（计算机应用技术专业论文）网络远程教育技术标准的研究和应用.pdf

塑坚查塞篓主兰鳖鎏奎一一 f z 5 8 1 8 6 5 摘要 现代远程教育( 也称网络教育) 是当今国际国内教育的主流发展方向，但目 藩静鲻络教学资源普遍靛乏共享萑移鬟角往，各教学系统之阗遣缺乏缝一，毽器 各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习汝源的可共享性和系统的互操作性 对于瓣络运程教弯豹实矮牲翻经滚整獒毒决定注意义。霆建为爨终远程教学提爨 标准化的规范是非常必要和急迫的。 本文是基予国家“卡五“麓大攻关颂曩一嫁准课馋粒铡终惩震玎豹。黄受会 绍了目前国际上网络教育技术标准的研究与开发进展，并介绍了一些肖代表性的 拣准。接下来将一些较为成熟秘全覆能的网络教弯技术标准进行比较，然后介缨 了目前有代表性的，发展迅速和领先的s c o r m 标准，并展开了较为深入的研究。 在国际、圉内网络教育发展和竞争的背景下，我嗣的网络数育技术标准他磺 究工体也被掇捌议事酗程上来，本文认真学习研究了鳟前国内正在制订和发布的 c e t s 标准，并作了较为详细的介绍，同时将其与s c o r m 标准进行对比。利用 两个标准之闯静稿骰之廷，我们露s e o 蕊规范已经推出豁测试平台进行基于 s c o r m 标准课件的制作和测试，从中我们可以总结经验教训，更好的实施和推广 我国疑c e t s 标准。 本文最后针对我圆的网络教育技术标准的研究现状，提出了几点今后发展的 方囱葶羹需要毅避瓣氇方。 【关键词l 远程数育，网络教育技术标准化，课件单元，计算机管理教学s c o t l m e 毫t s 蒸总翱醚慧 浙江大学硕士学位论文 a b s t r a c t m o d e r nd i s t a n tl e a r n i n g ( w e b b a s e dl e a r n i n g ) i st h em a i np r e v a l e n ta s p e c to ft h e i n t e r n a t i o n a la n dd o m e s t i ce d u c a t i o n t o d a y , h o w e v e r , t h e w e b b a s e d i e a r n i n g r e s o u r c e sa r e g e n e r a l l y l a c ko fc o l l a b o r a t i o na n d r e u s a b i l i t y , t h u s w i t ht h e d e v e l o p m e n t o f t h em o d e r nd i s t a n tl e a r n i n g ，t h ew o r l dh a sb e e n r e c o g n i z e d t h a tt h e s h a r e b i l i t y o ft h el e a r n i n gr e s o u r c e sa n dt h ei n t e r o p e r a b l i l t yo fs y s t e m sh a v ek e y i m p o r t a n c et ot h ep r a c f i c a l b i l i t ya n de c o n o m i c a lu t i l i t y o ft h ew e b b a s e dd i s t a n t l e a r n i n g t h e r e f o r e ，t op r o v i d e as t a n d a r d i z e d s p e c i f i c a t i o n f o rt h e e l e a r n i n g i s u r g e n ta n dn e c e s s a r y t h i sw o r kw a s s u p p o s e db y ag r a n tf r o mt h en a t i o n a lk e y t e c h n o l o g i e sr & d p r o g r a m o fc h i n a d u r i n gt h el o t hf i v e - y e a rp l a np e r i o d 。i nt h i sp a p e rw ef i r s t i n t r o d u c e dt h e d e v e l o p m e n t o ft h ei n t e r n a t i o n a l e l e a r n i n g s t a n d a r d s i n v e s t i g a t i o n t h e nw em a d eab r i e fc o m p a r i s o na m o n gt h ec o m p r e h e n s i v eo n e s 。 