大自然的文字说课稿.doc

大自然的文字说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是大自然的文字下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明： 一、说教材： (一)教材的地位和作用： 本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存共发展的主题选择的作者用平实通俗的语言介绍了深奥的大自然知识并把它们比作大自然的文字学生很容易掌握 二、说教学目标： 认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象 2.了解什么是大自然的文字并掌握它们 技能领域：1.培养学生观察事物的能力培养他们分析问题的能力 2.培养阅读能力 情感领域：激发学生观察大自然的兴趣热爱大自然的思想感情确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些知识激发他们探索科学的兴趣 三、说教学重点、难点： 揣摩理解文中重要词语、短语或句子 四、说教材处理： 根据以上对教材的分析针对学生的实际情况激发学生探索自然的兴趣使学生在学习过程中得到各种能力的训练达到教学目标 五、说教法： 探究性自主性合作性学习以探讨问题为主培养学生观察能力创新能力自主合作学习能力 六、说学法： 指导学生阅读课文理清层次了解文章主要内容 七、说教学过程： 本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本在议中升华文本简简单单教语文、简简单单学语文 一、导入、揭题 1、出示现代诗 秋让学生从诗中读出大自然的文字由诗导入新课 2、检查预习 课前大家都预习了课文你们读懂了 作者向我们介绍了些大自然的文字呢 这些文字告诉我们什么呢 请同学上黑板完成填空 同学们你们觉得大自然的文字样呢（奇妙有趣神秘等） 那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢 二：精读感悟 （一）感受北极星文字的神奇 1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处 2、幻灯片出示：第二自然段 3、学生对比读一读 4、指名说自己喜欢那一段的介绍（第一段文字） 5、喜欢的原因（具体生动设置了一个情景） 6、星星写成的天书那么神奇谁再来读一读 7、为了吸引读者作者在介绍北极星这种文字时设置了一个故事情境谁能给大家讲讲这个故事 （二）自主探究感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处 1、那作者是向我们介绍其它三种文字的呢 2、认真读读课文三到五自然段把作者介绍生动的句子画下来在旁边写写感受 预设片段一 【PPT出示第三自然段】 1、自由读第三自然段 2、找出比喻句读一读比喻句让你体会到了什么（了解了砧状云的形状） 3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢（假设） 预设片段二： 【PPT出示第五自然段】 1、读自己感兴趣的句子 2、你从这段中读懂了什么 3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢 出示关键词石灰石贝壳海洋让同学连线介绍 4、这就是科学家得出结论的推想过程这是一篇科普文科普文不光要推想关键是要有严密的推理只有这样才会让人信服 预设片段三 【PPT出示第六自然段】 1、谁来谈谈这段话的些地方描写很生动 2、我们来看看这三个问句作者心里知道答案（知道） 3、那他为什么还要连用三个问句呢 4、读到这里老师也有疑问师读三个问句 5、老师的疑问谁能回答生读后面的句子 6、这一问一答修辞呀（设问） 7、谁想来读一读学生练读体会设问句的好处 三、课外拓展 1、作者伊林是一位著名的科普作家他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字其实不同的文学作品有不同的表达方式诗人是这样来表达的 2、【PPT出示】诗歌大自然的文字 3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】 你知道的大自然的文字有些呢指名说 4、选择一种你喜欢的大自然文字用你自己的方式向大家介绍介绍 四：总结 同学们大自然的文字奇妙无穷我们要想了解更多的文字就必须走出去到大自然中去了解更多的文字 说板书：板书：大自然的文字 北极星指示方向情境 砧状云预兆雷雨假设 石灰石曾是海洋推理 花岗石曾有冰川设问 教后反思： 大自然的文字教学反思 本文是伊林写的一篇科普小品文科普小品文区别他用优美的语言文字来说明一定的科普知识所以我在设计这节课时注重从两方面来教学懂得科普知识以及体会语言文字的魅力 这次可以说是初次尝试在尝试中在探索中感受到了自己的进步 孩子们都喜欢听故事因此课一开始我先从故事入手给孩子们讲了作者伊林小时候的故事感受伊林对大自然的痴迷激起孩子们想要控索大自然的欲望 作为一篇科普小文本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有些文字及怎样才能读懂大自然的文字这里需要首先让学生明确的是“文字”是人类用来记录语言的符号系统从而使学生心感疑惑：大自然会有文字呢激发学生的学习兴趣文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字这里需要突出的是鲜活有趣从奇妙的天书到有趣的地书作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象让学生读来感觉触手可及举目可见语言平白且富有儿童情趣从而降低了理解课文的难度因此这一环节我放手让学生自已感悟只在一些比较难理解的北极星的准确位置砧状云等地方稍作指点 这篇文章的语言很有特色如作者多处使用比喻的修辞方法把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象又增强了说明的文学性这一环节的处理我采用了读的方式让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力文中的动词运用也很有特色如：搬、穿、爬、带、走?