如何将“趣味”带入美术课堂研究课题小结.doc

如何将“趣味”带入美术课堂研究课题小结兴趣是最好的老师。运用趣味性的教学方法，即在美术教学中以“趣味教学”为主线，通过选择趣味课题，创设一定的问题情境，使学生树立创作的目标以及自信心。通过师生之间的趣味体验活动，运用交流点评作品的形式，激发学生美术创作与学习的持久兴趣。在趣味教学中关注美术知识与技能、学习过程与方法、使学生逐步形成良好的情感态度和价值观为教学目标，并始终以激发学生美术兴趣为前提，密切课堂教学与生活的联系，创设和谐教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得创作的乐趣，潜移默化中培养实践能力和创新精神。一、准备阶段：研究教材，发掘课本中隐藏的美育知识，与实际生活相联系，设计趣味教学环节。新课标告诉我们，美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在研究教材的同时，除了教材中所明显出现的美术知识，还要去发掘其中隐藏的美育知识，多与生活实践相联系，考虑到学生具体情况，从各个方面进行课堂环节的设计，使学生能够很好的接受，在提升学生观察力、创造力和想象力的同时，培养学生对美的认识。二、实验、实践阶段：采用多种趣味表现方式，趣味游戏等环节设置，将“趣味”融入到课堂中，对学生课堂表现，学习成果反馈进行总结反思。在课堂初期，进行常规训练的同时也将趣味融入其中，进行游戏常规训练。例如在课堂上，部分学生注意力不集中时，“一二三”的小口号就该上场了。可是单纯的“一二三”即使能让学生暂时安静下来，却不是长久之计，而学生也不见得多喜欢这种方式。我尝试利用音调长短来激起他们的兴趣，“一二三，”或者“一二三”，给学生予期待感，更能帮助他们养成良好的常规习惯。而“三二一，收”一个带手势的常规小口号也为课堂增色不少，学生们有时候会分不清“一二三和三二一”，但正是这种不经意的小插曲，课堂才变得更生动。初步建立好常规之后，重心则会放在课堂环节的设计上。一位听课老师问过我这样一个问题，“为什么学生会乱？”，“课堂常规没有建立起来”，“这只是其中一点，最重要的是因为你的课堂设计，孩子们都喜欢有趣的东西，只要你的课堂设计能够抓住学生，他们又怎么会注意力不集中，会乱呢？”这时候我猜深切的意识到，课堂环节设计的重要性。为了抓住学生的心理，在备课中，多以“猜、闯关、互动游戏”等方式进行，思考与实际相联系的生活趣味。导入方面，利用谜语、拼图、音乐等方式引出课题，创设出相应的情景，将学生带入。在课程中，利用闯关步骤来激发学生积极性，环环相扣，紧抓学生心理。或创造出一个卡通人物，名叫兔小美，让它与同学们对话，带着学生去学习等等。利用多种不同方式的绘画方式去感染学生，让他们在动手能力上有一种新的体验。这种趣味教学方式深受学生的喜爱，他们并不了解这种方式，只知道，“美术课很有意思，我很爱上美术课”。而这正是我想要达到的效果，但是对于作业反馈还是有些不尽人意。质量还不错，数量上不达标。有的学生用心去画作业，完成度高，画面效果好，有的学生却是在敷衍着完成作业，画面效果较弱。学生只在乎课堂上的四十分钟，而忘记了课后的作业时间也应该是和课堂同步的。三、总结阶段：对之前的准备，实验和实践阶段的成果进行总结与评估，课题研究取得初步成效。1、提高了学生学习的主动性和创造性。美术课堂学习中，学生能够积极主动地参与课堂教学，对美术学习的兴趣越来越高。2、改变了教师教学的思维和方式。美术课堂教学中也有很多笼统、固定的做法。新的研究促进教师新的思考，在美术教学领域中教师能否在教学中做点拨引导；能否进行半示范的教学。带着种种思考，教师的教学思维和教学方式在发生着变化。教师反思创新的精神也在慢慢萌生，对自己所学船业掀起新的挑战。3、促进了课堂教学的灵活性和实效性。教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再限于书本及教师的准备。教学和生活练习，学生的作业和生活练习。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效游泳的知识。