（机械电子工程专业论文）项目教学法在技工院校《网页设计与制作》课程中的探索与实践.pdf

摘要 摘要 大力发展技工教育、加快培养一流技工，是加快经济发展方式转变、提高 企业竞争力的必然要求，是贯彻落实人才强国战略、加快技能人才队伍建设的 重要任务，是实施扩大就业发展战略、解决就业结构性矛盾的重要举措，是推 进城乡统筹发展、加快工业化和城镇化进程的有效手段。近几年来，我国的技 工教育得到了空前的发展，得到了国家及各级政府的高度重视和大力扶持。但 是，由于高中、高校的扩招，技工学校生源的数量及质量总体呈下降趋势，这 是一个不争的事实，特别是传统的技工教育以教师为主体的教学模式、学科本 位的课程及教材体系严重制约着技工学校培养目标的实现。而项目教学法能有 效地实现由教师为中心向以学生为中心；由课本为中心向以项目为中心；由课 堂为中心向以实践为中心的三个转变。充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向” 的技工教育办学理念，采用项目教学“教一学一做”一体化教学法对提高技工学校 人才培养质量有着重要的现实意义，值得技工职业教育者研究与探索。 本论文针对技工学校的创新点在于构建了项目教学法在技工学校网页设 计与制作教学过程中课程设计及项目实施，为技工学校实施项目教学提供了 可操作性方案，并制定了项目教学法质量评价体系来综合评价教学实践效果， 为技工学校计算机应用专业教师实施项目教学法提供了参考与借鉴，并为编写 项目教学法校本教材积累经验和资料，更好地为技工教育服务。 本论文的基本思路是通过文献资料研究技工学校发展的背景、现状，分析技 工教育教学改革面临的突出问题和矛盾，引进项目教学法教学改革。按项目教 学法的实施要求出发，制定科学规范的质量评价体系，从而得出项目教学法在 技工学校教学改革中客观的评价，为技工学校拓展项目教学法的课程改革提供 参考与借鉴。 关键词：项目教学法；技工教育；探索与实践 a b s t r a c t a b s t r a c t d e v e l o p i n gt h em e c h a n i ce d u c a t i o nv i g o r o u s l ya n ds p e e d i n gu pt h et r a i n i n go f f i r s t c l a s sm e c h a n i ci st h en e c e s s a r yr e q u i r e m e n tt oc h a n g ei nt h em o d eo fe c o n o m i c d e v e l o p m e n t a n de n h a n c et h e c o m p e t i t i v e n e s s o fe n t e r p r i s e s w h a t s m o r e ， d e v e l o p i n gt h em e c h a n i ce d u c a t i o nv i g o r o u s l ya n ds p e e d i n gu pt h et r a i n i n go f f i r s t - c l a s sm e c h a n i ci sa n i m p o r t a n t t a s ko f i m p l e m e n t e d t h e s t r a t e g y o f r e i n v i g o r a t i n gc h i n at h r o u g hh u m a nr e s o u r c ed e v e l o p m e n t a n da c c e l e r a t e t h e c o n s t r u c t i o no ft a l e n t ss t a f fw i t hh i g hs k i l l i ti sa ni m p o r t a n tm e a s u r et oc a r r yo u t d e v e l o p m e n ts t r m e g y f o rj o b e n l a r g e m e n ta n dr e s l o v i n g t h ec o n t r a d i c t i o n so f e m p l o y m e n ts t r u c t u r a l i ti sa ne f f e c t i v em e a s u r e st h a ta d v a n c i n gt h ed e v e l o p m e n to f u r b a na n dr u r a lc o o r d i n a t ea n ds p e e du pi n d u s t r i a l i z a t i o na n du r b a n i z a t i o n i nr e c e n t y e a r s ，t h em e c h a n i ce d u c a t i o n i no u rc o u n t r yh a da c h i v e dg r e a tp r o g r e s s ，i ti sp r o f i t f r o ms t