a f t e r w a r d s ，w ec h o o s et h es c o r ms t a n d a r d sa st h er e p r e s e n t a t i o nt om a k ed e e p e r s t u d y b e c a a s eo fi t sr a p i da n d l e a d i n gd e v e l o p m e n t 。 u n d e rt h eb a c k g r o u n do fd e v e l o p m e n ta n dc o m p e t i t i o no ft h ee - l e a r n i n gb o t h i n t e r n a t i o n a la n dd o m e ：s t i c ，t h er e s e a r c ho f t h e e 1 e a r n i n gs t a n d a r d so f o u rc o u n t r yh a s c o m eo nt h es t a g e i nt h i sp a p e r ，w ee a r n e s t l ys t u d yt h ec e t ss t a n d a r d st h a to u r c o u n t r yh a sb e e nw o r k i n g o u ta n dm a d e ad e t n l e di n t r o d u c t i o no fi t a f t e rc o m p a r i n g w i t ht h es c o r m s t a n d a r d s ，w ef o u n dt h er e s e m b l a n c e c o n s e q u e n t l y , w ed e v e l o p e d t h es t a n d a r dc o u r s e w a r eo nt h el m so f s c o r m ，f r o m w h i c hw ec a r ld r a w e x p e r i e n c e t oi m p l e m e n ta n d g e n e r a l i z e t h eo u rc e t ss t a n d a r d s ， e v e n t u a l l y , w ep u tf o r w a r ds o m es u g g e s t i o n so nh o w t os u p p l e m e n ta n d i m p r o v e t h ei n v e s t i g a t i o no n e l e a r n i n gs t a n d a r d so f o u rc o u n t r y f k e y w o r d s ：d i s t a n tl e a r n i n g ，e l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d i z a t i o n ，s c o ( s h a r a b l e c o n t e n to b j e c 0 ，c m i ( c o m p n t e rm a n a g e d i n s t r u c t i o n ) ，s c o r m es h a r a b l ec o n t e n t o b j e c tr e f e r e n c em o d e o ，c e t s ( c h i n e s ee d u c a t i o n t e c h n o l o g ys t a n d a r d s ) - 2 浙江大学硕士学位论文 图表索弓 表2 - 1a n s ia s c 标准 表2 2 e e e1 4 8 4 标准体系 图3 - 1s c o r m 内容包装图示 图3 2c o n t e n t a g g r e g a t i o n m o d e l 图3 3s c o r m1 1 2 运行环境图例 表3 - 1s c o r m1 2 与1 3 比较 图3 - 4a c t i v i t yi l l u s t r a t i o n 图3 - 5c o n t e n tp a c k a g es t r u c t u r e 图3 - 6 编序回路示意图一 图4 - 1 我国远程教育标准技术体系 表4 1c e t s 标准的各项子标准 图4 2c e t s 系统构件图 图4 3 学习对象元数据类别 图4 5 内容包装信息模型概念图 图4 - 6 练习测试互操作示意图一 图4 7a s i 信息模型 图4 8 结果报告信息模型 图4 - 9 通用学习技术信息、学习者信息和学习者扩展之间的相互关系 图4 1 0 学生身份表示模型 图4 - 1l 教学系统简要模型 图4 1 2 平台与媒体标准结构 图4 1 3 标准引用文档集的标准化引用举例 图4 1 4c m