《美国的独 立》 说课稿夏世荣.doc

美国的独立说课稿 渭源县蒲川中学 夏世荣各位同仁大家好：我今天说课的内容是九年级上册第18课美国的独立。一、说教材美国独立战争不仅是美国历史上最重大的事件，也是世界近代史上最重大的事件之一。因此，要求学生掌握美国独立战争的起因、来克星顿的枪声、华盛顿、第二届大陆会议、独立宣言、萨拉托加大捷等基础知识。由于英国殖民者的殖民统治严重阻碍了美国的独立、自由和经济的发展，从而爆发了战争，来克星顿的枪声打响了美国独立战争的第一枪，激发了北美人民为独立而战的爱国热忱，华盛顿在美国独立战争中作出了不可磨灭的作用，为美国的独立和建国作出了卓越的贡献，第二届大陆会议中通过了独立宣言，成为美国独立战争的一面旗帜，激励了北美人民坚强不屈、英勇作战，萨拉托加战役是美国独立战争的转折点，极大地鼓舞了美国人民争取胜利的信心，扭转了整个战争的形势，所以这些重大的事件，在整个美国独立战争中都占有重要的地位，有着密不可分的联系，因此，上课时便于一环扣一环，环环相扣，整个一堂课，浑然成一整体。 北美独立战争是正义的事业，得道多助；华盛顿是美国历史上的一代伟人，为美国的独立和建国建立了不可磨灭的功勋。在这样的史学理论和史学观点的引导下，讲清美利坚民族的形成，美国独立战争胜利的原因这些知识点，就显得顺理成章，水到渠成。 这一节我完全遵循新课程历史学科的改革，遵循以学生发展为本的课改理念，全面发展学生的个性和人格，使全体学生得到全面的、可持续的发展。在这堂课上，除了让学生掌握一定的基础知识和基本技能，还把侧重点定位于学生学习态度和方法的培养上，引导学生养成良好的学习习惯，在离开学校后仍能独立、自觉地进行学习并取得成效。二、说教学目标 这节课共有三个目，根据历史学科课程标准、教材内容及学生学习现状，如果只上前两个目，容量太少，又不完整，时间也有所多余，而如果全上，内容太多，时间又来不及，因此就把重点定在整个美国独立战争这一重大事件上。通过美国独立战争的原因、意义的分析、讨论、学习，培养学生阅读、概括、分析问题的能力；通过美国独立战争经过的学习，培养学生收集整理资料的能力、口头表达能力和评价历史人物的能力；通过美国独立战争美国取胜的原因的分析，培养学生辩证认识问题的能力；通过美利坚民族性格特点的研究，加深学生对美国的认识，扩大学生的视野，丰富与充实他们的精神文化生活，促使他们更全面、更深刻地认识世界。三、说学情随着社会的发展，学生家长对子女的关心比以前多了，但家长关注的是语数外等主要学课，历史教学和作业一般都是在课上完成。学生学习历史的兴趣也都在课上培养，比较少的利用课外时间叫学生查阅一些资料。课上我经常采用多种教学手段和丰富的教学经验培养学生学习历史的兴趣。因此从平时的聊天相处以及其他老师的评论，我感觉到他们很喜欢上历史课，而且平时上课，我觉得他们举手发言较积极，分析问题也较细致、全面、透彻。另外，他们有团结协作精神，有集体荣誉感，为自己小组争荣誉。四、说教法 这一节课，我分四个板块：分析板块、交流板块、讨论板块、抢答板块，我的讲述穿插其间，犹如一根线把珍珠穿起来，形成一条完美的项链。第一板块为分析板块，分析美国独立战争的原因，我通过图片史料，和同学们一起分析，使学生充分掌握“图像证史”、“论从史出”的史学方法，从而深入理解重、难点问题。这一板块主要锻炼学生的思维能力、分析能力，有时学生回答不出，出现冷场，那么我就适当进行提示，铺垫台阶，使学生尽量能回答出来。第二板块，为交流板块，因为美国独立战争的经过，情景描述的事件比较多，也便于学生通过课本、课外书籍、上网等途径寻找资料，上台演讲又能锻炼学生的表达能力，使学生对教材中的重要人物和事件留下深刻印象。第三板块为讨论板块，美国独立战争的原因和意义通过学生的小组讨论，一则培养学生思考分析的能力，二则营造课堂热烈的氛围，更使学生人人参与，共同讨论，共同分享劳动成果。第四板块为抢答板块，主要是为了复习巩固已学的知识，使学生对美国独立战争的内容有系统性的认识，更有清晰感。 这一节课，我多采用Microsoft PowerPoint技术，寻找了有关美国独立战争的图片，结合讲课内容，配以精彩的说明，这种高频率、大容量、多信息的教学既使学生既感到新鲜、有趣，又使学生获得许多课本所没有的知识，从而拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，增强学生学习历史的兴趣。五、说学法 这一节课之前是上英国资产阶级革命，课后，我要求学生预习美国独立战争，参照英国资产阶级革命中上课的顺序，把美国独立战争的时间、原因、导火线、领导阶级、代表人物、经过、意义等在书上圈划出来，掌握关键的时间、地点、人物、事件。 上课时，我采用的四种模式，同学们也都得心应手，驾轻就熟。抢答中的举手，演讲中的轮流上台，使得每一个学生都有机会得到锻炼，符合“二期课改”中“以学生发展为本”的理念。六、说实施 这节课开始，我应用美国国旗导入新课，既钩住学生的视觉，引起学生的兴趣，又引发学生的思维，自然而然的导入新课。 课堂最后，我用问题设置表格，