《民间彩塑》手工课实景教学记录.docx

民间彩塑教学目标：1、知识与技能: 初步了解民间彩塑的表现特征，尝试制作富有民间特色的彩塑作品。 2、 过程与方法: 通过观赏、比较、探讨、实践等学习方式,激发学生学习热情。. 3、 情感态度价值观: 感受制作过程的愉悦，增强学生热爱传统民间艺术的情感。教学重点：了解民间彩塑的表现特征并尝试进行制作 。教学难点：如何提高学生对传统民间彩塑艺术的兴趣与喜好。解决难点方法：加强课堂视觉感受，丰富学生形象思维，以美动情，让学生感受制作过程的愉悦。教学过程：引入：大家好！非常开心能够再一次与大家共聚一室，一起来分享制陶的乐趣，我感到特别快乐与美好。那么在上课之前，我有这样一个问题与大家探讨一下，相信大家都有出外旅游的经历，那么大家想一想，现在国内旅游最大的热点是什么，（人们最向往去哪些地方？）（是向往那些繁华的都市气息，还是向往那些宁静的乡村气息多？相信后者居多，人们向往去感受不同地域文化间的差异。从这个例子中也反映出这样一个现象，今日的世界非常丰富，人们对生活的需求也是丰富多彩的。那么生活是这样，同样，艺术也是一样，天南地北，各有不同，不同地域（比如城市与农村）人们所追求的艺术与审美都有好大差异。那么今天这节课，我们就在课室来进行一次文化旅游，去接触和体验一下另一种造型审美的乐趣民间彩塑。学生浏览课本感受民间彩塑艺术初步了解，丰富学生视觉感受课堂发展 （一）初步了解课堂发展 （二） 加深认识讲授新课：民间彩塑是我国民间艺人独创的一种雕塑的样式，（首先大家看一看我收集的这一些民间彩塑作品）这些作品都是我在读大学时去下乡采风时收集的，这是我国民间著名的天津彩塑艺人泥人张的作品，泥人张的彩塑作品堪称津门一绝，（“泥人张”是北方流传的民间彩塑的一个派别，创始于清代末年，创始人叫张长林，自幼家境清贫，从小跟父亲以捏泥人为业，他的的作品形象生动逼真，惟妙惟肖，备受百姓喜爱，百姓也亲切地送给他一个昵称：泥人张提问：从这些作品中，大家能不能看出它们表现的是什么内容？介绍作品：喜怒哀乐，琴棋书画，回娘家，拔河，恭喜还有吹拉弹唱，提灯我最喜欢的是这一套吃喝拉撒睡把一个小孩一天的作息表现得如此富于情趣。其实这些作品都是以民间生活为题材而制作的一些玩偶。那么大家在触摸这些作品的时候，你在比较一下，这样的一种材质这样的一种造型，与我们城市里面一些的洋娃娃或变形金刚等卡通造型相比，你觉得有什么不一样的感受？ （大家能不能用一两个词语说说你的感受）欣赏课本作品：在我国民间，除了大家刚才所看到这些天津“泥人张”的彩塑以外，还有另外一个地方的彩塑也是非常出名的，它是我国江苏无锡的惠山泥人，在那里，几乎是“家家善塑，户户会彩”。甚至逢年过节，人们托个盘，盘子里面放着几件自己做的泥人，然后到处叫卖，卖泥人也成为农家的一份收入。欣赏作品大阿福大阿福是无锡惠山地区家家户户都会有的一件作品，这个小孩“大阿福”是民间创作的：古代惠山，后来天上降下一对人形巨兽，名沙孩儿，勇猛健壮，有无比神力，山中各种猛兽只要见其微微一笑，立即俯首贴耳，从此山上，山下，得以安居乐业。人们怀念它们的功绩，就创作了两个怀抱青狮 的健壮儿童形象的泥人，以作纪念。驱邪就能降福，因此取名“阿福”。）学生比较思考回答提问回答（求大：“大”在民间是一种美好的寓意，如“大吉大利，大福大贵等。大阿福的造型同样体现这种审美意识。求全：追求造型完整，大阿福的外形夸张，但人物造型却较为完整。）学生理解与提高教师展示创作的作品，学生观摩。简易彩色挂图，展示教师创作作品。学生了解，明确制作步骤。学生根据自己构思的画稿一起制作，感受制作的愉悦，学生了解，明确下节课的上课内容。运用直观生动的视觉形象，丰富学生的审美情趣与创作思维，创设问题情景，师生互动，交流探讨，增强学生对民间艺术的喜好。学生触摸感受民间彩塑作品，拉近学生与作品间的距离，丰富学生的想象，活跃课堂气氛。加深学生对民间艺术理解与喜好展示教学图片，结合课本图例，进一步丰富提高学生对民间彩塑的感受与了解加深学生对民间彩塑造型与色彩的把分析作品的审美内涵，丰富学生形象思维，激发学生的创造欲望。加深学生对课本中彩塑作品的认识与理解学生欣赏教师作品，倾听教师的创作构思，丰富学生的创作思维教师徒手演示，加深学生对造型的理解教师一起制作与辅导，学生学习更加主动投入。课后延伸课后小结：学生学习心得信息反馈，有条件可带领学生参观民间艺人工作室或美术展览，丰富学生的学习生活。课后小结：自我评价：谈谈自己对民间彩塑的理解与喜好？结合制作的彩塑作品，谈谈自己在制作过程中的感受与想法？（如：作品构思，制作过程的难点与感受，表现效果等）要求：把构思草图、制作过程图片、完成作品图片和相关图片排版粘贴于文字之中。课题准备学生活动