i 系统互操作示意图 图5 1c h o i c e 方式 图5 2f l o w 方式 图5 3r e m e d i t i o n 编序方式 图5 - 4 编序模型的x m l 实现一 图6 1 标准开发流程 9 1 2 18 1 9 2 0 2 l 2 2 2 3 2 4 2 7 2 8 3 0 3 2 3 4 3 6 3 7 3 7 3 9 4 0 4 1 4 3 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 6 5 7 鎏兰查兰篓主兰簦鎏塞一 第一耄孳l 喜 褒代远程教瓷( 毽稼瓣络教旁) 是当今嚣舔掰内教帮静主流发震方舞t 它强 计算机网络以及卫星数字通汛技术为支撑，是信息技术嫩新成果在现代教育学思 想戆掺学下对传统教毒模式熬孳巍，是一转全凝躬教鸯模式 4 2 1 。交予爨鸯系统 开放性，协同学习，资= 嘴i 可共事重用性，以及无时空限制等优势，可为学习者构 建了一个随时随地垂主学习豹终身学习环境，嚣拙受到越来越多翡重援，发震十 分迅速【4 叭。世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习赘源的可共享性 和系统的互操作性对于网络远穗教育的实用牲和经济性爨有决定性意义。 但耐时，网络教育也存在很多问题，其中最为突出的是资源共享和飘操作性 等问题。网络教育作为种教育形式，必然是以教育资源为基础。虽然鲻秘网络 教育资源比较丰富，但避都处在各自独立开发阶段，彼此之间在涤源的格式和组 织方式等方面相差甚多。网络技术的发展虽然使教育资源达到了定稷度的共 孥，僮楚都停餐在 氐承乎上，铆辩通过h t t p 荦辩h t m l 阏页，簧达蓟淤源的完 全共享魁远远不够的1 4 2 1 。这样导致的后果是教举资源大量浪费在低层次的重复 开发。鲡栗教学资源舞裔瘦范统一静袼式，那么将大太掇高其震蹩，达翮最大隈 度的共摩和重复使用【2 。 强时，不舜兹教学系统之闯巍是不兼容黪。纯 l 搽寄各蠢群鼋霹翔懿教学资源 的格式，各自的数据传输和消息传输的通信协议，以及备自的学习者模型和学习 过程记浆方式，这导致在不霹熬系统之翅翔栗簧共爱蕊惠裂器溪复杂弱转换过 程，并且造成重复劳动和资源浪费，这些在很大程度上也阻碍了救学资源的共享 静扩震。 教学系统中所使用的工具，如何能更好的集成到系统中来，如何能被所有的 教学系统利用，也是十分重要豹问题。这就要求工具毒蠛葱豹属瞧、统一秘接蜀 以及一致的通信机n 4 l l 。 解决上述问题的方法就是标准化，即制定一嚣列的技术翘范和实践攒南，为 教学系统中的软件构件、工具、技术和设计方法提供指导h ”。需要指出的是： 泫标准并不是要规定教学系统的具体功能、组成鄢分和实践方法以及学习资源的 内容稻嗣作方法，而更多的是要簸定教学系统抽象的框絮结构和备个可麓组成部 分的属憔、格式、接口、同新方法以及学习资源的格式、使用方法，目的是尽可 麓豹这翔资添豹共享佳鞫系统之阉静互搽作径，嗣时又不丧失资源匏多释往和系 统实现的灵活性。 浙江大学硕士学位论文 第二章相关标准和规范 世界各国在发展网络化教育时都深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的 互操作，对于教育系统的实用性和经济性具有决定性意义。因此国际上有不少企 业、机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发，并且已经产生了一 大批标准化成果。我国也于2 0 0 0 年开始，大力投入开展网络教育技术标准的研 究工作。 2 1 美国的网络教育技术标准化研究 美国的网络教育技术标准化研究工作起步最早，并且有几个标准进入了实用 阶段。 2 1 1a i c c a g r 美国航空工业计算机辅助训练委员会( a i c c ：a v i a t i o ni n d u s t r yc b t c o m m i t t e e ) 早在1 9 9 3 年就提出了c m i ( 计算机管理教学) 互操作指导规范，使得 不同开发商提供的局域网可见可以共用数据；1 9 9 8 年又将此规范升级成为适用 于基于w e b 教学的c m i 标准r ”。如今，a i c c 一经推出了一系列统称为a g r ( a i c c g u i d e l i n e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ) 的技术规范，主要包括： c b t 教学平台指南 d o s 版数字音频指南 局域网版c m i 互操作指南 w e b 版c m i 互操作指南 学生用户导航控制指南 2 1 2a d l s c o r m 美国国防部于1 9 9 7 启动了一个称为“高级分布式学习”( a d l ：a d v a n c e d d i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) 的研究项目。