a t ea n dg o v e r n m e n te n t i t i e sa ta l ll e v e l sa r a c hg r e a ti m p o r t a n c ea n ds t r o n g l y s u p p o r t h o w e v e lb e c a u s et h ee x p a n s i o ni nh i g hs c h o o l sa n dc o l l e g e s a saw h o l e ， t h i si sa ni n d u b i t a b l ef a c tt h a tt h eq u a n t i t ya n dq u a l i t yo fs t u d e n tr e s o u r c ei nm e c h a n i c s c h o o li sb e i n gd e c l i n e d e s p e c i a l l yi nt h et r a d i t i o n a lm e c h a n i ce d u c a t i o nw h i c hi s t a k i n gt e a c h e r sa sc e n t e ra n dr e g a r ds u b j e c ta sb a s i cp r i n c i p l e i ti ss e v e r e l yl i m i t e d t h ec o m p l e t i o no fe d u c a t i o ng o a li nt h em e c h a n i cs c h 0 0 1 h o w e v e rp r o j e c tt e a c h i n g m e t h o dc o u l dt u r n e dt e a c h e r - - c e n t e r e di n t os t u d e n t c e n t e r e de f f i c i e n t l y , t u r n e d t e x t - c e n t e ri n t o p r o j e c t - - c e n t e r e d a n dt u r n e dc l a s s r o o m - - - - c e n t e r e d i n t o p r a c t i c e c e n t e r e d t h i si ss h o w st h es p i r i to fm e c h a n i ce d u c a t i o ns u f f i c i e n t l yt h a tt o s e v e rt h ep u r p o s e ，a n dt o e m p l o y m e n t - o r i e n t e d 。t h e r e a r e i m p o r t a n t r e a l i s t i c m e a n i n g si nd e v e l o p i n gt h eq u a l i t yo f t a l e n t sb yp u tt h ep r o j e c tt e a c h i n gm e t h o di n t o e f f e c tw h i c hi sf o l l o w i n gt h es t e po f t e a c h i n g - - s t u d i n g p r a c t i c e ”i ti sw o r t h m e c h a n i ce d u c a t o rt or e s e a r c h t h em a i n l yi n t e n t i o no ft h i sp a p e ri sd i s c u s s i n gh o wt oc o n s t r a c tap r o j e c t t e a c h i n gm e t h o d f o rt h ec o u r s eo fw e b p a g ed e s i g na n dm a k i n g ，t op r o v i d ea n o p e r a b l ep r o j e c tf o rt h ep r o j e c tt e a c h i n gm e t h o dp r o g r a mi nt h em e c h a n i c sc o l l e g e s a n dm a k eaq u a l i t ya s s e s s m e n ts y s t e mt ot e s tt h er e s u l to ft h i sp r o g r a m p r o v i d i n ga n i i a b s t r a c t e x a m p l et ot e a c h e r sw h oa r et e a c h i n gc o m p u t e ra p p l i c a t i o n sa n dw o u l dl i k et o t a k e p r o j e c tt e a c h i n gm e t h o di