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读民间游戏的传承与创新学习心得常州市戚墅堰区潞城幼儿园杨晓苇说到民间游戏，大家并不陌生，我们自己小学生时代也玩过，但要让幼儿园的孩子来玩必须挑选适合幼儿的民间游戏。选取了适合孩子的民间游戏，如：“官打捉贼”、“藏玲子”、“跳房子”、“套圈”、“熊和石头人”、“抢椅子”、“摸瞎子”、“点黄豆”等，并加以创新和改良，我觉得文章中说的很对要选择合适的民间游戏就应考虑孩子的年龄特征，扩大资源，动员家长、孩子也一起加入其中，让孩子能真正的体验民间游戏的乐趣，对于民间游戏的传承与创新，我觉得是很有必要的，不仅使民间游戏变的更有趣还发展幼儿各方面的能力。1、幼儿在民间游戏中增强了体质。作为父母，都希望自己的孩子有着一个健康的身体，小孩子本身体质比大人弱，易感冒，最好的办法就是加强他们的体质。在民间游戏中就融入了一些体育锻炼，例如“套圈”、“跳房子”、“点黄豆”等游戏中，都加强了孩子们的手，脚的动作，这些动作促进了孩子的骨骼肌肉的发育，锻炼了孩子们的技能和技巧，更有利于机体健康发展，从而也增强了孩子们的体质。2、幼儿在民间游戏中提高了语言表达力很多民间游戏都带有好听的口令，如这学期开展的“藏玲子”以及上学期玩的“荷花荷花几月开”等。孩子对儿歌都有极大的兴趣，而民间游戏中的口令恰好极具有节奏性，趣味性，这样孩子们在玩的同时，不仅使他们心情愉快，同时在不经意间也提高了他们的口语表达能力，发挥了他们的思维和记忆。3、幼儿在民间游戏中培养了合作意识在民间游戏中，很多游戏需要几个小朋友或更多小朋友一起玩才可以进行，这样也就加强了孩子与他人友好相处的观点，在这些游戏规则当中，可以让孩子学会遵守规则，同时可以克服一些家里养成的任性，唯我独尊的一些不良风气，促进孩子交往能力的发展。4、幼儿在民间游戏中学会了积极思维一开始小朋友们玩“藏玲子”游戏时只会单一的念完儿歌最后一个字才把小铃藏起来，而且藏好后也只会停在被藏的小朋友后面，使猜的小朋友一下子就猜对了。根据规则，猜中了藏的人就只能换下，如果要让自己能多藏几次那就必须动脑筋如何把小铃藏到猜的人猜不中。现在，小朋友们都能巧妙地把小铃藏好，也知道如何去误导猜的人。而猜的人也在开动脑筋注意观察大家的脸部表情，让自己猜中好去当藏铃子的人。虽然看似简单的游戏，却很受小朋友们的喜欢，孩子们对其百玩不厌，越玩越有劲，从游戏中更学会了去思考。我认为，民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。继承和开发民间游戏使幼儿的游戏活动锦上添花，活泼多样。愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。组织开展幼儿民间游戏活动是我园健康教育的重要内容之一，它贯穿于幼儿在园一日生活的各个环节中，如何培养幼儿对民间游戏活动的兴趣，使他们在自主活动的基础上，积累经验，体验乐趣？在实践中，我有了更新的认识和体会。民间游戏它来源于生活，不仅内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息浓厚，而且简单易学，趣味性强，契合孩子的天性，给无数孩子带来了童年的欢乐。但有游戏能让孩子百玩不厌，有的游戏玩了数遍后就会失去原先的魅力，如何让孩子对这些民间游戏保持新鲜，使之对孩子产生一种新的魔力呢？如：民间游戏荷花荷花几月开和切西瓜比较适合中班幼儿小朋友，在中班时小朋友学过非常喜欢玩，可是进入大班后小朋友不太有兴趣玩了，于是我们把两个游戏给予重新创编组合，把“荷花荷花几月开”改成了“西瓜西瓜几月长”长一个切一个非常有趣。经过尝试我们发现小朋友喜欢玩了，乐意玩了。老游戏新玩法使孩子们的游戏积极性重新被调动起来，老游戏也再次得到孩子们的认可。有些民间游戏在活动中如果将它单独地呈现便会显得过于地单调而缺乏趣味性，一定层度上还会削减孩子对参与游戏的兴趣，如果能将一些游戏进行有机的组合，以更丰富的形式进行组织和开展的话，相信孩子们会玩得更加投入。于是我们两位老师引导幼儿进行讨论，鼓励幼儿能结合自己的实际经验，将一些游戏进行串联，如：游戏丢手绢和扎手绢、摇小船和炒黄豆、种西瓜切西瓜和运西瓜。我们在串联游戏时考虑到游戏的连贯性、趣味性，就加入有趣的游戏情景，从而增加游戏的趣味性。因此有趣的游戏情景，充分调动了幼儿的积极性，使幼儿化被动为主动，让幼儿在宽松氛围中充分感受到游戏的快乐。 民间游戏对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿发展的重要手段之一，是孩子们健康成长的良好伴侣。继承和开发民间游戏使幼儿的游戏活动锦上添花，活泼多样。愿我们的一点实践经验带给您一点启发，愿我们的民间体育游戏之花越开越美，愿我们的孩子健康成长。民间游戏的传承与创新附文章：摘要：幼儿园的民间游戏可以从教师自主收集、家长征集等途径进行收集。收集的游戏通过多种维度的整理，在幼儿的区角活动、日常户外体育活动、一日活动的过渡环节中开展运用，在运用的同时，可根据实际的需要对游戏的规则、方法、语言等进行多种方式的改编与创新。教师在指导游戏的过程中以观察者为主，同时，适时的进行指导，鼓励幼儿自主的进行商量与游戏，发展幼儿探究的能力。