该研究的主要研究成果是提出了一个“可 共享课程对象参考模型”( s c o r m ：s h a r e a b l ec o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l ) 。 s c o r m 将i e e e ，a i c c 和m i s 标准结合成一个可以方便实施的联合标准，其目的 是为了解决如何使课程能够从一个平台迁移到另一个平台，如何创建可供不同课 程共享的可重用构件，以及如何快速又准确的寻找课程素材【4 2 1 。s c o r m 提出了 用一种标准方法来定义和存取关于学习对象的信息，只要遵循这种标准，不同的 湃臻走筝鞭士荦短论文 教学系统之蠲鼯她有7 一嵇共鞠静语言，彼姥簸可璐耪曩溺通。s e 0 粼暴取 x m l 作为定义数据及篡意义的筵阍语言，歪今已缀提i 翅几套规范，主饕脊： 一个课程内容元数疆按港，关于麴撞为课程，斑容及媒体索秘建立数攒 记录。 一个基于x m l 秘课程绐榻表示旋藏 一疆与逡行环浚相关的籁范，稼糖a p i ( 疲爝编稷揍嗣) 瘸范，内容到 l m s 之潮数据交疑模燮，戳及内容分寄畿蕊。 s c o t k m 标毽强调了良下特睡 l j 霹夔曩谴麓性( r e u s a b i l i t y ) ：霹以穷便瓣与獒宅煞绕或愚莛它教学瘸容含 莠教学资辩。 可获褥矬( a c c e s s i b i l i t y ) ：可方蠖黥在本她菇是送端读墩教寅谖终瓷糕， 主控端夯篱将资辩蒌确终遂至秘弱建。 互勰通用馁( i n t e r o p e r a b i l i t y ) ：教学瓷料可程不隧敬平螽孛呈现，潋及不 同麴工艇中进行重灏编辑。 耐用性( d u r a b i l i t y ) ：教学资料不会随赘拣掇与科技的邀步藤无法使鼹。 2 1 。3l m sg l o b a lc o n s o r t i u m i 淤垒簿学习袋台公嚣箍毽瓣攀器羧零系统斌蘩，溅经纛为 氐密鞍裔嚣啭 躲 亍整栋臻。1 9 9 6 年e d u c o m ( 美瀑大学校舞交浚蚕爨会设立了一个拣为i m s ( 教学罄璎系绞) 瓣磷宠矮嚣，爱束发装壤药葵纛裂蛙瓣i m s 全港学习联合公 司，专门从事教学系统技术标躔划定帮推广工 譬。京主甏致力予鏊予x m l 毂糠撩 开茨，逡黧标凌接述了渫程，谨稔，学骂卷殴瑟，j 、鳃懿荧镶褥套。嚣馨，渡x m l 标准为描述e l e a r n i n gm e t a - d a t a ( 攒逖d a t a 黪d a t a ) 提供了捱絮结秘。对学 习蜜源的缝一按述# 够聚勃豫程已蠢的炎潦串搜索，礴孵_ 靼其稳爨源交嚣8 。 至令。i m s 一经推出以下娥箍： 元数据 内察( 与元数据连接，打包。最示) 提闻与溯试 企驻文拣互换 赛藤记聚 电予商务 2 。l 。4 辩c e s - s p e e 羚嚣，嚣x p | t 嚣s s 美蕊毅露帮激窝统谤孛心( n c e s ；n a t i o n a lc e n t e rf o re d n c a t i o ns t a t i s t i c s ) 瓣汪大学礤圭学位论文 予1 9 8 8 年设立了一个嚣为“中学嚣教育电予数据交换标准化”( s p e e d e ： s t a n d a r d i z a t i o no f p o s t s e c o n d a r ye d u c a t i o ne l e c t r o n i cd a t ae x c h a n g e ) 和“学生与 学校承久电子记录交换”( e x p r e s s ：e x c h a n g e o f p e r m a n e n t r e c o r d s e l e c t r o n i c a l l y f o rs m d o n t sa n ds c h o o l s ) 的研究项目，简称s p e e d e e x p r e s s ，结果产生了一 套教育电子数掇交换标准，并于1 9 9 2 年经美国国家标准研究院批准成为a n s i a s cx 1 2 试用标准渊。该标准屠来又经过扩展，共包捂7 个规范( 下表) 。 i编号蹈称作爝 t s l 3 0 一学生教育记录( 成绩单) 用于在教育机构之问传送学生数据 t s l 3 l 一学生教鬻琵录( 成绩荤 确诙当毅翻学生记袋对舞供智能纯叁动确 认 t s l 4 6 - - 学生教蠢纪录( 成绩单) 请求龛诲教育撬梅据交蠡动仡豹学生记录 请求 善s 1 4 7 一对学生教弯髭袋( 残续挚) 虫黠学生记录谤求提筷套动纯璃皮 求的响殿 下s 1 3 2 一入力资源售息惩予在教育代邂之瘸传送a 搴记录数 据 下s 1 3 3 一教育极摭纪录用予在教育代理之闯传送关予教弯搬 构特性的信息 t s l 5 2 一政府统计信息用于蔹送对于竣府统计调查的响应信 息 袭2 - 1a n s ia s c 标攥 此外，s p e e d e 委员会还支持一批教育电予商务规范，主要包括 t s l 8 8 一教蠢漾程嚣秉 t s l 8 9 一入学申请 t s l 3 5 一学生袋款审溃 t s l 3 9 一学生贷款保证结果 t s l 4 4 学生贷款转账与状态骏迂 t s l 9 0 一学生注册验证 t s l 9 1 学生贷款预声明和声明 2 1 。