鉴赏诗歌中的景与情教案.doc

万水千山总是情 “鉴赏古诗中的景与情”教案 教学目标知识和能力 理解古诗中景与情的关系，提高解答诗歌鉴赏题的能力。过程和方法 通过阅读、合作讨论，探寻高考中诗歌鉴赏的“景与情”考查方式及应对策略。情感态度和价值观 培养学生热爱古典诗歌、热爱母语的审美情怀。教学重点 探讨高考中诗歌鉴赏的景与情考查方式及应对策略。教学难点 如何通过写景的文字分析出隐含的丰富情感。教学方法 诵读法、合作探究课时安排 一课时 教学过程一、 导入：明代胡应麟诗薮中说：“作诗不过情、景二端。”宋代范希文对床夜话中说：“景无情不发，情无景不生化景物为情思。” 而王国维则更在人间词话中明确指出：“一切景语皆情语。”(通过PPT再现几张图片,让学生思考景与情的关系，并归纳出答案)二、 概述景与情的关系：以乐景写乐情，以哀景写哀情正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情反衬借景抒情 寓情于景 情景交融 触景生情三、 牛刀小试：读下面这首唐诗,回答后面的问题。旅夜抒怀杜 甫细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似?天地一沙鸥。1、 本诗首联和颔联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果？答：（1）、意象：首联：细草、微风、危墙、独舟渺小脆弱（写出诗人的“孤独”形象）哀景衬哀情颔联“星、平野、月、大江雄浑浩大（反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情）乐景衬哀情运用衬托手法。（2）、艺术效果：产生强烈的反差与对比，使更加感觉“危墙、独舟”的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。 2、本诗属于“按处理情与景的方式”中的哪一类？答：触景生情。3、 师提示情景类诗歌解题步骤？学生按此步骤小结本诗？（1）解题步骤：明确手法（情和景的关系）列举景物（意象）这些景物共同营造了的氛围（气氛、意境）抒发了作者的情感。（2）、本诗运用了衬托手法，通过“细草、微风、危墙、独舟。星、平野、月、大江”等富有典型性的意象共同营造了凄凉的氛围，抒发了诗人旅途漂泊的颠连无告的凄凉心情4、 延伸拓展：是举出初、高中所学的诗文中“哀景衬哀情”、“乐景衬哀情”的句子？提示：（1）、哀景衬哀情：杜甫登高“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” （2）、乐景衬哀情：李白赠汪伦“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；柳永雨霖铃结尾处“此去经年，应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。”（虽说是“虚设”，但终究是美景，但诗人心中却蕴涵着难以排解的愁苦）四、课堂演练阅读下面这首唐诗，然后回答问题。喜外弟卢纶见宿 司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。注 是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。蔡家亲：表亲。问题:前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处？展示：以悲景写哀情，不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中）。雨中黄叶，即有飘零之感；灯下白头，实含老大之悲，形象地表达出沦落荒居的哀伤。五、课后作业：下去搜集整理2012-2016年诗歌鉴赏题及答案，进一步揣摩高考中关于情景关系的命题规律及答题思路。六、课堂总结：七、结束语：同学们，古人云