作者采用了拟人的手法生动形像地描述了漂砾的形成教学中我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解去感受作者作词之妙！ 对于六年级学生来说只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够因此透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关知识也是本课教学不可忽略的一点文章第四自然节还可以看作天书和地书之间的过渡段但它和以前学过的用“不但而且”连接起来的过渡段稍有不同因此教学中我也关注了这一点指导学生去理解 在这次的教学中我还大量渗入了我国关于自然现象的谚语以激发学生的学习兴趣渗入说的训练让学生去劝说那些总是坐在家里的人要多出去走走从而让学生们感受到大自然的重要 反观这节课课文的重难点教学基本达到能够把说明文教出了语文性但在激发学生兴趣给孩子们创设一个童话的世界这些方面依然没能达到仍须继续努力！ 我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文大自然的文字 先说教材本文是一篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣 全文共7个自然段第一自然段讲“大自然也有自己的文字”第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石、花岗石告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字 课文的思路清晰流畅语言通俗易懂借助一个形象生动的比喻大自然的文字将深奥的科学知识通俗化、大众化适合学生阅读 针对课文特点我制订了如下教学目标 1、能正确流利、有感情地朗读课文 2、学会本课的3个生字理解新出现的词语 3、理解课文内容激发学生热爱大自然的思想感情培养探索大自然奥秘的兴趣 为了完成教学目标我设计了这样的教学过程 一、介绍作者课题质疑激发兴趣 导入：同学们学习课文之前我们先来来认识一下本文作者伊林（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题齐读） （题目是文章的眼睛学习课文从题目入手提出问题解决问题既可以帮助学生抓住文章的主要内容又可以提高学生学生的阅读兴趣所以开始我设计了这样一个环节：） 思考：读了课题你产生了些问题 （把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了几种大自然的文字怎样读懂大自然的文字读懂这些文字有什么意义这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点） 二、初读课文理清层次 1、让孩子带着问题初读课文由于是六年级的学生所以在读课文时出示这样的自学要求： 读准字音读通课文看看课文介绍了几种大自然的文字把你最喜欢的一种多读几遍 （这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力也帮助他们在概括每个自然段的大意） 2、检查自读情况： 根据实际情况本课的生字就不再单独出示了随课文解决学生带着问题读课文一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的又是怎样联系起来的 就帮助学生抓住了文章的主要部分指导分段理清文章的层次） 三、抓住重点潜心体会 文章内容丰富、文字生动段落简洁教师主要引导学生自学为主 在教学第一自然段时让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字”“天上”、“脚下”两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的我们要有发现的眼睛 课文的第二部分是文章的主题也是教学的重点主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字第四自然段是一个巧妙的过渡老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用其余几个段落文字浅显易懂老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么你还知道有关这种文字的知识让学生分成四大组通过自学合作的方式解决问题读懂课文 在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍可以拓展一些内容补充一些看云识天气的农谚还让孩子说说天上还有那些文字如：太阳、月亮风等从而知道天上的文字能帮助我们辨别方向了解天气 第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头作者的叙述重点却不一样第五节强调人们认识大自然的文字可以了解地质变化中的“变”海洋变陆地（城市）；第六节 着重告诉我们地质变化中的“迁”远古时代从寒冷的冰川变迁而来本段中的动词用得特别好引导学生多读体会作者用词的准确最后强调脚下的文字能读出地质变迁 课文第七自然段是文章的结尾也是课文向生活扩张的一个点主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字”这个问题要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱仔细观察不断学习 因为有了前面的学习孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣这时候鼓励孩子走出去去发现去探索也就是水道渠成了 四、拓展延伸 我们的授课绝不仅仅为一堂课一篇课文所约束语文的外延和生活的外延是相通的因此结合课后习题我有设计了这样一个拓展环节 我的过渡语是：同学们课文学到这里我们深深感受到大自然中到处都有文字大自然通过这些文字在告诉我们什么你们看（出示多媒体） 多媒体1：迎春花 当第一朵迎春花绽放的时候大自然告诉我们：春天就要到了！ 