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四年级优化说课稿 教材分析： 这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想使学生认识到解决问题策略的多样性形成解决问题最优方案的意识学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系并且让学生在活动中发现数学的价值体会运筹思想在解决实际问题中的应用优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材 教学目标: 1.知识目标：让学生通过简单的事例初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识 2.能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力 3.情感目标：让学生体验获取成功的乐趣逐渐养成合理安排时间的良好习惯 教学重点： 使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识 教学难点： 引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案 教法：在本节课的设计中我遵照课标的要求和学生学习数学的实际着眼于学生的可持续发展发挥双向互动教学的作用通过的情境演示为学生创设情境让学生先独立思考然后动手操作互相交流最后找出最优方案的方式组织教学 学法:课标指出学生应是学习的主体,为了进一步体现学生的主体地位让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用感受生活数学和数学生活因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动在这些教学活动中着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习让他们真正以课堂主体的身份参与全程 教学程序： 一、创设情境引趣导入 本节课中我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线让同学们用“一边一边”说话学生可能会说一边吃饭一边看电视一边唱歌一边跳舞一边走路一边看书等等我结合学生的回答引导学生分析理解有些事情是可以同时完成的合理安排可以节省时间这样的引入激发了学生的兴趣又为新课的学习作了很好的铺垫 二、自主合作探究新知 教师不是学生学习的指挥者而是学生学习活动的伙伴为了充分发挥学生是学习的主体教师与学生共同探索共同研究与学生一起构建问题让学生在情境体验中“学”在解决问题中“悟”调动学生学习的主动性激发学生的竞争意识和表现意识使学生发现问题、探索问题解决问题的能力得到提高思维也更加活跃 沏茶问题初步感知寻找最优化方案 （1）让学生仔细看图理解情境图意引出小精灵的问题 （2）组织学生讨论：沏茶都需要做些事情每件事大概需要多长时间这些工序中些事情要先做些事情可以同时做学生讨论交流后再出示教材中给出的图例 （3）组内交流设计方案并用流程图表示出来 （4）小组汇报结果 （5）让学生比较同学们设计的方案看看每一种方案中沏茶的顺序对不对所需的时间各是多少从中选出最佳的方案 三、层层深入巩固新知突破难点 烙饼问题进一步感知寻找最优化方案 （1）出示的烙饼工序 （2）用圆片代表饼演示 （3）用流程图表示出设计思路 （4）和同学们分享你的经验 四总结进行自我评价 （1）让学生畅谈学习感受 （2）说说生活中还有些事情可以通过合理安排提高效率同学之间交流一
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