一年级上册数学《比大小》教学设计范例.doc

比大小教材来源：小学一年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级数学（上册）第一单元主 题：准备课课 时：共2课时，第2课时授课对象：一年级学生设 计 者: 目标确定的依据1、课程标准相关要求引导学生联系自己身边具体有趣的事物。通过观察、操作、解决问题等丰富的活动体会数的意义，体会数用来表示和交流的作用。2、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学。“同样多”“多”“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不一定会用一一比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少，通过本课的学习，学生会用一一对应的方法比较物体的多少。3、学情分析这节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节课“比多少”的数学课。学生虽然入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有形成良好的数学常规，“同样多”“多”“少”学生一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少，而今要用一一对应的方法比较多少，是一个质的飞跃。目标1、通过两个层次的比较学生知道“同样多”“多”和“少”的含义。2、在比较物品时能用语言熟练的说出两个事物之间的关系。谁比谁多，谁比谁多少、谁和谁同样多。3、能掌握比较物体多少的一一对应基本方法。评价任务：1、能够用语言表达出小猪和木头的摆的过程。2、能用语言熟练的说出多和少的含义，知道比的结果。3、熟练用学具摆出两个物体“同样多”、“比多”“比少”的情境图。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一创设情境 故事导入1、出示小猪、小兔盖房子的情境图。学生看图，用所看到的内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。学生讲故事，回答环节二合作学习，自主探究活动一：讲小兔故事，回答出小兔和砖的数量，摆出小兔数量，砖数量，引导出“同样多”。(完成目标一)活动二：1、看图回答小猪和木头的数量， 2、 学生通过学具独立摆出小猪和木头的数量，知道小猪比木头少，木头比小猪多。（完成目标二）活动三：小组合作、指名说等形式，让学生总结说出“同样多”“多”“少”比的过程。活动四：仔细观察图中其他几样物体并说出比的过程。活动五：学生边动手操作边摆图片，知道一一对应的比较方法（完成目标三）知道小兔和砖同样多。2.用语言表达出小猪和木头的摆的过程。（评价目标一） 说出多和少的含义，知道比的结果。能举一反三，说出图中其他两样物体比的结果。（评价目标二）熟练用学具摆出两个物体“同样多”、“比多”“比少”的情境图。 （评价目标三）环节三小结，谈收获通过学习，你有什么收获能说出自己这节课的收获。作业设计：1. 完成课本第7页做一做第1题。 （设计意图）第1题是“同样多”的操作活动，操作的学具可以自主选择，只要被比较的两种物体的个数同样多就行。 （评价标准）学生能够选择两种自己喜欢的学具并正确摆出“同样多”。2. 完成课本第7页做一做第3题。（设计意图）左右两幅图都是按照一一对应的方式排列的，左边多的在上面，右面少的在上面，帮助学生感受物体的“多”与“少” 与 物体所在的位置没有关系。（评价标准）能够正确解答各题。教学反思：操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师