云南特岗教师招聘考试中学美术历年真题.doc

云南特岗教师招聘考试中学美术历年真题基础练习题一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（ ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段2、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ） A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价3、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫（ ）。 A.下位学习 B.上位学习C.并列结合学习 D.符号学习4、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（ ）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习5、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题6、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于（ ） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化7、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习8、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化9、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众11、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度12、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能二、填空题1、所谓心理发展，是指个体从_的过程中所发生的_。2、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。3、加涅认为，学会学习的核心成份是_学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。4、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_。5、研究表明，与适度学习相比，学习某材料的熟练程度达到_ 时，记忆效果最好。6、已有的研究认为，智力与创造性的关系是_关系。 7、个人应用一系列的_，从问题的起始状态到达_的过程是问题解决。8、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的_。9、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。10、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： _、_以及行为标准。11、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。12、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。13、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_ 。三、简单题1、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。2、如何有效地进行知识概括？3、简述（论述）中学生品德发展的基本特征。四、论述题1、如何有效地进行知识概括？2、试论述非测验的评价技术。五、案例分析题1、绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？2、案例“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。1参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。2、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。5、【育萃专家解析】B。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】B。8、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。9、【育萃专家解析】A。10、【育萃专家解析】B。 11、【育萃专家解析】A。12、【育萃专家解析】C。二、填空题1、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。2、【育萃专家解析】半幼稚半成熟；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。3、【育萃专家解析】认知策略。4、【育萃专家解析】（刺激与反应的）联结。5、【育萃专家解析】150%。6、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。7、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。8、【育萃专家解析】内部准备状态或反应的倾向性。9、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。10、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。11、【育萃专家解析】心理问题行为。12、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。13、【育萃专家解析】区分度。三、简单题1、【育萃专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。2、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3、【育萃专家解析】（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。 四、论述题1、1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表.3,情感评价.