关键词：民间游戏 传承与创新民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。实践证明，民间素材蕴涵着丰富而深厚的教育和文化价值，积极的开发会丰富教育活动内容，培养幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感。我们地处农村，开展民间游戏有着得天独厚的自然条件。怎样立足农村实际，合理、有效地挖掘、利用民间游戏教育资源，是我们近几年一直探索的一个重点内容之一。一、多种途径收集民间游戏。为了搜集到更多的民间游戏素材，我们通过各种途径，扩大了搜索的范围。1向家长征集：征集表征集、设置民间游戏征集箱、民间游戏评比等。征集表征集：我们根据需要，设计了民间游戏征集表，向家长们进行了发放，许多家长都三代人同时参与了这一收集工作，把小时候玩过的游戏名称、玩法、材料等一一详细的记录了下来，为教师提供多种选择的内容。民间游戏征集箱：征集表的收集只是一个短时期的收集活动，为了能让家长长期的进行收集活动，也为家长平时的收集有一个展示的机会，我们还设立了征集箱，便于家长的随时收集，这也符合了民间游戏收集的特点，毕竟许多的游戏都是通过回忆收集的，在平时的生活中会临时性的回忆起一些有趣的游戏。最佳收集者评比活动：为了激发家长的收集热情，并能对一些民间游戏进行适当的修改，我们在全园范围内进行了“最佳民间游戏收集者”的评比活动。2教师自主收集：网上查找、查阅书籍、回忆询问等。我们在教师中进行了如何开展民间游戏的理论学习，充分认识到民间游戏开展的重要性。民间游戏的教育价值已经被越来越多的教育工作者所认识，刊登到网络的民间游戏材料越来越多，于是，我们就进行了“大拉网”，将相关的材料下载下来，进一步研究学习，然后结合自己的实际，有针对性地、有选择地“拿”来为我们所用，这样就大大缩减了我们的工作量。二、利用多种方法开发民间游戏 1利用组合运用法，开发民间游戏 所谓组合运用法将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以进行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。2利用自主改编法，开发民间游戏 我们中华民族地大物博，流传在民间的游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间游戏并不十分适合当代幼儿。所以可以根据当代幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。 如游戏：抬轿子原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。 3. 利用拓展延伸法，开发民间游戏 民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。 如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。 4.利用发散引导法，开发民间游戏我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏金锁银锁、拍大麦。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多的小朋友有一种同等参与与发展的机会，让他们用心去玩、去感受、去体验积极发挥着主体作用。三、对民间游戏进行整理分类民间游戏种类繁多，如何更好地利用呢？首先，我们组织教师对民间游戏进行了筛选和改编。有些民间游戏内容不利于幼儿的身心健康，有些游戏对幼儿园的孩子来说难度过大，怎么办呢？于是，我们就组织教师对所有的民间游戏进行“过堂”，能改编的改编，不能改编的直接剔去。其次，根据游戏的不同类型进行整理：一类是以发展身体动作为主的体育类游戏；一类是以发展幼儿智力，以动手动脑为主的益智类游戏；另一类是伴有儿歌的，主要以一唱一和或一问一答为主要形式的语言娱乐游戏。最后，根据不同的组织形式进行分类：根据我们预设的组织运用途径对收集的游戏进行再一次的分类安排，使每一个游戏都有预设的开展方式，如跳橡皮筋、系手绢等作为专门的体育活动中学习；玩花线、玩沙包、翻洋片等游戏在区域活动中实施；走九宫等在集体教学活动中进行；打大麦等游戏在零碎时间幼儿自由的游戏，等等三、将民间游戏渗透到幼儿园一日活动中的各个环节那么，在一日活动中怎样按各环节实际要求选择合适的民间游戏呢？1、将民间游戏活动融于区角活动之中。区角活动是幼儿喜欢的活动之一，在区角活动中，幼儿的自主性较强，因此可以选择适当的一些发展幼儿智力及小肌肉的或手眼协调能力的民间游戏，以丰富活动区的内容。如：玩沙包、挑棒、打弹珠、立壁角、绣花、织毛线、井字游戏等民间游戏。2、将民间游戏活动融于日常户外体育活动之中。民间体育游戏很多，如跳像皮筋、跳绳、踢毽子、跳房、编花篮等。一方面教师可以组织幼儿进行集体游戏，集体教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。另一方面是让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。3、将民间游戏活