n t op r a c t i c e a n d t o s u p p o r t i n g e d i tab o o kw h i c hi s g a t h e r i n ge x p e r i e n c ea n di n f o r m a t i o n sf r o mt h ep r o g r a m a l lo ft h i s ，i si no r d e r t o s e r v i c et h em e c h a n i ce d u c a t i o nb e t t e rt h a nb e f o r e t h i sp a p e r sb a s i ct h o u g h ti st h a tt h r o u g ht h ed o c u m e n t a t i o nl a w t or e s e a r c ht h e m e c h a n i cc o l l e g e sh i s t o r ya n dt h e i rc u r r e n ts i t u a t i o n ，a n da n a l y s e t h es e r i o u s p r o b l e mt h a tm e c h a n i cc o l l e g eh a v e t of a c ea t w ea r ea c c o r d i n gt ot h er e q u i r e m e n to f p r a c t i c i n gp r o j e c tt e a c h i n gm e t h o d t o u n d e r t a k i n gt h e r e s e a r c ha n db u i l d i n ga s c i e n t i f i ca s s e s s m e n ts y s t e m t h e nw o r ko u t a l l o b j e c t i v ee v a l u a t i o nf o rt h e i n f o r m a t i o no fp r o j e c tt e a c h i n gm e t h o di nt h em e c h a n i cc o l l e g er e f o r m a l lo f t h i si s p r o v i d i n gs o m ee x a m p l ew h i c hi s a b o u te x p a n d i n gp r o j e c tt e a c h i n gm e t h o dt o i m p r o v et h em e c h a n i cc o l l e g er e f o r m k e yw o r d s ：p r o j e c tt e a c h i n g m e t h o dt h em e c h a n i ce d u c a t i o np r a c t i c i n g a n d e x p l o r a t i o n 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 本论文研究的背景及意义 随着计算机网络技术的迅猛发展，网络普及程度越来越快，计算机应用专业 网页设计与制作课程不仅成为技工学校热门课程，而且也成为现代社会上流 行的一种网络技术技能。特别是上世纪九十年代后，网络公司发展迅猛，迄今，所 有的企事业单位基本上都能拥有自己的网站，以宣传本单位、本企业的产品、 员工精神风貌及单位动态，甚至是o a 办公，社会上对网页设计与制作技能人才 的需求不断扩大，使网页设计技能人才已经成为现今职业市场供不应求的专门技 术人才，具有宽阔的市场需求。 为适应市场需要，高、中等职业院校的计算机相关专业几乎都开设了网 页设计与制作课程，网页设计与制作是一门实践性很强的课程，如何才能 教好网页设计与制作这门课程，许多中等职业学校的教师已进行了积极和富 有成效的研究和探讨。本论文是根据技工学校中级班学生及该课程的结构特点， 充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的中等职业教育办学理念，重新设计该 课程的教学内容和知识结构体系，采用项目式“教一学一做”一体化教学法，使之 尽可能地适应技工学校的学生，培养学生的自学能力、动手能力、研究、分析 和解决问题的能力，使学生成为社会需要的高技能应用型技能人才，从而实现 技工教育的培养目标。 大力发展技工教育、加快培养一流技工，是加快经济发展方式转变、提高 企业竞争力的必然要求，是贯彻落实人才强国战略、加快技能人才队伍建设的 重要任务，是实施扩大就业发展战略、解决就业结构性矛盾的重要举措，是推 进城乡统筹发展、加快工业化和城镇化进程的有效手段【l 】。近几年来，我国的 技工教育得到了空前的发展，得到了国家及各级政府的高度重视和大力扶持。 但是，由于高中、高校的扩招，技工学校生源的数量及质量总体呈下降趋势， 这是一个不争的事实，特别是传统的技工教育以教师为主体的教学模式、学科 本位的课程及教材体系严重制约着技工学校培养目标的实现。