多媒体2：阳光照射下的火红的枫树林图 师：当很多树叶变黄的时候枫树却独树一帜格外地鲜艳多美！这是大自然在说：秋天来了是时候赏枫叶了多媒体3：雾凇图 师：吉林雾凇琼脂枝玉叶这真是大自然的奇迹啊！看着它大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来千树万树梨花开” 其实大自然不仅给了我们美好的一面也在时刻提醒着我们什么 多媒体3：瀑布的枯竭 师述：大瀑布以前一泻千里看上去山清水秀而如今却是“形容枯槁奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境保护地球” 多媒体4：太湖蓝藻暴发 师：太湖是我们的母亲湖XX年的蓝藻暴发大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境可不容缓或人人有责” 师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字同学们在你的心目中大自然的文字又呢请你找找生活中的事例再给大自然这本书添上几页精彩的文字 （出示：） 1、蚂蚁搬家蜻蜓低飞鱼儿都露出水面看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了 是这一篇说明性的文章这篇课文告诉我们很多自然现象里都有学问、知识培养学生热爱自然、走进自然的情感作为一篇科普小文本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有些文字及怎样才能读懂大自然的文字这里首先需要让学生明确的是“文字”即知识接着文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地,从奇妙的天书到不可思议的地书所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象让学生读来感觉触手可及举目可见而且语言平白且富有儿童情趣作者多处使用比喻的修辞方法形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象又增强了说明的文学性 科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处往往在于这类课文的教学不是着力于挖掘课文的深度而是往往在于它的宽度 针对课文特点我制订了如下教学目标： 1.学会并理解本课的生字词能正确流利有感情朗读课文 2.了解大自然的文字懂得它们的作用和意义 3.培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣 4.感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生 重点：了解大自然的文字懂得它们的作用 难点：感悟作者的写法 【设计理念】本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本在议中升华文本 教学过程： 一、古诗导入揭题质疑 1.老师给大家带来了一首诗白居易的大林寺桃花谁愿意给大家读一读 2.人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开 四月正是平地上春归芳菲落尽的时候高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放 读着这句诗你有什么疑问北宋有个大科学家名叫沈括他小时候读到这句诗就想：为什么同是桃花开花的时间相差这么远呢 你知道原因 “大林寺桃花”是大自然的文字从山上的桃花开得迟可以知道山上的温度比山下低 二、揭题质疑 1.今天这节课我们就一起来学习这样的一篇文章板书：齐读大自然的文字 2.读了课题你想知道什么 什么是大自然的文字怎样认识大自然的文字大自然的文字有些认识大自然的文字有什么作用呢? 3.评并总结：同学们问的都很好可以看出同学们都非常的善于思考乐于提问我们可以把同学们的这些问题归纳为三个方面： 出示： 1.什么是大自然的文字2.课文分别写了几种大自然的文字3.怎样才能学会认识它们 （题目是文章的眼睛学习课文从题目入手提出问题解决问题既可以帮助学生抓住文章的主要内容又可以提高学生学生的阅读兴趣） 三、明确任务整体感知： 下面请同学们带着这些问题去读课文在读的过程中要求同学们做到读准字音、读通句子难读的地方多读几遍 生读课文并圈画师巡视 检查汇报 1.出示生词和几个难读的词语 小熊、耸立、预兆、铁砧花岗石 解释铁砧附图片介绍 认识多音字：岗 2.通过自读你解决了些问题 交流： 大自然也有自己的文字天上的每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字（天上的每一颗星脚下的每一粒小石子如果用一个词概括就是；这句话也就是说） 课文分别介绍了这样几种大自然的文字：星星、云、石灰石、花岗石 怎样才能学会认识大自然的文字：A注意观察；B到书里去寻找；C请教有学问的人 四、整体把握理清思路 1.星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字言下之意作者把大自然比作了什么呢（一本书） 2.为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢是两册呢现在就请你再次快速浏览课文给这两册书分别取个名字 阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段联系上下文思考思考它可能会帮助你很快理清头绪概括出最符合作者心意的书名来 3.