鸟的天堂说课稿范文.doc

鸟的天堂说课稿范文 教材分析： 小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课鸟的天堂是着名作家巴金先生的作品全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美 文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象表现了大榕树的庞大、茂盛以及被称作鸟的天堂的名不虚传表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一抓住景物特点进行静态与动态的描写；第二借景物描写表达感情与直接表达感情相结合 选教这篇文章的目的一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法提高阅读能力和作文能力 教材重点： 本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象作者第一次经过鸟的天堂没有看到鸟重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽作者按由远及近的观察顺序先写它占地面积大并通过争论榕树的多少说明这株榕树是孤木成林表现榕树之大；接着写近看榕树通过对枝干和绿叶的描写展示了大榕树的勃勃生机在饱含情感的描写之后作者发出由衷的赞叹：这美丽的南国的树 第二次经过鸟的天堂作者着重写了众鸟活动的热闹场面从作者的描写中我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多而且分明感受到了它们生活的自由、快乐 教材难点： 一、那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 二、文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号有的地方没有加引号 教学对象情况分析： 鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树位于新会市的一座小岛上榕树的树冠大得出奇浓阴覆盖着整个小岛独木成林乘小艇从远处就成了浮在水面上的绿洲景色奇特迷人；近看枯藤交错犹如原始森林大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟它们每天早晚一进一出盘旋飞舞交互更替很有规律场面颇为壮观生活在广州市的学生并不是每个人都有机会去观赏看到这难得的奇景巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情所以在学生学习课文理解课文语句体会作者感情并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度 教学程序设计： 一、领悟作者的表达方法 18课鸟的天堂是六年级（十一册）课本第六组课文该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时体会作者是怎样表达的领悟作者的表达方法鸟的天堂这篇课文在表达上就很有特色作者写了两次经过鸟的天堂的情形第一次没有见到鸟着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象写出了鸟的天堂的动态美文章的语言生动、准确如那么多的绿叶一簇堆在另一簇的上面不留一点缝隙一个簇字一个堆字我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象再如到处都是鸟声到处都是鸟影大的小的花的黑的有的站在树枝上叫有的飞起来有的在扑翅膀短短三四十个字就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻因此根据本班学生情况我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计 课堂上借学生的质疑：那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动新的生命在颤动指的鼓励学生大胆表达自己的见解积极地各抒己见让学生联系上下文联系生活实际和平时的感受看看自己有什么见解学生通过朗读大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机 巴金爷爷用词用句优美、准确笔下描绘的大榕树更是栩栩如生充满勃勃生机作者虽然看不到鸟但通过描写榕树的大、茂盛早已悄悄地把无限生机暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去我让学生在自读课文的时候体会榕树的美边体会边画句子把喜欢的句子多读几遍遇到不懂的地方就在旁边作上记号通过学生的这一朗读、勾画、体会引导学生自读、感受、质疑从而理解语句的含义、作者的感情学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根榕树有些特点体现在里为了让学生更好的理解句子我利用挂图向学生展示大榕树的远景和近景树叶的样子、颜色等等学生在观察、朗读、体会后很快地理解簇堆的用法感受到大榕树的茂盛那是一株大树树的枝干不可计数可以感受到树的大 二、学习写作方法 本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写我在教学大榕树部分时指导学生体会句子意思后总结作者在描写大榕树时是按怎样的顺序来观察榕树的作者抓住了几方面写榕树其中一部分写得最详细指出作者按从远到近、从整体到部分抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写突出榕树大而茂盛的特点这种描写方法叫静态描写使学生首先认识静态描写的定义然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法体会这种写作方法好在里最后在教学过程的尾声我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物要注意抓住植物的特点去写 三、朗读和背诵的指导 该篇文章用词优美语句精辟、简练引导学生充分地读在读中感悟在读中培养语感例如：关于真是一株大树一句学生读时习惯强调句中的大字实际上作者强调的