七年级下册生物说课稿范文.doc

七年级下册生物说课稿范文 教学要“面向全体学生提高生物科学素养倡导探究性学习”基于课改理念我在教学中注重以学生为主体促进学生的各种能力的培养接下来是小编为您整理的七年级下册生物说课稿范文希望对您有所帮助 一、说教材 1、教材的地位和作用 生物的特征这节课是本套教材的开篇内容它交代了什么是生物生物具备些特征从而为本学科指出了研究的对象本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发避免了从理论到理论的弊端从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化由此可见本节内容在教材中占有举足轻重的作用 2、教学目标 根据教材内容和学生实际我确定的教学目标如下： 知识目标： (1)观察生物和非生物比较它们的区别 (2)学生能举例说明生物具有的共同特征 能力目标：培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和语言表达的能力以及培养学生自主、合作、探究的能力 情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感 3、教学重点 (1)学生能够举例说明生物具有的共同特征 (2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感 4、教学难点 学生自主、探究、合作学习能力的培养学生讨论的组织 二、学情分析 本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生他们还不懂什么是生物学虽然具有一些小学自然课基础但对生物的特征只具朦胧的认识自主、探究、合作学习的能力不强 三、说教学方法 针对本节课的教学内容和学生实际我采用的教学方法是讨论法、探究法把学生生活中熟悉的东西拿来做教具充分设疑调动学生主动思考引导学生认识生物激发他们主动探究生物的特征以学生自主、探究、合作学习为主培养他们的学习能力 四、说学习方法 学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 五、说课前准备 1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学基于这种实际条件我一实物为教具准备大量的生物和非生物实物及一些图片 2、学生准备：学生准备实物如蘑菇含羞草瓢虫水瓶等 六、说教学过程 1、小组竞赛激发兴趣导入新课 一开始上课先进行一个小组竞赛教师把师生课前准备的实物放在一起要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上看组正确率最高然后排列名次这种导入新课的方法抓住了初一学生争强好胜的心理既激发了学习的兴趣又增长了学生的竞争意识而且能提高学生自主、合作的学习能力 2、充分质疑分析讨论畅所欲言 从上面的竞赛内容順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有些共同的特征? 然后分小组进行讨论讨论后全班交流让所有的学生都有发表意见的机会这样不仅有利于解决问题还能使不同层次的学生都得到锻炼真正体现新课标的面向全体学生的宗旨通过这一过程教师收集学生的正确观点纠正学生错误观点使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰以利于接下来的教学的顺利进行 3、举例和讨论突破重难点 通过以下的教学过程使学生进一步理解生物的共同特征培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力从而突破本节的重难点 (1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西?植物也“吃饭”?它们吃什么?这些都说明了什么问题? 问题一出学生一下子活跃起来纷纷亮出自己的看法有的学生还争得面红耳赤这既调动了学生的积极性又能培养他们自主探究的学习能力使学生在轻松愉快中获得了知识最后在教师适当的讲解下各小组达成共识得出结论：生物的生活需要营养 (2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物?动物还有些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象? 通过学生的讨论最后得出：生物都要排除体内的废物 (3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下他会怎样?或拿东西想打他的头他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应?怎样证明你的说法? 对这些现象的原因学生能解释的很少而且解释的也不够到位特别象植物对刺激有明显反映的例子少这时教师做适当的解释得出结论即可更多的疑问作为质疑留给学生激发学生继续学习和探究的欲望最后总结出：生物能对刺激作出反应 (4)小竞赛： 举例说出生物繁殖的方式看组举的多谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大? 让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题比谁的知识丰富谁为小组作出的贡献大由此启迪学生平时要多用功学习将来才有胜过别人的希望“教育的艺术不在于传授知识而在于唤醒、激发、鼓舞”在学生热情高涨的时候由学生总结出：生物都能生长和繁殖除病毒外生物体都是由细胞构成的细胞样的学生并不清楚由此设疑为以后的学习设下伏笔 (5)学生讨论： 小猫掉到水里长时间出不来会淹死死亡原因?植物也要进行呼吸?由此你得到什么结论? 通过学生分析讨论让学生把所知道的告诉给其他同学通过表达和交流解决实际问题从而得出：生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧呼出二氧化碳 因学生知识有限只要求知道什么是呼吸而不能对呼吸进行深入地探究 4、课堂小结课后延伸 通过以上的学习让学生总结出生物的特征教师板书 同时提示学生通过本节课的学习我们知道了什么是生物如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话课后可以进一步观察生物查阅相关资料 5、课堂练习 小组间举出不同的例子相互提问是生物还是非生物教师做裁判 一、设计理念 新课程提出教学要“面向全体学生提高生物科学素养倡导探究性学习”基于课改理念我在教学中注重以学生为主体促进学生的各种能力的培养通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式给学生充分展示的时间和空间让学生真正成为学习的主体学会科学探究的方法、技能培养科学探究的能力 二、教材分析 本章有两方面的内容：一是生物的特征一是调查我们身边的生物这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上对我们身边的生物进行实地调查旨在通过调查认识我们身边的生物进一步了解生物有别于非生物的共同特征 课程标准倡导探究学习而调查是科学探究常用的方法之一通过对身边生物的调查力求使学生认识并掌握调查的一般方法使之具有科学性、合理性便于后续探究活动的进行 初一学生对生物的了解有一定基础但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练 三、教学规划 *教学目标 知识与技能：说出调查的一般方法初步学会做调查记录并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力 过程与方法：明确调查的目的后小组进行实地调查最后进行交流和展示 情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况从而增强保护生物资源的意识认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始 *教学策略 本节课是一节调查课在调查之前教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表然后小组分头进行调查、记录撰写调查报告最后在全班交流、展示 *教学重点 说出调查的一般方法初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力 *教学难点 描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境从而注意保护生物资源 *教学方法 目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈 *学习方法 小组合作探究、交流 *课时安排：2课时 四、教学过程 *课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等 *导入： 一个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键所以我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们在我们身边有许多种生物它们与人类朝夕相处有些是我们所熟悉的如：催人晨起的公鸡;看家护院的爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意为了更好地了解它们让我们一起来做一次调查”通过身边熟悉的生物让学生感到亲切同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了自然就引起了学生的注意力 *目标引领 调查是科学探究常用的方法之一以人口普查为切入点引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了些比较详细的工作分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案归纳出调查的一般方法有些?调查时应注意些什么?设计出调查表 *自主学习 带着目标小组学生根据经验分析出我国在进行人口普查时都做了些工作(或说我国是如何进行人口普查的)从而明确什么是调查归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较确定本组的调查目标和方法 这种学生自己选择调查方案并设计实施的做法有利于扩大学生自主探究的空间促进了学生学习方式的转变变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体变“一言堂”为“群言堂” *实地调查 各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查 1.进行校园生物调查学生注意认识他们身边的生物名称并注意发现问题及时解决尤其是爱护生物资源 2.进行社区生物种类调查调查中注意安全问题是第一的学生注意对生物资源的爱护遇到不会的问题向社区管理员请教 3.进行农田生物种类调查学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任遇到不会的问题向农民师傅请教 4.各组同学根据分工认真收集材料(作调查记录拍照) 5.各组同学共同整理资料对生物进行归类、书写调查报告 *展示、交流调查报告进行反馈 1、各组制作出PPT课件进行展示并叙述各自的调查报告并与其他小组进行报告交流 2、选择23种生物说说它们的生活环境有些不同? 3、有没有原本常见的生物现在不见了? 引导学生进行交流并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育 *总结调查的意义 通过调查学生学会了调查的一般方法会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生