《铁的重要化合物》说课稿设计.doc

铁的重要化合物说课稿设计 第一部分说课标 1、教材内容和地位 铁的重要化合物是人教版高中化学必修一第三章第二节几种重要的金属化合物中的内容前面学习了“从实验学化学”、“离子反应、氧化还原知识”由于铁是一种可变价元素所以本节内容既可以为前面学习的实验和理论补充感性认识材料又能为接下来学习第四章中变价非金属元素物质的性质提供研究模型 2、课标要求及教材处理 课标要求了解铁的重要化合物的主要性质课时为1课时 铁的氧化物、氢氧化物的通性学生能根据钠、铝的氧化物、氢氧化物的知识用分类的方法自主学习掌握所以我对本节内容进行了一些调整侧重于铁盐和亚铁盐中Fe3+、Fe2+的检验并运用氧化还原的知识深入学习铁的不同价态间的相互转化 第二部分说实验教学目标 1、知识与技能 学生知道如何检验Fe2+、Fe3+提高实验操作技能能依据氧化还原理论掌握+2价铁与+3价铁的相互转化关系 2、过程与方法 学生能利用类比法来学习铁的重要化合物的性质懂得通过实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法 3、情感态度与价值观 在探究过程中学生能如实记录实验现象逐步养成严谨求实的科学态度 通过对“实验室保存亚铁盐溶液”等问题的探讨感受化学对改善生活的积极作用关注与化学有关的社会问题 第三部分说实验内容设计 考虑到Fe是一种典型的具有可变化合价的金属元素是元素化合物知识与氧化还原理论的第一次融合所以确定Fe2+和Fe3+的检验方法Fe元素不同价态间的转化作为本节课的重点学生对氧化还原知识还不能熟练的掌握和运用实验能力和操作技能有限以Fe2+与Fe3+的相互转化实验研究物质氧化性、还原性的思路和方法作为本节课的难点 第四部分说实验方法设计 本节实验教学采取边实验、边启发、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法实现现代媒体技术与化学实验直观教学的无缝连接 1、教师创新性实验（调酒实验） 2、教师验证性实验（Fe2+和Fe3+） 3、学生探究实验（“铁三角”的相互转化） 第五部分说教学过程设计 第一环节创设情景导入新课 我是这样设计的：鸡尾酒在调酒师的手上变得多彩绚丽今天老师也给同学们充当一次调酒师 【教师演示】变色酒 同学们变色的的奥秘让我们一起走进今天的课堂 在此我的设计意图是：运用化学小魔术激发学生浓厚的学习兴趣引领学生带着疑问走进探索新知的科学殿堂从而引入新课本节课我们要来探究铁及其化合物的氧化性或还原性但作为高一的学生无论是在知识、方法还是技能等方面都有所欠缺并不具备直接开展探究实验的能力因此需要老师帮助他们建构实验探究的基础 第二环节对比分类归纳总结 【活动一】图片展示铁及化合物的样品 在此我的设计意图有两个：引导学生观察铁及其化合物的颜色、状态完成学案中的表格引导学生依据元素化合价进行分类 第三环节预测假设建构基础 【设计意图】根据活动一引导学生依据元素化合价预测0价、+2价、+3价的铁的氧化性、还原性并且使学生明确本节课我们以金属铁、氯化亚铁、氯化铁为例进行探究 铁的重要化合物说课稿【活动二】提出两个思考问题 【思考】 1、铁的重要化合物说课稿 2、如何检验Fe3+、Fe2+ 首先引导学生回顾氧化还原反应的相关内容与学生讨论实验探究的原理通过探讨师生达成共识：验证物质具有氧化性和具有还原性的物质发生反应使其化合价降低通过实验证明化合价降低的产物相应的如果验证物质具有还原性和具有氧化性的物质发生反应使其化合价升高通过实验验证化合价升高的产物 接下来由教师演示实验：在2支试管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液各滴入几滴SCN溶液观察现象在此引入了Fe3+的科学检验方法同时学生也会提出疑问Fe2+如何检验呢在此引入Fe2+检验方法 通过这个环节的活动设计起到了多方面的示范功能学生收获了知识支持了解了Fe3+、Fe2+检验方法方法支持：明确了探究物质氧化性、还原性的基本思路和方法至此为学生下一步的自主探究做好了知识、方法、技能等多方面的铺垫同时也为本节课重难点突破奠定了基础 第四环节交流研讨实验探究 这部分是这节课的重点也是难点之所在我将引导学生依据氧化还原理论按照“推测设计验证观察结论评价”六步分组进行开放式探究实验来突破重难点 在接下来的15分钟引导各小组现将工具栏中提供的试剂进行分类然后根据抽签挑选出本组的试剂进行探究实验在实验前老师要提出明确的要求： 各小组分工合作完成实验方案的设计、记录实验现象及填写学案的工作 实验过程中试剂的取用量及实验的规范操作 接下来的课堂就完全交给了学生让学生运用已有的知识进行自主的实验探究在此过程中老师所要做的是：巡回指导、发现问题、规范要求、解答疑难实验结束后进行汇报交流小组代表发言汇报设计方案及结论其他学生补充并评价 学生的思维是发散的有多种方案、不同的观点这些都是宝贵的课程资源充分利用引发学生的思维碰撞促进学生的深度思考当学生呈现“观察到的现象与预测现象”不相符的方案时其他学生帮他分析深化氧化还原知识能从氧化还原的角度去分析Fe、Fe2+与Fe3+的相互转化的实验的可行性由以上探究学生能总结Fe2+有还原性可以加入氧化剂把其氧化成Fe3+同理也能得出加入还原剂把Fe3+还原Fe2+ 第五环节归纳总结拓展提升 依据教学目标我将引领学生从知识层面、能力与方法层面及情感价值态度观三方面进行拓展提升 首先在知识层面上学生在探究铁、二价铁离子、三价铁性质的过程中建立起了三者的转化关系即建立了铁三角实现了知识与技能的目标 其次在能力与方法层面使学生建构起了学习元素化合物的核心思想那就是分类观转化观研究物质性质的基本思路和方法有效的实现了过程与方法目标掌握了这些方法对于下一章元素化合物的学习将起到事半功倍的效果 最后在情感态度与价值观方面学生通过合作、交流、探究的过程也建立起了活动探究的“铁三角” 【设计意图】通过总结提升使学生从知识层面、方法与技能层面以及情感态度价值观层面进一步得以升华 第六环节学以致用练习反馈 在此我的设计意图是为了体现新课程理念：从生活走进化学从化学走向应用 首先是“调酒”揭密通过本节课所学知识学生就能理解变色的奥秘第一个杯子中加有三氯化铁当加入SCN溶液时会出现血红色当三价铁离子遇到柠檬汁时会被维生素C还原成二价亚铁离子从而血红色退去当再加入新制氯水时二价亚铁离子会被氧化成三家铁离子血红色又再次出现使