农业院校大学生学习动力的调查与对策.doc

农业院校大学生学习动力的调查与对策农业院校大学生学习动力的调查与对策摘 要：增强大学生学习代写论文的动力，要注重激发学生学习的内在需要，增强其学习的内部动力；要有效地运用激励机制，增强其学习的外在动力；要找准内外部动力的结合点，实现内外动力的良性互动。 关键词：大学生；学习动力；调查；途径 大学生的学习活动具有较多的探索性和更大的自主性，需要他们具有强劲的学习动力。然而，现实情况表明，学习动力缺乏的问题在相当一部分大学生身上不同程度地存在着。大学生的学习动力究竟到哪里去了呢? 一、调查的基本情况 为了了解农业大学工科大学生的学习现状，我们采用以问卷为主，辅以个别访谈的形式，对华南农业大学工2005级本科生9个专业的1086名大学生的学习动力情况进行了调查。本次调查发放问卷1086份，回收有效问卷1023份，回收率为942。 二、调查的内容分析 本次调查的问卷，设计了15个问题。15个问题中，根据学习动力的来源，划分为内在学习动力、外在学习动力和综合学习动力三个主要方面的问题，以探求和了解当代农业院校工科大学生的学习动力何在，以及影响他们学习动力的主要因素。问题涉及学习目的和动力、学习心理和道德、学习环境和方式、课堂学习和课余生活、学习能力和自我评价等诸多方面。 1.内在动力方面 内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查发现： 农业院校工科大学生学习目的的功利性色彩较浓，缺乏学习动力的主观因素是自我控制力差，心态浮躁，客观因素主要是教学形式不合理、教学水平不高。在对大学学习的认识上，认为“苦高中耍大学”，“60分万岁，多一分浪费”的占17.5。对“上大学的第一目的”和“对所学课程的兴趣”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。在“对所学课程的兴趣”选项中，“很感兴趣”和“有一定兴趣”的占6207。在“上大学的第一目的”这项调查中，选择“提高社会地位”、“谋求个人职业发展”和“学习成才报效祖国”的学生占857，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，选择“中学后的自然延续”和“不知道或其他”的占948，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。 在学习努力程度的选项中，选择“非常努力”、“比较努力”的占3196，说明有相当数量的大学生学习的内部动力不足；有2291的学生属于学习“不够努力”和“不努力”；还有132的学生存在学习被动、浪费时间严重的现象。这种现状如果得不到及时的改善，他们将是很难顺利完成学业的。对这部分同学我们必须高度重视，要采取措施对其加强引导和教育，从而增强他们的学习动力。在“对所学专业的认可度”方面，有7224的学生选择“非常喜欢，很有前途”和“比较喜欢，学好就有前途”，表明大部分同学有正确的专业态度，对所学专业充满信心，这是催化学习动力的重要因素；另外同时要注意到，仍有1818的同学表现出无奈的态度，专业思想不稳定，甚至老想着换专业。 2、外在动力方面 外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。 在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占6168。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。 有6630的学生认为学校的各项奖励和惩罚制度对其学习态度有影响，表明学校可以利用相关制度和措施对大学生学习施加有效影响。另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占6686，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。 恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。 在“你认为最好的教学形式”的选项中，学生选择最多的是“社会实践”(占3157)。由此可见，理论与实践相结合的教学形式更能吸引学生投入学习。 在“毕业时你计划实现什么”的选项中，选择“考研成功”和“考公务员”的占3274，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。 3.综合动力方面 在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。 学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达8925。有6403的学生把“全面发展”作为学习期间最想实现的目标。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标