中央美院建筑系分析.ppt

,建筑的教育,教育的建筑,中央美术学院建筑学教学楼分析,目录设计背景总体环境功能流线分析特色大台阶空间尺寸不同空间的限定公共流动空间细节总结,建筑设计构思,授课,实践,观摩,交流,体验,建筑学教学环节,空间,教室,专业教室,展厅,交流空间,对比不同的尺度空间,对应,-此方案构思来源于对建筑学教学的研究,返回目录,主入口,次入口,介绍：基地：长方形，位于校园的东南角外形：规则的几何形体色彩：灰色（与校园整体色调相符）,79层建筑学院,4-6层艺术学院,1-3层公共部分,建筑体块分析：,返回目录,中庭是学院的交流中心，整个空间围绕着这个中心设计，学生老师的教学也是围绕这个中心进行的，中庭成为平时教学评图、阶段作品展示、周末联欢的空间，每个学院都有自己独立的单元。,每三层为一个独立单元，其中每单元有一个2层层高的休息厅，1、3层为给学生用的开放大空间，2层为教授工作室的小房间.全部围绕内部中庭，四面空间向中庭开放，,垂直交通,水平交通,各个部分既是相对独立的，也是可以通过统一的垂直交通连接起来。只要进入了学院空间，就可以通过内部庭院的步行楼梯上下联络，不用再跑到外面乘坐电梯或者消防楼梯进行上下层间的交通。,交通流线分析,办公区域,教学区域,公共区域,设备区域,艺术学院,公共部分,返回目录,功能分区,方案的特色一.首层通向2层的大台阶原来建筑师设计的是平行台阶，现在我们看到的是修改后的做法。我们分析，这是借鉴了园林中的手法，设计成斜向和不规则的台阶，正好呼应大厅里面的斜墙面，使大厅更加生动了。实践证明，这个有创意的设计是非常成功的。,大台阶回望,返回目录,二：多变的空间体验和可以度量的尺度体验1、不同高度的空间组合,在每个学院空间中有3种层高的空间，有1层层高的，有2层层高的，有3层层高的。不同层高的空间组合在一起，互相连接和穿插，还有的地方通过桥廊分隔，是使用者增加对于垂直高度空间和尺度的体验。,一层层高,二层层高,三层层高,比如：入口门廊是2层层高，进入大门后是1层高度的门厅，向里面走就是3层层高的大台阶空间，沿大台阶上行到2层的大展厅，又是2层的空间高度，而这一系列的空间都是连通的。这样的空间组合渗透到建筑每个层面。,入口大门（两层高）,入口门厅（一层高）,三层高的台阶空间,返回目录,二.不同高度的视线位置在不同高度的空间中，每个自然层都可以对空间进行观察。在学院单元的3层高的庭院空间中还设计了一个桥梁，从桥梁上可以改变观察空间高度的视角。另外，大台阶和空间中楼梯的设置，也增加了丰富的视线位置，在2层展厅中还特意设计了一个下沉空间，更多地增加了视线感受。,图片,从中庭向桥看去,从桥上望去,俯视中庭,返回目录,2019/12/13,16,可编辑,三.不同的空间限定方式单片墙体、列柱、双墙围合、直角围合、凹凸围合、升高、下沉、顶面在这个建筑中出现有各种空间限定方式，并且在使用中还会由使用者继续增加和发展，创造性地使用这个建筑,柱列,片墙,返回目录,四.公共交流空间,习惯了传统校园建筑的人们的麻木的建筑意识似乎被重新唤醒，该设计更多着力于营造一种有助于建筑使用者之间进行社会交往的环境。,休息走廊及咖啡厅,返回目录,细节一.外表立面的窗户希望给人们的感觉是方的，因为美院其他的建筑都是方窗。,二.内部装饰在室内装修阶段，三个展厅之间寻找变化，第一个展厅以白色为主；第二个展厅想用大红的展板装饰一下白色的室内空间，提提精神，第三个展厅用了多一点的传统符号，希望提醒建筑学院的学生不要忘了搞建筑要研究文脉。,第一个展厅,艺术学院展厅,建筑学院展厅,返回目录,三.设备和电气设施的装修,在这个建筑中，将设备和电气的风道、线管、风口、灯具等等全部裸露布置，不加掩饰，让学生们知道除了他们平时看见的地面、墙体、吊顶之外，完整的建筑还要包括很多设施，这些不同的材料、器材、产品共同组成了建筑，让这些建筑的每个细小的组成部分都成为学生的教材。,返回目录,总结一.我们认为系馆存在的欠佳之处：,1、系馆外表使用灰色系，略有深闷、呆板、僵硬的感受。若在局部采用不同的（灰色）层次变化，更具高雅的意象。在与校园色调相符的基础上，又加深了学生对色彩的理解。,2.外墙的开窗具有韵律感，但灯具和装修破坏了室内的光影效果。,二.结语：设计者通过对历史上教育建筑的研究，创造出这个为建筑教育而设计的教育建筑。外形虽为规整的几何形体，但内部却融合了建筑师与艺术家双方的审美观，空间异常的丰富活跃。在这里，学生通过感性的、知觉的感受形成良好的空间意识和建造意识以及独立思考能力。这亦是建筑的意义所在三.借鉴与收获之处：1.理解了教育类建筑的功能空间特征及相互之间的关系2.深入思考，敢于尝试（建筑与艺术的综合交融）3.空间性格的转换，学生的教材（共享空间：空间体验、教与学情节模式的转换）,谢谢欣赏,组长：陈占波组员：陈承杰韩腾飞刘大伟偏燕青,组员分工：