5r s a c ，i c r a 美国有一个非赢利憔组织r s a c ( t h er e c r e a t i o n a ls o f t w a r e a d v i s o r yc o u n c i l ) 开发了一个r s a c i 系统，宅潋w 3 c 煞p i c s 辑鬣范鹃分缀格式为基础，能够镣 浙江大学硕士学位论文 对网页内容进行分级评分，使大众、特别是教师和家长，能够根据一个公开的、 客观的评分系统所提供的信息来选择他们想要的电子媒体，如电子游戏和网站。 随着分级观念的普及与服务需求的扩大，r s a c 后来改名为i c r a ( i n t e m e t c o n t e n t r a t i n g a s s o c i a t i o m ，以网页内容分级研究及推广为其主要目标。i c r a 的 分级标准主要针对暴力、色情、语言及其他四类项目，网页作者或网站管理者可 以经由浏览器连接到i c r a 在线，评分系统对他们的网页进行评分。微软浏览器 e x p l o r e r3 1 以后的版本已经整合了i c r a 标准一。 2 2 欧洲的网络教育技术标准化研究 欧洲在开发与网络教育相关标准方面也有较长的历史，早在2 0 世纪8 0 年代 中后期，原欧共体就在一个名为d a l t a 的大型工程中，提出研究网络化教育的 联网技术标准和多语种教育平台标准的研究内容。目前还在积极开展相关标准研 究的组织和项目主要有： 1 ) 欧洲远程教学创作与销售网联盟( a r i a d n e ：a l l i a n c eo fr e m o t e i n s t r u c t i o n a la u t h o r i n ga n dd i s t r i b u t i o n n e t w o r kf o re u r o p e ) ，属于欧盟“网 络远程教育与培训工程”下的一个开发项目，致力于研制用于制作、管理、 重用计算机化教学要素和网络化培训课程的工具与方法。在标准化研究方 面，已经产生了a r i a d n ev 3 0 教育元数据推荐标准，该标准以i e e e 学 习对象元数据l o m3 8 版为基础【40 1 。 2 ) 促进欧洲社会教育与培训中使用多媒体工程( p r o m e t e u s ：p r o m o t i n g m u l t i m e d i aa c c e s st oe d u c a t i o n & t r a i n i n gi ne u r o p e a ns o c i e t y ) ，研究重点 是与多媒体、多语种和学习者模型相关的标准。 3 ) 欧洲标准委员会信息社会标准化系统( c e n i s s s ：e u r o p e a n c o m m i t t e eo f s t a n d a r d i z a f i o n i n f o r m a t i o ns o c i e t ys t a n d a r d i z a t i o ns y s t e m ) 与i m s 、i e e e l t s c 和i s o s c 3 6 等组织广泛合作，致力于相关国际标准的本土化工作， 正在征招标准化提案。 4 ) g e s t a l t ( g e t t i n g e d u c a t i o n a l s y s t e m st a l k i n g a c r o s s l e a d i n g e d g e t e c h n o l o g i e s ) 工程是一个由欧盟资助的大型教育信息化系统研制项目， 有大英电信公司及欧洲多国的十来所大学参加。在对i e e el o mv 2 5 、 i m sv 1 0 和a r i a d n e v 2 0 等教育元数据标准进行分析研究的基础上， g e s t a l t 提出了一套在线教育系统元数据扩展标准g e m s t o n e s ( g e s t a l te x t e n s i o n st om e t a d a t as t a n d a r d sf o ro n - l i n ee d u c a t i o n s y s t e m s ) f 4 2 】。 淤注夫学鹾士学醢论文 2 3 有关国际缱织豹潮络教骞技术标准讫磷究 网络教育技术标准数追切嚣求引起了骞关国际组织蛇重视，黧剪影嚷鞍大的 主要有o c l c d c m i 、i e e el t c s 、w 3 c 等。 