而项目教学法能 有效地实现由教师为中心向以学生为中心；由课本为中心向以项目为中心；由 课堂为中心向以实践为中心的三个转变。充分体现“以服务为宗旨，以就业为导 第1 章绪论 向”的技工教育办学理念，采用项目教学“教一学一做”一体化教学法对提高技工 学校人才培养质量有着重要的现实意义，值得技工职业教育者研究与探索。 本论文所研究的“项目教学法”是技工学校教学改革、教学研究的基本思路， 是进一步调整技工学校教育发展与职业教育现状的重要举措，能够缓解技工学 校培养高素质的技能型人才的办学目标中存在的一些现实问题。逐步建立以工 作任务为导向、国家职业标准为依据、以综合职业技能素养为核心的技工学校 教学课程体系，实现职业技能培养与职业工作岗位对接合一、技工学校理论教 学与职业技能训练融通合一、校内实习实训与企业顶岗工作学做合一。 1 2 项目教学法综述 1 2 1 项目教学法的内涵 项目教学法，也叫做基于项目的学习或简称项目教学。一般的定义是通过 完成较为完整的项目，使学生掌握和了解相关课程知识并将知识灵活地应用于 职业实践。这种教学方法体现了“教、学、做”于一体，适合技工职业技能教育教 学改革的需要。在教学实践过程中，企业或客户所生产的产品或者所提供的服 务都可以作为“教学项目”。和技工学校的传统教学法相比较，项目教学通过“教 学项目”可以将该课程理论知识与该课程所要求的职业实践技能有机结合起来， 从而达到培养技工学校学生实践技能和分析问题、解决问题的能力，并且在完 成项目过程中培养学生的创新能力。项目教学法是针对工作过程的一种教学方 法，项目教学法的理论基础是构建主义 4 】。它的基本程序为：在项目教学法具 体实施过程中，先由指导教师根据课程的特点和课程培养目标及学生知识结构 演示典型的网站案例，激发学生的学习热情和求知欲望，再以学生为主体，以 教师为主导采用座谈、调研、查阅资料等多种方式分解项目网站建设的知识点， 归纳成知识体系，进而提炼项目教学任务( 可以是真实项目任务也可以是模拟 企业项目任务) ，共同讨论确定项目任务的实现目标；由项目教学教师和学生共 同对该项目进行分析讨论，从而制定项目实施工作规划，然后学生根据自己的 兴趣选择某个项目作为自己的学习实践内容，这样学生就按教学项目进行了分 组，在小组内同学们相互协作工作，实现以项目为核心的实践性学习、完成项 目的制作( 指导教师可根据实际情况进行必要的指导，有时可能还要用传统的 教学法进行集中式授课) ，最后根据每个项目小组完成项目的情况对学生的学习 2 第1 章绪论 过程、学习态度及工作成果进行由小组成员、学校、企业、同行专家等多方参 与的多层次、多方位的综合评价。在这个过程中，学生亲自完成项目的制作， 将所学的理论知识充分应用到实践操作过程当中，体验的是一种职业工作氛围 而不是枯燥的课堂学习，并体验到团队合作的快乐和成功，从而增强了学生的 学习兴趣和对这份职业的热爱，提高了学生分析问题、解决问题的能力。 1 项目教学过程中对教学项目的要求 ( 1 ) 选定的教学项目要能激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望，增强学 生学习的信心，能涵盖该课程的知识结构，从而实现该课程技工教育培养目标。 ( 2 ) 教学项目能实现理论知识和实践技能的有机结合，与实际生产过程或 商业活动有一定关系，又必须要考虑技工学校学生的知识结构及认知水平，选 定的教学项目不能够太大，更不能太复杂。 ( 3 ) 以学生为主体就是要让学生有一定的时间和空间来进行自主实践学 习，对项目实施过程中出现的困难和问题，由学生自己进行分析、从而最终达 到解决问题的技能培养，教师的角色是引导者和咨询者及成果评论者。 ( 4 ) 教学实践项目需要具有相对的难度，要求学生在项目实施过程中学习 新知识、新技能，来解决项目实践中遇到的新问题； ( 5 ) 项目教学学习结束时，学生须有具体的项目成果展示。对项目成果和 完成项目学习方法及学习过程需要进行综合评价，最后得出项目教学法客观、 科学的教学结论。 2 项目教学法的实施步骤 序号实施步骤具体内容及要求 由指导教师根据课程的特点和课程培养目标演示典型的网站制 确定项 作案例，激发学生的学习热情，再以学生为主体，以教师为主导采用 1座谈、调研、查阅资料等多种方式分解网站建设的知识点，归纳成知 目任务 识体系，进而提炼教学项目任务，共同讨论确定项目任务的实现目标； 这样学生可以明确在项目学习过程中的学习方向和学习目标。 制定项目 学生根据兴趣爱好选择自己想做的项目，学生按项目分成小组， 2 各小组独立制订项目工作计划，以确定项目工作的实施方案及预期成 计划 果。 组织项目学生在老师的示范指导下，进行分组工作，各小组组织项目讨论，规 3 实施划网站功能图，进行硬软件的调试，确定页面数量，规划网站风格， 3 第l 章绪论 序号实施步骤具体内容及要求 确定网站客户群及所要实现的功能等，然后设计与制作各页面，分析 讨论j 作中出现的问题，学生通过教师的示范和指导以及自主学习来 完成项目任务，从而将课程理论知识与实践应用有机结合，实现课程 教育目标。 学生进行自我评价，教师进行阶段性评价，客户评价，同行专家评价， 4 成果评价教学督导组评价。肯定学生阶段性成绩，并鼓励学生在下一阶段的工 作中更加出色。 