生字的小故事由在语言环境中识字感知词义再单独检测生字还给它们搬个家巩固一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字丰富词汇、语言使学生能进行创造性表达 识字是阅读和写作的基础如果学生离开了语言环境孤立识字即使记住了汉字的读音、字形也不会灵活运用本文的词语抽象“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆勉强记住了不及时有效地巩固效果则不显著我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字在熟读中理解语言内容最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思识记生字字形 另外我认为对一年级孩子提出褒、贬义词的概念并不是超纲而是让学生了解并用语文的概念去理解去思考 我爱画画抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果给画选词既创设轻松愉快的课堂氛围也是语言和绘画结合起来的一个亮点 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”列入教学的第一目标低年级学生年龄小有意注意持续的时间很短因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力激发学生的兴趣就显得尤为重要采用直观的教具现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差单凭教师的讲述或学生的想像很难对某个字产生深刻的印象恰当地运用直观教具尤其是电教手段可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单明确和具体艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住不仅大大提高了学生识字的效率还能很快领悟字词的意思正如在本课中字宝宝分分合合采用直观的教学方式能使生字的出现更为形象、自然符合学生的形象思维因而形成的印象就更为深刻 课程标准指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整”学习生字的最后把生字换个语言环境在浅显的故事中出现这是巩固生字的绝好途经 4、“写”： 重视写字指导强调写字姿势 课程标准对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构