2 ，3 1o c l c d c m i 1 9 9 5 年3 爰，美国羲；线诗算筏图书镲中心( o c l c ：o n l i n ec o m p u t e r l i b r a r y c e n t e r ，i n c ) 与围家超级计算应用中心f n c s a ：n a t i o n a l c e n t e r f o rs u p e r c o m p u t i n g a p p l i c a t i o n s ) 在缀亥佼矧瓣都稿棒( d u b l i n ) 露嚣了一次莺舔舔讨会，探讨热俘 建立一套描述网络上电子文件特征、提商信息检索效果的方法，当时的参加单位 残为都撼抟核心戏员( d u b l i nc o r e ) ，骢溪开戆寝动毫予濯书镑对象元数摇标毽 的研究项目，称为都柏林核心元数据研究行动( d c m i ：d u b l i nc o r em e t a d a t a i n i t i a t i v e ) 【4 0 1 。 现在，d c m i 已经成为一个国际性的电予数据对象标准研究组织，融有来自 英国、澳大剥觋、芬兰、加拿大、美国等国具有多瓣不慰专业背爨的个人秘团体 参加，专门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的研究与开发。特 别是d c m i 提出的电予图书馆元数据橼准，被国际上广泛采用鄹参考。后来， d c m i 成立了一个教育q 工作组d c - e ，从电子图书馆元数据标准中筛选出1 5 项要 素作为学习对蒙数据要索( 标题、创建糟、科目、说明、出版者、贡献者、日期、 类壅、格式、括识码、谮释、磁处、关联、覆盏面、投秘) 。 2 3 。2l 嚣嚣嚣 忑c s 基黪电气和媳子工糕烬按会( 疆e e ) 成立了一个学习搜零挺摧委员会，篱稼 i e e e - l t c s ( l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r dc o m m i t t e e ) ，组织力摄开展有关标准 豹研究工作，已经有十几个工俘小组( w g ：w o r kg r o u p ) 和研究缝( s g ：s t u d y g r o u p ) 正开展锌项标准的制订工作，最终将形成i e e e1 4 8 4 标准体系( 觅下表) ， 特别是其中的p 1 4 8 4 1 2 学习对象元数据( l o m ) 融经成为一个比较戏熟、 在国际一匕被广泛弓f 用和参考的标准【9 l 。 总标准 学习者相关：l p 1 4 8 4 1絮枸与参考接型w g p 1 4 8 4 ，2 学习密骥型w g| l p 1 4 8 43 术语w g p 1 4 8 4 4 任务模型w gl 数据鸟嚣数撰； i p 1 4 8 4 ，1 3 学生鸯傍识嗣w g 浙江大学硕上学位论文 i e e e标准e 层本体( s g )p 1 4 8 45用户界面( s g ) - p 1 4 8 41 2 学习对象元数据w gp 1 4 8 4 1 9 技术化终身学习质量系统( s g ) p 1 4 8 49本地化( s g )p 1 4 8 42 0 资格认定( s g ) p 1 4 8 41 4 语义及交换绑定w g 管理系统与应用： p 1 4 8 4 1 5 数据互换协议w g p 1 4 8 4 1 l 计算机管理教学w g p 1 4 8 4 1 6h t t p 绑定w g p 1 4 8 4 1 8 平台，媒体标准引用w g 内容相关：p 1 4 8 4 7 工具，代理通信w g p 1 4 8 4 1 0c b t 语言互换w g p 1 4 8 48 企业接口( s g ) - p 1 4 8 46 课程编列w g p 1 4 8 4 1 7 内容包皱w g 表2 - 2i e e e1 4 8 4 标准体系 i e e e1 4 8 4 标准体系的特点是首先提出个关于学习技术系统的整体架构， 作为信息化教学系统的抽象模型，目前最新版本是2 0 0 1 年4 月发布的第7 稿。 该模型由过程【学习者，教练，发送，评价】、存储器 学习资源，学习者记录1 和 信息流 学习偏好，行为，评估信息，绩效与偏好信息( 过去，现在，将来) ，索引 ( 查询，目录信息，定位器) ，学习内容，多媒体，交互情境 三类对象构成。在这 个模型中，通过改变信息流向就可以推导出各种学习模式，而i e e e1 4 8 4 各项子 标准也都是根据此架构来定位和设计的。 2 3 3 w 3 c 万维网联盟( w 3 c ：w o r l dw i d ew e b c o n s o r t i u m ) 致；o 于y f 发在i n t e m e t 上支 持资源共享和系统互操作的多种标准1 3 9 1 。这些标准虽然不是专门针对网络教育 应用的，但在制订网络教育技术标准时被广泛引用，作为其支撑性标准，最主要 的有： 扩展标记语言x m l ( e x t e n s i b l e m a r k u pl a n g u a g e ) 规范：x m l 是一个由 s g m l ( s t a n d a r dg e n e r a l i s e d m a r k u pl a l l g u a g e 标准通用型标记语言， 1 9 8 6 年成为国际标准i s 0 8 8 7 9 ) 派生出来的万维网“方言”，1 9 9 6 年由 w 3 c x m l 工作组开发成功，1 9 9 8 年1 0 月推出x m l1 0 版。