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文档简介

15的认识教学目标1使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第1416页教、学具准备教师准备15的数字卡片、动物图片点子图；学生准备点子图。教学设计一、从现实中抽象出数师：听说小朋友们要上数学课，一些数字朋友也赶来了。你们知道他们是那几个数字吗？生：12345678910（出示12345卡片）师：这些数字朋友要好朋友，你们愿意帮忙吗？（出示动物图片）学生结合图片找到了每个数字朋友的动物朋友。师：还有一些水果也要找好朋友，我们一起来帮忙好吗？（出示水果图片）引导学生说出一个绿色的大西瓜的好朋友是1，一块红色的西瓜的好朋友也是1.归纳出：不论大小，颜色不一样，只要数量是1，他的好朋友就是1.（出示一个苹果和一筐苹果图片）一个苹果的好朋友是1，那么一筐苹果的好朋友是几呢？生1：是1生2：是10（学生会数出筐上的苹果个数）师：一筐苹果有很多我们数不出来。但是我们知道这些苹果都装在一个筐筐里面，我们可以用筐来做单位，就是一筐，他可以和1做好朋友吗？生：可以。（请一名学生站起来）师：这位同学可以用1来表示吗？生：可以。师：那么请这一个组的同学都站起来，还可以用1 表示吗？生：可以。 师：那么我们这么多的学生可以用1来表示吗？ 生：可以，因为是一个班。 师：这个小小的1用途还真大，可以表示1个，还可以表示一筐，还可以表示一个，一组，一班。 二、通过摆小棒和点子图感受数的由来、顺序，并感知计数单位(1)逐次感受15的由来与顺序，感知计数单位。（出示五张表示数字的物体图片）学生结合图片分别举出1、2、3、4、5支小棒。师：一只狐狸用一根小棒表示，这根小棒就代表数字1。那么2用小棒怎么表示？（学生举起2根小棒，教师在台上展示，再加一根小棒就是2）师：2里面有几个1呀？从2变到3，要怎么变？3里面又几个1？4里面有几个1？5里面又几个1? （教师在讲台上展示用圆点表示1、2、3、4、5 ，5个数字。并请学生们在自己的桌面上给五张点子图排队。请一位同学到黑板上展示） （2）整体感知15,弄清15的位置请学生从1数到5，再倒着数一遍。前后5的前面是谁？4的前面是谁，后面是谁？3的前面是那个数字，后面是哪个数字？2的前面是？后面是？（请学生举手回答）（ 板书：（ ）5、 （ ）4（ ）、 （ ）3（ ）、 （ ） 2 ( ) ）相邻数4和谁挨的最近，谁就是4的相邻数。4的相邻数就是5和3,， 3的相邻数是2和4，2的相邻数是1和3。（ 板书： （ ）4（ ）、 （ ）3（ ）、 （ ） 2 ( ) 、（ ）1（ ）、 （ ）5（ ）中间数1和3的中间是谁？ 2和4的中间是谁？3和5的中间是谁？（ 板书：1（ ）3 、2（ ）4、3（ ）5 ）（请3名学生到黑板上填空。）三、练习1、请同学们翻到课本p16，写一写15。2、联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪
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