项目完成后，对学生作品成果进行展示，既可以进一步是激发学 生的学习热情及学习信心，提升学生的学习能力，创新创造学生的思 维，为以后的职业生涯打下基础，实现技工教育的根本目标，又可以 5成果展示 实现技工学校教学资源共享，为其他课程的教学改革提供参考和借 鉴，进一步扩大项目教学法的应用范围，形成学校丰富优质且适合校 情的技工教育资源，为职业教育服务。 1 2 2 项目教学法与传统教学法的比较 传统教学法与项目教学法在教学主体对象、教学组织形式、教学内容、质 量评价体系、培养目标、教学情境设置及学习方式等几个方面进行比较如下： 比较 传统教学法项目教学法 项目 强调以教师为中心，教师以 强调学生为教学的主体，教学活动采用项目小组的学 教学 分散知识点的方式集中传 习方法，围绕教学项目开展教学实践，在实践中将大 主体 授，知识点不能有效形成知 项目分解成小项目，小项目分别由小组成员担任召集 识体系进行实践活动，从而 人，学生参与项目实施过程中的各个环节，学生按照 对象 项目计划自主学习，学生真正成为教学活动的中心， 阻碍学生个性的发挥和创 有助于培养学习自主学习的能力，有助于培养小组成 造思维的形成。 员的协作意识和责任意识。 以教师课堂讲授理论的形 以项目工作任务为依托，设计项目教学情境，以完成 教学 式组织教学，通过实践验证 教学项目任务为需求，学生自主学习。通过项目实践 组织 理论的正确性，即系统的理 活动来强化对知识的理解以达到综合运用的目的，通 论加不系统的实践构成传 过项目将课程知识点串接为知识体系，以项目实践的 形式 需要来主动寻求理论对实践的支撑，通过项目或者职 统教学的基本形式，理论与 业岗位工作任务将理论知识与实践技能紧密结合起 实践相互脱离。 来，解决了理论与实践分离的矛盾。 4 第1 章绪论 比较 传统教学法 项目教学法 项目 以课本分散的知识点为教通过教学项目对课程内容进行整合来实现课程知识 教学 学章节，强调知识点的片面 体系的构建，教学项目通过典型的职业技能任务开发 内容理解和被动接受。实验室出来。以教学项目为核心展开教学活动，强调课程知 教学内容与企业岗位脱钩。识体系的形成和实践应用。 以学生理论作业及传统纸 构建成科学、规范的综合评价体系，包括学生自评、 质量 质试卷来片面评价学生的 互评、教师评价、企业评价、专家评价等多项评价内 学习效果，重视理论考试， 评价 容，强调学生学习过程的系统性及完整性，并综合评 而忽视学习过程、学习态度 价学习的学习态度、团队协作精神。 及实践技能的综合考核。 强调理论知识的理解和接体现技工教育的培养目标是培养高素质的技能人才 培养 受。学生处于被动接受知识 这一根本目标。技工教育也就是技能教育、就业教育， 的状态，因而严重削弱了学通过项目全面提升技工学校学生的综合素质，能够缓 目标 生发现问题、分析问题及解解教与学之间的突出矛盾，提高技工学校核心竞争 决问题的积极性和自觉性。力，解决就业结构性矛盾的重要举措。 以企业职业岗位( 真实的或者模拟的岗位) 为情境， 教学课堂教学抽象，模糊，实验实现职业技能培养与职业工作岗位对接合一、技工学 情境室布局理论化，与工作岗位校理论教学与职业技能训练融通合一、校内实习实训 设置差别很大。 与企业顶岗工作学做合一。为学生主动学习和探索创 造了有利条件。 成果 学习成果为知识的积累，与 学习成果是项目教学中的作品，项目作品是学生在职 展示业实践中完成的，表现为学生综合职业技能的提高。 及应 企业岗位衔接不深，实践技 用 能只是为了验证理论。 项目作品来源于企业( 或者模仿企业岗位) 学生通过 项目的调试及运行，可以激发学生的求知欲望。 学习形式多样，自主学习、教师引导、企业专家指导、团 方式 教师讲授，学生跟随。 队协作等。 1 3 国内外项目教学法研究现状 项目教学法发展至2 0 世纪后期逐渐趋于完善，从而形成一种较为成熟的教 学模式及教学方法。目前，工业化程度较为先进的发达国家在教育领域应用项 目教育法非常广泛，成功应用项目教学法比较著名的有美国伍斯特理工学院等 理工类学院。2 0 世纪7 0 年代到8 0 年代，项目教学法在德国职业教育领域兴起 5 第1 章绪论 并迅速得到广泛应用。这说明，项目教学法的研究和实践起源于欧美。到现在， 项目教学法在国外仍然是一种很受学校、学生及企业欢迎的新型教学模式。相 对而言，项目教学的研究和实践在我国起步较晚。对项目教学法研究和应用比 较著名的是清华大学。根据我国高等教育的实际情况，清华大学联合其它国内 著名高校项目教学法进行了深入的研究，并取得了重大的研究成果，在本科生 的实践教学中广泛应用，取得一定的社会效益p j 。 技工教育根本目的在于通过全面提升技工学校学生的整体素质，使之成为 高技能的应用型人才。在培养目标方面，职业教育强调以培养学生职业技能为 重点。技工院校的毕业生实际技能水平与企业岗位需求之间存在较大的差距。 为了能培养高技能应用型人才，满足企业岗位的需要，越来越多的技工学校对 教学进行大胆的改革和探索。而项目教学法正是技工学校实现教学培养目标所 需要的有效载体。项目教学法是以项目为主线，教师为指导，学生为主体的新 的教学模式，是师生通过共同实施一个完善的项目而进行的课程教学活动，使 学生能积极地主动地学习，自主地进行课程知识体系的建构。而且现在也有不 少职业技术学院开始尝试项目教学法，但在国内还很少有将这种教学法用在技 校的教学当中，由于初中毕业生就读技校的学生基础很差，普遍存在逻辑思维 能力较差，思考问题缺乏深度，知识储备欠缺。