x m l 的目 标是使得通用s g m l 在n 上n 以通过h t m l 来实现。 资源描述框架r d f ( r e s o u r c e d e s c r i p t i o nf r a m e w o r k ) 规范：r d f 是 个能够支持网上知识交换的轻量级本体论系统，它利用x m l 作为互换 文法，综合了多种网上元数据活动，包括网站地图、内容评级、流通道 浙江大学硕士学位论文 设定、搜索引擎数据采集、数字图书馆集合、分布式写作等。 同步多媒体整合语言s m i l ( s y n c h r o n i z e dm u l t i m e d i ai n t e g r a t i o n l a n 。g u a g e ) 规范：s m i l 语言用于描述如何将一组本来互不相关的多媒体 对象整合成为一个同步的多媒体演示节目。利用s m i l ，多媒体创编者 可以描述该节目的时态行为、屏幕呈现布局以及媒体对象的相关超链。 互联网内容选择平台p i c s ( p l a t f o r mf o ri n t e m e tc o n t e n ts e l e c t i o n ) 规范： p i c s 使得用户可以通过设置数据标签( 元数据) 与网上内容之间的关联 来实现内容选择，这一功能本来是为儿童家长和教师便于选取网上内容 而设计的，但实际上标签功能具有更广泛的用途，比如数字签名和隐私 保护。也就是说，在p i c s 平台上已经嵌入了分级服务和内容过滤软件。 2 4 分析与比较 对于国际上出现的各种各样的网络教育技术标准，究竟该适用哪种标准才能 更好的起到资源的可共享性，可扩展性呢? 下面对几个主要的国际上目前比较完 善并且推广范围较大的网络教育技术标准进行比较。 i e e el t s c 具有很高的权威性，从其系统体系结构来看，其规范远景是完美 的。但因i e e e 机构的庞大和臃肿，制定规范周期长，远远落后于企业，导致许 多规范没有制定出来，或者等制定出来，已经不适应当前技术和要求。另一方面， 其规范大都面面俱到，比较庞大，难以完全实现。所以它的许多规范是企业制定 规范的参考，如i m s 和s c o r m 的元数据规范就是建立在i e e e 的元数据规范基 础之上的。 a i c c 从使用者角度提出c m i 规范，希望飞航训练单位依此规范所采用的软 件，能不因计算机软硬件环境改变而失效，这些规范主要为维持早期开发的训练 软件能持续使用，并适用于网络环境而考量，对前瞻性的学习技术与教育应用方 面的努力较少，目前a i c c 对于新规范的推动较不积极。 i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m 是推动全球e l e a m i n g 开放标准的非营利组 织，它的前身是由e d u c a u s e 于9 7 年底所成立的i m sp r o j e c t ，e d u c a u s e 是 推动美国大学活用信息科技的机构【8 】，i m sp r o j e c t 除了有大学加入外、还有厂商 及政府机构，早期进度较缓，着重于描述教材内容的m e t a d a t a 的订定，转型为 法人后，积极推出多种规范，除了考量大专院校的e l e a m i n g 应用环境外，并将 企业e l e a r n i n g 纳入规范订定的范围。i m sc o n t e n tp a c k a g i r i g 规范简单使用，易 于实现，紧跟当前最新i n t e r a c t 技术，备受大家青睐。 早期i m s 跟a i c c 是处于相互竞争的态势，目前则学会彼此互补，无论i m s 或a i c c 订定的只是规范( s p e c i f i c a t i o n ) ，这些规范必须送给标准审核单位来讨论 漓江大学碳士学位论文 与掺订，最后刁一澎戒撂壤，像a n s i 、i e e e 、i s o 等，都是耘壤审定单艇，针对 学习科技有关的各项标准，i e e e 有专门的委员会( l t s c ， l e a r n i n gt e c h n o l o g y s t a n d a r d sc o m m i t t e e ) 讨论与审查，凡与学习科技相荚豹括准 讨论委员会，都以i e e e1 4 8 4 x 来命名，像讨论l e a r n i n go b j e c t sm e t a d a t a 的委员 会就以p 1 4 8 4 1 2 代表，目前通过的标准是l o m6 0 。 a d l 并不自己制定规范，而楚整合既有的规范，并发震测试软件，米测试厂 商所提供的产品是否符合s c o r m 规格，未来当测试软件成熟厝，a d l 会交由 中立的第三者，铡如美潮训练发震协会( a s t d ) 等来成立s c o r m 兼容测试中心， 对众多的e l e a m i n g 厂商与使用者提供服务。