《氓》说课稿参考.doc

氓说课稿参考 一、联系学生说教材氓是高中语文必修二第二单元的第一篇课文“饥者歌其食劳者歌其事”先民们用他们的歌唱他们的苦唱他们的悲开我国现实主义先河的诗经真切地传递着他们的心声在学习时要引导学生感受这些声音引导他们进入先民们的情感世界 学生在初中已经学过关雎和蒹葭对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解高中所要做的是通过诵读、品味、探究等多种方法深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情 二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点 新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度注重审美体验陶冶性情涵养性灵能感受形象品味语言领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力有自己的情感体验和思考了解人类丰富的社会生活和情感世界”以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据确定本课三维教学目标如下： 知识与技能了解关于诗经的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍体会“赋、比、兴”手法的表达效果; 过程与方法在诵读的基础上培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力 情感态度和价值观了解古代人们对真挚爱情的向往陶冶高尚的情操 教学重点品位诗歌的语言体会“赋、比、兴”手法的表达效果 教学难点合作探究：通过分析比兴手法体会抒情主人公的思想感情 三、根据以上分析确定教学时数为1课时 四、教学方法和学法课前学生搜集有关诗经的资料必不可少另外时隔数千年年代久远文字的障碍很大然而过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”丧失诗歌的“神”所以在学习时应舍去条分缕析的理论评价指导学生结合注释疏通文字然后引领他们经由文字再现形象和事件经由形象和事件领略情感感受其中浓浓的诗情诵读的环节是重要的配以二胡独奏长相思营造意境学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏读出节奏读出音调读出感情细细体味让或优或喜的情愫萦绕心间我们就触到了先民的灵魂比兴手法为诗经独创重章叠句同样别致而新鲜教学过程中结合具体语境让学生自己去发现并进行讨论不搞枯燥的知识传授还引入讲故事、改写两种活泼的学习形式从而达到加深理解的目的 五、教学程序及内容设计课前播放邓丽君演唱的蒹葭营造氛围 第一部分.导入爱情是人类永恒的话题自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆只是当时已枉然”、“天长地久有时尽此恨绵绵无绝期”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句我们知道在古代男女的婚嫁是有讲究的什么“门当户对”(生：父母之命媒妁之言)对那他们有没有婚姻自由?(生：没有)我们现在的婚姻也是有讲究的恋爱自由婚姻自主这些都是古代没有的那么老师的问题来了：是不是自由恋爱的婚姻就是幸福美满的呢?(生：不一定)今天我们要学习的这首诗卫风氓就是一个恋爱自由、悲剧结局的典型(板书诗经氓) 第二部分.了解诗经1.学生自由发言：我所了解的诗经教师适时点拨补充 2.强调重点：诗经是我国最早的一部诗歌总集共有305篇因而又称“诗三百” 诗经按其表现内容分风、雅、颂三部分 “风”又叫国风共160篇大都是民间歌谣这是诗经的精华他和屈原的离骚被后人合称为“风骚” “雅”分为大雅和小雅共106篇是宫廷乐曲歌词多为周王室贵族文人所创被奉为正统音乐 “颂分周颂、商颂和鲁颂共40篇是祭祀的乐歌舞曲 诗经是我国诗歌现实主义创作的源头其思想内容和艺术成就对我国文学尤其是诗歌创作的影响深远诗歌的形式多以四言为主其常用的表现手法分赋、比、兴三类此外章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点 赋敷陈其事而直言之;比以彼物比此物;兴先言它物以引起所咏之辞 第三部分.诵读课文 1.教师范背课文配乐：二胡曲长相思 2.学生自由朗读课文注意读准字音读出节奏点拨：四言诗的朗读节奏一般为二二式 正音：匪愆将于说徂汤渐裳糜隰 3.学生配乐朗诵配乐：二胡曲长相思 第四部分.整体感知：把握抒情主人公的情感变化历程 讨论分析达成共识： 第1、2章相恋甜蜜和幸福 第3、4、5章婚后生活痛苦、悲伤和无奈 第6章分手决绝 第五部分.再一次朗读课文注意语调读出感情 六、【合作探究】从课文中找出使用比兴手法的句子分析其表达效果 同位交流然后自由发言 明确：1.“桑之未落其叶沃若”“桑之落矣其黄而陨”是兴先说桑树继而讲述和氓的故事;同时又是比前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋时光在流逝又以叶枯叶落比喻女子红颜已老青春不再 2.“于嗟鸠兮无食桑葚”这句用了比桑葚甜美吃多了就会上火斑鸠贪吃以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚沉湎其中难免伤神 3.“淇则有岸隰则有泮”用比用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远不知回头 七、课堂小结氓的思想内容：通过女子的自述诉说了一个爱情悲剧诉说了自己内心的伤痛 手法：以赋为主兼用比兴 【板书设计】 氓 恋