知识层次较低，对新知识的接 受能力偏差，用高校模式的项目教学法来对技工学校的学生进行教学显然违背 了“以学生为主体”的项目教学法的核心内容。因此，更应在技工学校中研究并应 用项目教学法进行课程教学改革实践，以找出一个适当的方法来快速、高质量 地培养出与企业接轨的应用技能型人才。因此，在技工学校开展项目教学法教 学改革非常必要。 1 4 研究的基本内容及方法 1 4 1 本论文研究的主要内容 本文研究的内容是针对技工学校计算机应用专业网页设计与制作课程 采用项目教学法开展的教学实践，通过对项目教学法的分析与研究，结合技工 学校学生及网页设计与制作课程的特点，以项目为主线，在项目教学中， 通过“项目”将理论知识和实践技能有机结合起来，从而达到培养学生动手能力和 分析问题、解决问题的能力及创造创新能力，项目教学法按确定项目任务、制 6 第1 章绪论 定项目计划、组织项目实施、项目评估检查、成果展示或应用等步骤来完成教 学任务。以工作任务为依托组织教学内容、以学生为主体开展教学活动、以多 样化的解决问题，完成任务为策略展示学习成果，从而激发学生的学习兴趣， 通过情境教学，激发学生的求知欲望。从而实现技工学校教育目标。 本论文的基本思路是通过文献资料研究技工学校发展的背景、现状以及项 目教学法对技工教育的指导性意义，分析技工教育教学改革面临的突出问题和 矛盾，引进项目教学法教学改革。从项目教学法的内涵及要求出发，制定科学 规范的评价体系，在我校计算机应用专业开展教学实践，并且对项目教学法的 成果进行综合质量评价，从而得出项目教学法在技工学校教学改革中客观的评 价，为技工学校拓展项目教学法的课程改革提供参考与借鉴。本论文以技工学 校为研究对象，主要从以下六个方面探讨项目教学法在技工学校网页设计与 制作课程中的实践。第一部分，绪论，主要介绍研究背景、项目教学法的内 涵、国内外研究现状及研究的内容和方法；第二部分主要是对技工学校实施项 目教学法教学结构分析，包括技工学校职业教育现状及培养目标分析、项目教 学法师资结构分析、实施班级结构分析及网页设计与制作教材进行分析， 从而进一步说明在技工学校开展项目教学改革的必要性和可行性；第三部分内 容是项目教学法在技工学校网页设计与制作课程中的实施过程进行介绍； 第四部分内容主要是实施项目教学法成果展示与应用( 技校生作品展示) ，并简 要介绍了学生小组首页制作及修改过程；第五部分，技工学校实施项目教学法 教学效果评价，包括学生互评、自评，教师评价、学生对项目教学法调查表、 教师对项目教学法评价表、同行专家评价及督导组评价；第六部分，技工学校 实施项目教学法阶段性总结及体会。 1 4 2 本论文研究的基本方法 1 4 2 1 文献研究法 文献研究法就是通过对国内外学校项目教学法相关文献资料的搜集、鉴别、 整理和分析研究，形成对项目教学法科学认识及正确理解的方法。通过教学团 队前期阅读大量的项目教学法文献资料，并对项目教学法文献资料结合技工学 校培养目标与学生特点进行了分析研究，项目教学团队逐步了解了项目教学法 及国内外发展现状。通过对项目教学文献资料的整理，逐步掌握了开发技工学 校项目课程的基本方法及指导思路，对开展技工学校项目教学法的教学实践起 7 第1 章绪论 到了重要的理论指导作用，为开展项目教学法教学实践的科学规范奠定了一定 的理论基础。 1 4 2 2 问卷调查法 问卷调查法是我校项目教学团队运用统一设计的问卷调查表向被调查对象 了解项目实施情况或征询意见的研究方法。项目教学团队为了能真实地了解学 生对项目教学法的学习态度、学生职业技能能力的提高以及对项目教学法的教 学评价等方面的客观情况，在本次教学实践中，项目教学团队设计了教师、学 生、企业、学校督导组等调查问卷，设计了学生考勤及学生上课纪律等方面的 调查问卷，全面了解我校项目教学法教学改革的实施情况及教学评价体系，更 加科学地对项目教学法进行全方位综合评估，总结实施项目教学法经验，分析 和解决项目教学过程存在的问题及偏差，为下一步多方面展开项目教学法提供 实战经验和借鉴。 1 4 2 3 座谈法 座谈法是指导教师及学校教学管理人员通过对项目实施的学生及企业、同 行专家等就项目教学法的实施过程进行深层次、广角度的教学交流及评价交流， 从而加强对项目教学改革的多方位、多层次的了解和掌握、评价及调整实施方 案。在项目教学实施过程中，为了更好地掌握及分析学生进行项目教学法的学 习具体情况，项目教学团队分别于2 0 1 2 年3 月1 2 日在完成教学演示及项目选 取制定实施方案及2 0 1 2 年5 月1 4 日完成基本页面制作后召开了两次学生座谈 会( 每组安排3 人) 了解学生对项目教学法及本教学项目的实施情况及阶段性 评价。项目教学团队不定期地举行教学团队参与的项目教学情况通报会，及时 沟通实施情况，寻求更合理的实施方案，通过与学生的座谈交流及教师之间的 交流，可以及时地发现了项目教学中存在的问题和实施过程中的偏差，共同讨 论，制定项目教学调整方案，从而保证了项目教学的效果。2 0 1 2 年5 月1 6 日组 织同行专家评价会议，2 0 1 2 年5 月1 2 日组织学校教务科及专业科参与的督导组 评价会议，两次会议充分肯定了项目教学法所取得的成效，同时也指出了初次 实施项目教学法所存在的问题提出了以后开展项目教学法教学改革的思路及设 想，为拓展实施课程及编写项目教学法教材奠定了基础。 