《大雁湖》说课稿.doc

大雁湖说课稿 大雁湖说课稿 教学过程： 在这节课中我将教学过程设计为“创设情境”、“歌曲学唱”、“创造表现”三个部分开头的情景创设呢我给学生们跳了一支舞蹈里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作让学生去欣赏了解说说自己喜欢的动作并简单的模仿从而说明了蒙古族这个民族的特色接着通过展示图片将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景欣赏歌曲大雁湖轻松而自然的进入了本课的主题在教唱环节中我采用了听唱跟唱等方法由于歌曲非常短小所以学习起来难度不是很大我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方就是：光啊哈嗬这个地方啊要唱2拍不少学生拍数拖不满还有一处是：歌曲中跨度最大的2个音的音准问题这2个地方不仅是最难的也是最突出表达感情的地方所以一定要唱好唱准我们就反复练习逐一攻克这样在整首歌曲的学习上自然就轻而易举了在学会歌曲后我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园自己的家乡用真挚热烈的感情去演唱全曲再次体会歌曲中所蕴涵的感情创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造老师作为课堂的引导者应该给予学生很大的发挥空间启发学生创造性的进行艺术表现为歌曲重新创编歌词是让学生运用语文技能将自己所想的词句整理清晰并带入歌曲中演唱不仅可以提高学生的语文水平也可以提高学生的创编能力为歌曲伴奏让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音在没有这种乐器的情况下可以伴奏这样学生动脑筋思考然后实践感受提升了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力在这些基础让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏并动手将歌曲改为四三拍并随音乐表演合适的动作这样不仅可以巩固学生的音乐基础知识也可以对歌曲有更深层次的理解后面我安排了一个小音乐剧草原的一天由四个不同情绪内容的音乐主题构成让学生通过自己对草原的了解把他们心里的东西表现出来也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用课程的最后让学生谈谈今天的感受给学生一个畅所欲言的机会也听听他们的内心世界吧整节课里贯穿了听说唱跳样样俱全使学生真正成为课堂的主人 一、组织教学：师生问好 二、情景引入 1、儿歌： 师：同学们音乐课上你和我快快乐乐唱支歌轻轻松松做游戏欢乐多又多同学们快乐的音乐课又到了你们高兴那么下面就让我们一起唱支歌来表达我们这份喜悦的心情好好下面同学们听老师弹琴 演唱歌曲我是草原小骑手 师：大家唱的真的是很棒那么同学们知道我们刚才唱的这首歌曲是个民族的 生答 师：那么关于蒙古族的风土人情和风俗习惯你们都知道些什么呢请举手 生答 师：对于蒙古族的民族风情同学们知道的还真不少是呀蒙古族有美丽的大草原有成群的牛羊他们吃的是手把肉喝的是奶他们的服装主要以首饰、长袍、腰带、靴子为主他们住的是蒙古包出行的时候都以骑马为主而且他们在每年的七八月间还要举行隆重的那达慕大会在那达慕大会上人们进行着摔跤、射箭、赛马等活动现在象蒙古族的柴达木盆地、唐古拉山口、昆仑山口、查干胡等地已经成为我国重要的风景区旅游景点那么这节课呀老师带领大家继续走进蒙古走进大草原去欣赏蒙古族的无限风光 三、讲授新课 1、下面同学们往前看我们这节课将在学习一首蒙古族民歌大雁湖 2、展示歌片 下面同学们整齐的把这个题目读一遍、再读一遍 (1)这是一首非常优美抒情的歌曲下面同学们看着歌词听一遍录音认真考虑这样一个问题：这首歌曲描写了大雁湖的那些景和物 听录音回答问题 师：同学们瘦得非常好大雁湖在蒙古族的唐古拉山附近里草肥水美栖息着很多珍禽异鸟雪白的天鹅也在那里安家落户了把大雁湖装点得更加的美丽下面同学们看一下这首歌曲有一个特殊的节奏型 生答：切分节奏 师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏 生答：七处 师：正是因为这些切分节奏的运用使音乐富有了动感增强了美感 （2）再次听录音 下面我们再来听一遍录音大家认真的体会一下切分节奏的运用 3、学唱歌曲 下面同学们和老师一起来学习这首歌曲好 （1）随琴学唱歌曲两遍 指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱 （2）再次学唱歌曲 师：同学们这首歌曲里用了一个衬词 生答：“啊哈嗬” 同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词“啊哈嗬” 生答：我是草原小牧民并演唱我是草原小骑手并演唱 师：这个衬词“啊哈嗬”也体现了歌曲浓郁的地方风格特点表达了人们对家乡内心的赞美之情比如彝族的歌曲常用衬词“阿里里”如“彜家娃娃真幸福赶圩归来阿里里并演唱让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美 （3）再次学唱歌曲 师：大家都知道蒙古族有一望无际的大草原正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格他们的歌曲都是跌宕起伏音程跨度比较大大家找找看这首歌曲什么地方音程跨度比较大 生答并唱一唱 师：这就是南北民歌不同的地方北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格举例银杯并演唱南方民歌音乐旋律就比较平稳体现的是南方人民