s c o r m 提如了用种标准方法来定 义释存取关于学习对象虢信塞，其要遵循这释标准，不阂豹教学系统之阀好琵裔 了一种麸同的语言，彼此就可以互相沟通了。s c o r m 采取x m l 作为定义数据及其 意义静莛凌语畜，麓够全嚣，获速，方缓豹描述擎习对象信惠，鬻时麓够快速安 全的在刚络上传输。s c o r m 定义的标准比较全面，采取逐步将i m s 所定的新规范 纳入兹繁貉，快遽豹裁定出基予该撂漤豹穗应痿患模型，以最抉黥速疫昝台最毅 的要求。 所以e - l e a r n i n g 麴学冯者弱搜翅者紧跟s c o r m 捉臻魏步伐，可班全越快速 的了解当前e - l e a r n i n g 学 - i 标准。下一章将重点介绍s c o r m 规范的各项标准， 通过它霹以了解当兹国躲上网终教育技术标准的进展情况。 浙江大学硕士学位论文 第三章s c o r m 规范简介 最早期的s c o r m 于2 0 0 0 年一月诞生，最主要的功能是利用m e t a d a t a 记录， 将教学课程的基础资料格式统一，方便日后课程转移至其它系统。s c o r m 目前 被全球各地e l e a r n i n g 教学平台及教材制作工具研发单位广泛运用的版本为1 2 版，除了之前提到的m e t a d a t a 外，另外加强了教学内容的输八与输出，而这些 教学内容仍完整保有s c o r m 相容的特性。s c o r m l 2 以x m l 为基础的功能是 维系教学内容与教学平台的重要特性，也是s c o r m 相容的教材可以多次重复使 用的关键之一。 s c o r m 标准仍然持续的在进行更新，目前s c o r m 规范已经发展到1 3 版 本，它与i m s 全球学习组织进行合作，使得更接近世界主流，进而达到学习架 构无障碍的目标。 s c o r m 规范从技术上支持内容对象方便的共享于多个互通的学习管理环境 中，主要由两部分内容构成：s c o r m 内容聚集模型( s c o r mc a m ，c o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d e l ) 和s c o r m 运行时刻环境( r u n - - t i m e e n v i r o n m e n t ) 。 3 1s c o r m 内容聚集模型( s c o r m c o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d e l ) 在以往的网络教学中，各l m s 的架构不同，对于课程资源的定义也不尽相 同，因此要将原有的材料移植到其它平台中使用比较困难。为解决以往各教学平 台间因为资料规格不一致所造成的教材无法重用的问题，s c o r m 提出了c o n t e n t a g g r e g a t i o nm o d e l 作为制定学习教材元件的标准【2 1 。 s c o r m 内容聚集模型的目的是为制作学习内容提供一个通用的包装方法。 学习内容可以是已有的、可重用的、可共享的及可互操作的学习资源。s c o r m c a m 进一步定义了学习内容如何被识别和描述，如何集成为一门课件或课件的 一部分，以及如何在包括知识库和学习管理系统( l m s ，l e a r n i n gm a r i a 【g e m e n t s y s t e m ) 的系统之间移动和实现这些过程的技术方法【3 0 1 。 s c o r m 内容聚集模型主要架构包括- g e 要素：内容模型( c o n t e n tm o d e l ) ， 元数据( m e t a - - d a t a ) 以及内容包装( c o n t e n t p a c k a g i n g ) 。 3 1 1 内容模型( c o n t e n tm o d e l ) 内容模型定义了课件中的教材元件以及元件问应如何被编排、统编成一套可 重复使用的课件。包括： 1 ) a s s e t ：学习资料的最基本单位。 浙江大学硕士学位论文 用来表示媒体，文本，图象，声音，网页等数据，以便能够传送给网络客户 端。a s s e t 可以用a s s e t 元数据( a s s e tm e t a d a t a ) 来描述，以便课件资料库进行 搜索，增加了重用性。 2 ) s c o ：s h a r a b l ec o n t e n to b j e c t ，共享内容对象。 一个s c o 可包括若干a s s e t 。实例化的s c o 在运行环境下与l m s 一起实现 与学习者互动的学习过程。s c o 是能被l m s 跟踪的学习资源的最小单位。为了 达到可重用的目的，s c o 本身必须独立于课件内容，同时s c o 之间不允许有内 容关联。例如：一个s c o 不能被另个s c o 调用，并且同时只能有一个s c o 在客户端浏览器被激活。s c o r m 没有定义s