8 第2 章技工学校实施项目教学法教学结构分析 第2 章技工学校实施项目教学法教学结构分析 教学结构是指在教育理念、教学理论、学习理论指导下的教学活动过程中 的相对稳定的教学结构形式。是教学系统中教师、学生、教材或教学内容、教 学媒体四个要素之间相互联系、又相互作用的具体体现。本章将从我校基本概 况、教师团队结构分析、实施班级结构分析、课程结构分析及研究方法等方面 阐述我校网页设计与制作课程实施项目教学法的可行性。 2 1 技工学校职业教育现状及培养目标分析 现有的技工学校其办学规模、教学模式、专业及课程设置、教学内容和教 学方法、生源素质参差不齐等方面都严重制约着技工学校的发展和办学水平的 进一步提高，具体表现在以下几个方面： 1 教学改革、教学研究在技工学校的教学教改中没有引起足够的重视。技 工学校教育教学改革进展缓慢。而传统的技工学校教学方法已经不能适应现代 职业技能教育的需要。 2 校企合作是职业院校发展的必然趋势，是经济发展对技工教育提出的客 观要求，也是技工学校求生存、谋发展的内在要求，然而，技工学校真正意义 上的“校企合作”形式仍然还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起 步阶段，其合作深度及合作层次与技工学校教学改革、教学研究要求的校企合 作办学模式相距甚远。 3 技工学校培养目标单一与学生素质参差不齐的矛盾十分突出，使相当一 部分学生对文化课、理论课程学习困难，缺乏自信心，以“学生为本”的教育思想 只能成为一句空话。 4 我国职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学过程的改革。由于 我国职业教育受普通教育影响，主要采用“传递接受”教学模式，颠倒了现代职 业教育理念中的师生关系。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的主体地 位，教师的作用是指挥、引导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在 技工教育教学模式中很难出现突破性进展。 通过对技工学校教育现状与面临的问题的分析与探讨，说明技工教育的发 9 第2 章技：l 学校实施项目教学法教学结构分析 展面临着挑战。本论文研究的“项目教学法”是技工学校教学改革、教学研究的基 本思路，是进一步调整技工学校教育发展与职业教育现状的重要举措，能够缓 解技工学校培养高素质的技能型人才的办学目标中存在的一些现实问题。逐步 建立以工作任务为导向、国家职业标准为依据、以综合职业技能素养为核心的 技工学校教学课程体系，实现职业技能培养与职业工作岗位对接合一、技工学 校理论教学与职业技能训练融通合一、校内实习实训与企业顶岗工作学做合一。 江西省化学工业高级技工学校是1 9 7 8 年经省政府批准成立的一所培养中、 高级技能人才的职业学校，2 0 1 1 年被国家人力资源和社会保障部批准为国家级 高级技工学校，已发展成为集职业技能培训、技能鉴定和就业服务为一体的综 合性职业技术教育基地。技工学校属于职业技能教育，所以我校的教育教学培 养目标始终定位为应用型技能人才培养。职业技能教育也就是就业教育。一个 国家一个民族应用技能型人才的发展水平是生产力水平和社会进步的重要标 志，高度重视应用技能型人才的培养对技工学校来说尤其重要，更为迫切。坚 持教育培训与生产实际相结合，是技工教育的特色和必由这路，把培养适应现 代企业要求的新型技能人才作为学校的办学目标，逐渐形成了把学校教育与企 业培养相结合、融为一体的校企合作教学模式，学校贯彻“以人为本，以能力为 本位”的教育、教学思想，以职业核心能力理论为指导构建技能人才的人文素质 和职业能力，建立多证制等质量评估体系。2 0 0 9 年我校的化工工艺、化工分析 与检测专业被评为省级职业技术教育示范专业，为我校的教学改革奠定了基础。 2 2 我校项目教学法教师结构分析 我校计算机1 0 1 2 班的教学团队大都为中青年教师，教学团队有3 位计算机 相关专业教师及教学管理人员以及同行专家组成，师资结构较为合理，具有较 好的教学经验和网页设计与制作经验。 项目教学团队的教师涉及学科、专业既有计算机科学与技术、网络工程， 计算机信息管理、电子商务等，专业涵盖领域宽，其中技师1 人，高级工2 人， 从而形成了多学科、多领域的知识体系相融，多层次、多种类的职业能力互补 的教学团队。学校对项目教学法改革工作非常重视，成立项目教学团队，创设 项目教学机房，聘请外校同行专家等为教学改革提供一切便利及服务，为确保 项目教学法教学改革顺利实施提供了师资保证及经费保障。 1 0 第2 章技： ：学校实施项目教学法教学结构分析 2 3 我校计算机1 0 1 2 班班级结构分析 本班现有学生人数共4 6 人，其中男生1 6 人，女生3 0 人，2 0 1 0 年初中毕 业后( 甚至有个别还没有初中毕业) 来我校就读的技校生，中考成绩全是在各 地区的普高分数线以下，文化基础很差，并且全部来自农村，没有启蒙的计算 机基础知识，本学期是该班第四学期的教学期，因为技工教育的教学是实行“2 + 1 ” 模式，所以本学期也是该班在校学生的最后一个学期，今年6 月份底是该班顶 岗实习一年的开始，一年后将毕业步入社会走向工作岗位。 