交流：你是概括的（上册：天书下册：地书）为什么这么概括 （第二段星星写成的天书；第四段脚下这块土地也是一本有趣的书） 第四自然段在全文扮演了什么角色（承上启下） 它是“启下”的（下面的5、6两个自然段介绍了地上的两种文字指板书提示） 它又是“承上”的（提示仔细读这句话“也是”的这个“也”字告诉了我们2、3自然段介绍的是天上的文字所以上册可以概括为天书） (文章第四自然段是过渡段但它和以前学过的用“不但而且”连接起来的过渡段稍有不同不妨作为一个语言点训练学生用上这种递进关系的关联词去概括26自然段的内容) 4.是的你们很能体会作者的心意明白了这段的作用再观察课文的开头结尾课文的写作思路就了然于心了出示： 5.读一读这些选自文中的片段试着说说课文是样构篇成文的先写什么再写什么最后写了什么 （交流：先写大自然有自己的文字再写天书和地书上的四种文字最后告诉我们应该怎样读懂） 6.现在我们一起去向作者学习学会读大自然的文字成为聪明的孩子吧四、精读课文 【学习第二段：星星】 1.情境质疑：茫茫大海没有方向可实在危险漫漫黑夜又如何明辨方向有经验的水手一点也不怕他们抬头望望天空伸手一指大声说道：那就是北方！知道为什么赶快读读第二段 2.交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向 3.你们想看看北极星出示星图适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座它的旁边还有一个小熊星座小熊星座里也有一个小北斗熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星由于北极星始终在北天极的方位所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方 启发：仅仅只有北极星是大自然的文字不不天文学家还会说 满天的星星都是大自然的文字里面有无穷的奥秘精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识呢！ 4.指导朗读：学到这里你觉得星星这种文字样（神奇） 带着这样的感受我们再来读一读课文 出示第3自然段 过渡：大自然真神奇！一颗星一片云居然能告诉我们这么多知识！再来领略我们脚下文字的有趣吧 请大家两人一组自学课文的56小节看看你能不能完成这个表格在书上画一画待会儿交流 石灰石的来历让我们知道了地质的变花岗石的来历又告诉了我们什么呢（地质的迁移） （语言平白且富有儿童情趣从而降低了理解课文的难度因此这一环节我放手让学生自已感悟只在一些比较难理解的北极星的准确位置砧状云等地方稍作指点） 五、体会写法过渡：从云这种大自然的文字里我们又可以了解些信息呢 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处冰川搬运的物质称为冰运物冰川搬运能力很大可将粒径1020米以上的巨大岩块搬走 （1）从这些你有什么样的感受呢（大自然真的很神奇） （2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气评：不仅神奇还很有趣呢你看冰块还会“爬”呢这是用的拟人手法（拟人用词准确） 【用问句激发兴趣运用了设问的手法】 【举生动的有代表性的例子】 不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写 小结：作者用生动地语言写出了大自然的神奇你们知道本文的作者是谁（指明说并板书伊林） 伊林 前苏联著名科普作家他为青少年创作了几点钟、黑白、十万个为什么等十几部脍炙人口的科普文艺著作他善于把文学和科学结合起来通过拟人、假设、推理、设问等形式娓娓动听的讲述科学知识 同学们刚才我们带着自己的问题走进课文有了很多收获课文学到这里你有没有产生新的问题或者你还想知道些什么呢 （这一环节的处理我采用了读的方式让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力文中的动词运用也很有特色如：搬、穿、爬、带、走?作者采用了拟人的手法生动形像地描述了漂砾的形成教学中我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解去感受作者作词之妙！） 我今天说课的内容是苏教版语文六年级上册第七单元第三篇课文大自然的文字 先说教材本文是一篇科学小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义从而引导学生从小学会认识大自然培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣 全文共7个自然段第一自然段讲“大自然也有自己的文字”第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字 课文的思路清晰流畅语言通俗易懂借助一个形象生动的比喻大自然的文字将深奥的科学知识通俗化、大众化适合学生阅读 针对课文特点我制订了如下教学目标 1、能正确流利、有感情地朗读课文 2、学会本课的3个生字理解新出现的词语 3、理解课文内容激发学生热爱大自然的思想感情培养探索大自然奥秘的兴趣 教学重点：了解大自然的文字懂得他们的作用 教学难点：理解课文重点句子 教法：、问题探究式教学方法 学法：以学生自主探究为主 为了完成教学目标我设计了这样的教学过程 一、诵读小诗导入新课 秋是学生刚学的一首小诗从诗中的一篇红叶引出大自然的文字便于学生理解紧接着从题目入手提出问题解决问题既可以帮助学生抓住文 章的主要内容又可以提高学生学生的阅读兴趣 思考：读了课题你产生了些问题 （把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了几种大自然的文字怎样读懂大自然的文字读懂这些文字有什么意义这些问题也正是本课教学所要解决的重点） 二、初读课文理清层次 让孩子带着问题初读课文由于是六年级的学生所以在读课文时出示这样的自学要求： 读准字音读通课文看看课文介绍了几种大自然的文字把你最喜欢的一种多读几遍 （这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力也帮助他们在概括每个自然段的大意） 检查自读情况： 学生带着问题读课文一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的又是怎样联系起来的就帮助学生抓住了文章的主要部分） 