运动的描述说课稿.doc

运动的描述说课稿 一.说教材： 教材地位： “运动的描述”这一节看似简单但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用 教材内容： 教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水“瞬息万变的世界里物质的运动是非常普遍的”运动是宇宙中普遍的现象也就是说运动是永恒的普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”这个观点是一个重要的科学观点也是学生建立科学世界观的基础培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面 教学目标： 知识与技能：知道参照物的概念知道物体的运动和静止的相对性 过程与方法：体验物体运动和静止的性对性 情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象运动和静止是相对的建立辩证唯物主义世界观 重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性 难点：认识运动和静止的相对性 二.说教法： 这一节的知识点与生活联系紧密通过教师引导学生独立思考自主探究培养学生分析问题解决问题的能力尽量让学生多观察多思考多表述多动手多总结这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法提高课堂效率培养学生对物理的兴趣激发学生的求知欲望充分体现以教师为主导以学生为主体的原则并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性培养学生“从生活走向物理从物理走向社会”的能力 三.说学法： 运动对于学生来说并不陌生但是从物理学的角度来研究运动应该说还是初次探究这方面的知识能使学生获得科学的观点和方法因而通过本节教学不仅让学生获得基本的知识更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现使学生以感性认识为依托发展抽象思维能力 四.说教学过程： （一）、创设情景引入新课 播放视频资料运动的世界通过让学生观察身边熟悉的现象联系到本节的知识激发学生的求知欲望观看完毕教师提问：生活中些物体是运动的些物体是静止的学生根据老师提问进行思考并举例 （二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程将教材的知识点一一展开） 讨论探究：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考叙述各自的看法讨论而后明确：运动是宇宙中的普遍现象 讨论探究：你们刚才所举例子中说有的物体静止有的物体运动你是如何判断的 由于物体的运动、静止是学生提出来的问他们是如何得来再次引起学生的思考、讨论慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来从而得出机械运动的概念通过播放视频运动的描述加深对机械运动概念的理解 讨论探究：你们是如何判断物体的位置是否变化的学生实验：把课本平放在桌子上课本上放一块橡皮推动课本使它在课桌上缓慢移动思考回答： （1）选取橡皮为标准桌子和课本是运动还是静止的（2）选取课本为标准橡皮和课桌是运动还是静止的（3）选取课桌为标准橡皮和课本是运动还是静止的 通过学生思考、实验、讨论得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的这个标准就是物理学中的参照物播放视频加深对参照物概念的理解 讨论探究：刚才的实验中当我们选择的标准不同的时候物体的运动情况就不同了可见物体的运动情况并不是一成不变的也就是说：运动和静止是相对的讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事 由于这个事件比较罕见能够马上激发学生的好奇心而引发思考提问：飞机在空中飞行子弹在运动飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系引导学生分析得出：同向、同速即相对静止通过这个环节培养学生分析问题能力 （三）、拓展练习 练习1、2是两个动画由于在课堂上某些场景不好展现设计两个趣味动画来激发学生的兴趣通过手动操作来变换参照物使学生对物体的运动过程有清楚地认识让学生讨论并练习加强对参照物的理解 练习3：介绍成语故事刻舟求剑问船夫可能找到剑从物理的角度解释为什么练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风但骑在摩托车上却感觉到风很大 引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力 在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象对于学生的举例教师要给予鼓励 （四）、课堂小结 请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了些认识让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法使学生对本节内容形成知识体系 （五）、布置作业 教材练习1、2补充练习：某年的春节晚会上有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车他身后的大屏幕是一望无际的田野画面一直在动当镜头拉近后观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上根据这个启示假如你是摄影师你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗 通过这个练习培养学生分析、解决问题的能力在解决问题的过程中获得成功的愉悦体验学物理的乐趣 五、说效果 本节通过让学生观察身边熟悉的现象探究物理规律培养了学生的探究精神活跃了课堂气氛创造了一个良好的学习场所在课堂中教师不再是一个主讲者而是课堂教学的参与者和组织者教师和学生一起去感觉、认识、探索、分析