由于社会、家庭、学校老师对待“差生”的歧视，长期学习失败的沉重打击以 及缺少同类学生学习成功的激励等等原因，进入技工学校的学生大部分都是文 化基础知识差的初中毕业生，常常受到老师的歧视和同学的冷眼，家长对他们 的期望也不高，进入技工学校是他们无奈的选择，自感低人一等，学习的困惑 和心理的压力使之自信心严重缺失，导致自暴自弃，学无动力，技工学校的学 生普遍性格内向，不善交流，学生自觉性、行为习惯、自控能力差、学习兴趣 及学习自信心严重不足。学习兴趣不足，自信心缺失是诱发各种问题的根本原 因，技工教育教学改革就是要围绕激发学生的学习兴趣和提高自信心展开。 学生在第一学期已学习过c 语言程序设计、计算机应用基础、m i c r o s o r w b r d 、m i c r o s o f tp o w e 印o m t 、m i c r o s o f t a c c e s s ，其中计算机应用基础普及了学生 的计算机基础知识，学生已掌握了文件名、文件扩展名，因为网页中做链接时 强调文件名和文件扩展名必须完全正确。m i c r o s o f tw 6 r d 对学生快速掌握或理解 网页制作工具d r e a m w e a v e r 的设计视图方式很有帮助，而c 语言程序设计更是 网页设计与制作这门课的基础，否则学生会很难理解j a v a s c f i v 和 v b s c f i v ，c 语言程序设计，在完成动态网页的设计制作过程中非常重要。使用的 数据库是m i c r o s o f ta c c e s s ，其中的数据库名、表名、字段名和s q l 的几个重要 语句( s e l e c t 、i n s e r t 、u p d a t e 、d e l e t e ) 需要学生在学习这门课时要重点理解与掌 握。因此计算机1 0 1 2 班学生基本上具备了学习网页设计与制作课程的基础 知识和职业学习能力。为计算机专业后续课程及学生职业生涯的提高学习提供 了技术保障和技能支撑。 2 4 技工学校网页设计与制作教材结构分析 技工学校计算机应用专业网页设计与制作课程的主要功能在于培养学生 第2 章技j ：学校实施项目教学法教学结构分析 具备从事网页设计与制作工作的基本技能，具备开发建设及维护网站的职业技能， 使学生能够达到国家网页设计制作人员( 四级) 证书( 中级工) 的基本水平。 本课程以就业为导向，以职业技能为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主 体，邀请行业专家对计算机及应用专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析， 以此为依据确定本课程的项目任务，并与国家资格鉴定网页设计制作人员( 四 级) ( 中级工) 考证紧密结合。l ，1 本课程以同学录网站建设这一教学项目任务组 织教学，使学生由浅入深，以点到面全面掌握网页设计与制作的职业技能。通过 项目教学形式，使技工学校的学生能达到以下职业能力目标： ( 1 ) 能熟练制作简单网页 ( 2 ) 能掌握网页设计与制作的相关技巧 ( 3 ) 能绘制图形与处理图像 ( 4 ) 能对网页进行具有创意的美化 ( 5 ) 能跟踪和学习网页设计与制作的新知识和新技术 ( 6 ) 能制作有创意的网页动画 ( 7 ) 能创建本地站点并能对网页进行各种超链接。 学校使用的传统教材内容安排不是很合理，大部分是将知识点分散在各个 章节，学生学完后没有一个整体感，即使改进后的教材也只是在最后一章安排 一个较为完整的项目。但针对技校生更需要提高学生的学习兴趣，前面说过， 我校学生都是各种考试筛选后剩下的不愿学习的学生，而且由于长期受老师的 批评，已经自认为是差生，所以要更加有效地应用项目教学法，首先激发学生 的学习兴趣，树立起学生学习的信心，让学生认同自己，在教学时，项目教学 团队对教材有所改动，首先提出项目，在完成项目的过程中，学生完成网页制 作知识的学习，这里没有提“传授知识”，因为项目教学更强调学生的自主学习。 网页设计及制作课程的实践性强，项目任务的选取、项目计划的制定、 项目的组织实施及项目的成果评价可操作性强，易于激发学生的学习兴趣，进 一步提高学生的创造创新能力。另外，项目教学团队在前期与计算机应用专业 学生进行了座谈，已经了解了学生的知识结构、学习能力、职业素养，为制订 网页设计及制作项目教学法课程计划提供了客观真实素材。因此，在技工 学校研究项目教学法切实可行。 1 2 第3 章项目教学法在技工学校网页设计与制作课程中的实施 第3 章项目教学法在技工学校网页设计与制作课程中 的实施 根据项目教学法教学实践的实施要求，我校3 名计算机专业教师、教学管 理及督导人员组成项目教学团队，在网页设计与制作课程中开展了项目教 学法的应用实践，本学期在计算机应用专业1 0 1 2 班4 6 名学生开展了项目教学 改革实践。本章主要介绍我校项目教学的具体实施过程。 3 1 项目教学法的实施原则 序号原则内涵描述 坚持以学生为 在项目教学改革实施过程中，指导教师要充分分析优秀网站 中心，发挥教师 的特色进行网站示范、构建教学情境、团队协作等，有条件的最 l 及行业专家的 好邀请企业专家及行业专家加入项目教学的讨论和分析课程特 指导作用的原 点及行业动态、行业要求、职业岗位技能等，“亲临”职业岗位，“体 验”职业技能，充分调动