三、精读课文感悟大自然的神奇 文章内容丰富、文字生动段落简洁教师主要引导学生自学为主 在教学第一自然段时让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字脚下的每一粒小石子也是一个字”“天上”、“脚下”两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的我们要有发现的眼睛 课文的第二部分是文章的主体也是教学的重点主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字 在交流时第二、三自然段借助课件介绍星座补充一些看云识天气的农谚从而知道天上的文字能帮助我们辨别方向了解天气 第四自然段是一个巧妙的过渡在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用其余几个段落文字浅显易懂让学生分组通过自学合作的方式解决问题读懂课文 第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头作者的叙述重点却不一样第五节强调人们认识大自然的文字可以了解地质变化中的“变”海洋变陆地（城市）；第六节着重告诉我们地质变化中的“迁”远古时代从寒冷的冰川变迁而来本段中的动词用得特别好引导学生多读体会作者用词的准确最后强调脚下的文字能读出地质变迁 课文第七自然段是文章的结尾也是课文向生活扩张的一个点主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字”这个问题要让学生明白要读懂大自然的文字就要走进大自然仔细观察深入思考善于请教 因为有了前面的学习孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣这时候鼓励孩子走出去去发现去探索也就是水道渠成了 四、拓展延伸 我们的授课绝不仅仅为一堂课一篇课文所约束语文的外延和生活的外延是相通的因此结合课后习题我有设计了这样一个拓展环节 我的过渡语是：同学们课文学到这里我们深深感受到大自然中到处都有文字大自然通过这些文字在告诉我们什么你们看（出示多媒体） （由学生自由发挥以适应不同层次学生的学习需求激发了孩子探索自然的兴趣） 五、总结： 最后是全文总结：今天我们从大自然这本书上学到了很多知识同时我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘等我们去观察、了解和探索让我们继续为大自然这本书书写更多的文字 作业： 同学之间交流自己所知道的大自然的文字结合课内、课外的知识办一份小报 （作业设计弹性较大强调可以合作完成让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识并提高学生的语文综合运用能力） 板书设计： 24大自然的文字 天上星座辨别方向走进自然 云观察气象走进书本 地上石灰石地质变化善于请教 花岗石地质变迁 （板书的设计比较简洁体现了课文的主要内容） 一、说教材： 本课为苏教版小学语文六年级上册中的一篇科普小品文课文生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义全文共7个自然段第一自然段讲“大自然也有自己的文字”第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字目的是引导学生从小学会认识大自然培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣 二、说设计理念 课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说阅读课堂是由这三者之间的互动形成的在大自然的文字一课的教学中创设教学情境时我先引导学生平时观察到事物怎样读懂他们的意思继而引出课题引导学生自己找到探究内容进行探究；在学生用一句话来概括“大自然文字的作用”的过程中教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加学生活动的参与者；当学生就“课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的”进行讨论交流时教师又是能判断学生认识正误的辨别者这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程 三、说教学目标： 1、学会本课3个生字理解词语能正确、流利、有感情地朗读课文2、了解大自然的文字懂得它们的作用和意义3、培养学生观察事物、分析问题的能力；品味课文语言特点4、激发学生观察大自然的兴趣培养学生热爱大自然保护人类生存的自然环境的思想感情 四、说流程 1、快速浏览课文说一说课文介绍的大自然的文字在教学第一自然段时传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的我们要有发现的眼睛 2、学生交流：课件引领：（星、云、石灰石、花岗石） 3、这些文字组成了“大自然”这本奇妙的书选择你感兴趣的段落多读几遍吧 课文的第二部分是文章的主题也是教学的重点主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字 4、汇报展示：指名读自己喜爱的段落评议相机出示课件引领 在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍可以拓展一些内容补充一些看云识天气的农谚还让孩子说说天上还有那些文字如：太阳、月亮风等从而知道天上的文字能帮助我们辨别方向了解天气(课件)星：“即使他们没有罗盘也照样不会迷失方向”,齐读这原因呢 (课件)云：“云也是天空这本大书上的文字”,作者用了一个“也”字联系前文想一想为什么 (课件)砧状云图片：你觉得这句话有什么作用 第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头作者的叙述重点却不一样第五节强调人们认识大自然的文字可以了解地质变化