七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计（新版）苏教版.doc

我们家的男子汉【教学目的】培养阅读能力。感知文中小男孩的形象。通过阅读课文，能用自己的语言清楚地说出他的性格特征及依据。（基础目的）培养阅读理解能力。理解男子汉的含义。通过联系课外阅读资料，能说明男子汉、老师的本义，及文中小孩子也可以被称为男子汉、老师的原因。（延伸目的）通过列举历史上、生活中、身边的男子汉、老师，培养学生的自信心，教育学生懂得去欣赏他人、真诚待人，增进同学友谊。（情感目的）【教学构思】这是一篇充满童趣的文章，故事情节、语言风格、布局构思等多方面都值得挖掘，但这些对初一的儿童来说，讲得过多、过全是难以消化的，所以设计者选择课文题目中的男子汉的含义为切入点，立足于课内，向课外材料延伸；立足于语文学习，向学生自身的情感世界探求。在第一课时对课文内容的探讨中，加强对于语文知识人物描写的掌握；以家庭作业贾平凹的作品我的老师（以同样手法写儿童）为桥梁，实现课内向课外的延伸，培养学生自学能力和理解能力；在前两个环节的基础上，因势利导，自然进入第二课时的班级游戏中，跳出学科本位，实现情感态度价值观的教学。在辩论、讨论、游戏的学习过程中，学生始终自主、快乐、自觉地进行学习实践，从而达到学习目的。【课前预习】 用工具书查找男子汉一词的含义。 通读全文，疏通字词：不堪设想 无所不能 恍惚 济济 轮廓 嗫嚅你觉得文中的小男孩可爱吗？有哪些可爱之处？【教学要点】 理解男子汉的含义。 人物描写 字词教学。【教学重点】 通过复习巩固人物描写，进行文章阅读。 对男子汉在本文中的含义的理解。一、导入课文1、昨天，布置了一个作业，请同学们用工作书查找男子汉这个词的含义，现在谁能告诉我？（板书：男子汉）2、以自己的生活经验、学习知识，来说说哪些人可以算得上是男子汉？并且要说出你的理由。3、看来，男子汉是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。可是，咱们今天要学习的这篇文章里，一个才几岁的小男孩就被称为男子汉，这是为什么呢？板书：在男子汉前面加上我们的。二、根据预习情况，粗读课文，整体感知人物形象1、师生共同熟悉课文内容。昨天，咱们预习了这篇文章，已经认识了文中的小男孩，他可爱吗？不用说，肯定可爱。有哪些事最能说明他可爱呀？学生回答不必面面俱到，稍作板书：能吃、怕死而吃青菜、为棒冰而放弃去少林寺、攻击爸爸又崇拜爸爸、自己买东西、不爱哭、进幼儿园很镇定、爬火车2、学生辩论，探讨人物形象。辩题：小男孩算不算男子汉？操作要求：（1）必须先摆明自己观点。（2）用中文事实证明观点。（3）注意语言的条理性、逻辑性。3、教师根据学生发言进行总结。（1）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉。板书：用红色粉笔在男子汉前面加小字。（2）假如把题目换成我们家的男孩，会怎样呢？学生回答后，教师总结：男子汉增加了文章的童趣，幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。板书：童趣、幽默、期望。三、复习人物描写，进行课文精读1、师生共同复习人物描写。师：回忆上个学期皇帝的新装、这个学期一面里咱们学习过的人物描写。（板书：人物描写。）文学作品中，要让一个人物形象活生生的展现在读者面前，就要从人物的不同方面去描写，哪五个方面呢？根据学生回答，用红粉笔板书：外貌描写、行为描写、语言描写、心理描写、神态描写。2、学生分组讨论，教师巡回指导。作家在表现男子汉的时候，怎样运用到这些描写？（1）在相应位置用铅笔标明人物描写方面的名称。（2）看看课后练习二，把小组的看法写在书上。（3）用红笔划出你们觉得写得好、有意思的句子。3、全班交流讨论所得，教师点评。操作要求：（1）每一种人物描写方法说出一两句例句即可。（2）答案不要求标准，但尽量简洁完整。（3）认为好的句子，应该要有一点理由。4、教师引导学生作总结。（1）文章主要运用了哪几种描写来塑造这位男子汉？学生回答，师板书：在动作、语言、神态下面划着重线。（2）塑造了这位小小男子汉怎样的性格特征呢？学生回答，师板书：天真、活泼四、检查字词情况1、请一位同学为大家进行字词听写测验。2、同桌交换检查。五、课后作业课外阅读资料，贾平凹我的老师，完成思考题。（我的老师原文略）思考题：1、掌握这些词语：矫情、诽谤、恭维、大义凛然、百分之想、诚惶诚恐。2、划线的句子他使我不断发现我的卑劣，知道了羞耻，我发现了自己哪些卑劣、羞耻？请在原文中用模线标出。3、老师，指从事教育事业，有一定学识的工作人员，孙涵泊自然不是职业意义上的老师。这里老师的含义是什么？他教给我哪些做人的道理呢？4、联系你自己的真实生活，你觉得自己也是孙涵泊的学生吗？为什么？5、比较课文里的男子汉和这篇材