多媒体课件在高中生物教学中的应用论文.doc

多媒体课件在高中生物教学中的应用九江二中 张佳佳摘要：多媒体在高中生物教学中得到广泛应用，但其还存在一定弊端，关键是我们要如何做到扬长避短？笔者就自己的教学体会谈谈是如何让多媒体课件在高中生物教学中得到应用的。关键词：多媒体 传统媒体 有机结合随着现代化教育技术不断发展，多媒体已开始渗入我们高中生物课堂，这无不给我们的生物课堂增添了别样的色彩，因为多媒体课件集文本、图形、图像、声音、动画、视频等于一体，具有知识容量大，内容充实且形象直观等优点。当然，任何事物都有它的两面性,既有利的一面，又有弊的一面，多媒体也是一样，我们就要做到扬长避短。多媒体相对于传统媒体具有以下不足:一、模式僵硬听了很多堂生物多媒体课，给我的感觉教师就像在放电影，成了播放员和解说员，而学生则成了听众，这样还是体现不了学生的主体性。有的时候,老师提个问题让学生回答，学生回答正确，但没有按照幻灯片中答案的顺序回答，这样反而限制了学生的思维，无意中暗示学生要按照教师所提供的顺序来回答。这样，我觉得传统媒体也具有一些不可替代的优势，如：板书具有及时、自由、灵活的特点。二、“转瞬即逝”多媒体教学给人的感觉就像在放电影，每一张幻灯片转瞬即逝，一眨眼的工夫就跳到下一张幻灯片，这无疑给高中学生做笔记带来了难度，我们都知道高中的知识量比较大，只顾把课本上的知识传授给学生那是远远不够的，所以我们在上多媒体课的同时，还要解决这一问题。三、“走秀”因为多媒体具有直观的优点,很容易将优美的图象呈现出来，所以在教学过程中有的老师会在一个知识点上呈现很多张图片，这就有“走秀”的嫌疑，例如：在上“生态系统类型”时，有位老师将每一生态系统的图片展示六七张，这样不仅浪费了时间，而且也没起到很好的效果，再比如说：媒体课件中有些超链接,有的老师喜欢在超链接的标记上下功夫，如在每一个超链接处制作小动画，这样学生没把注意力放在学习上，而对小动画特别感兴趣。四、“滥竽充数”由于多媒体可将复杂的实验过程以直观的视频形式呈现出来，这就省去了准备实验材料，做实验过程的工序，给老师的教学带来了“便利”，可常此以往这样“滥竽充数”，我们学生的动手能力、科学创新能力怎么培养?基于以上对多媒体教学现状的分析，我认为应将多媒体与传统媒体有机结合起来，这样才能达到提高教学效果的目的。1、多媒体只是一种辅助教学的手段，我们只是为了让传统教学很难呈现的东西通过多媒体呈现出来，比如：我在上“神经调节”这一节内容时就借助了多媒体，因为人的中枢神经系统是较抽象的，我通过图片、动画的形式将人的神经调节分析的很透彻，这样学生也学的轻松,在整个教学过程中，我只是借助多媒体课件中的图片、动画，一些重要的知识点，我会引导学生，请他们分析思考得出，然后通过黑板板书的形式呈现出来，而不是事先在课件中写出来, 有的时候，我还会请学生上讲台来当场填写相应表格的内容，这就避免了多媒体“模式僵硬”的一面。2、在制作多媒体课件过程中，我会先理清整堂课的思路，比方说，在引入新课的过程中我要让课件呈现什么样的画面，怎样才能更好的引入新课？在这个过程中，我注重避免“走秀”现象的出现，从不出现分散学生注意力的标志。3、在实验课上，我特别注重培养学生探究创新能力，哪怕是课本上的验证性实验，我都会让学生带着一种“怀疑”的态度去做，我从不会用多媒体来“滥竽充数”。以上只是笔