《金色的脚印》说课稿.doc

金色的脚印说课稿 下面是小学语文课文金色的脚印说课稿范文希望对大家有帮助 金色的脚印说课稿 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸正太郎十分同情它们就偷偷给老狐狸喂食因此建立了亲密信任的关系后来小狐狸被送给邻居正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎最后正太郎要回了小狐狸和爸爸一起把它放回了山里狐狸一家终于团聚并回到了树林中 拿到教材后我先从学生的理解角度阅读了这篇课文弄清了课文是以时间为序叙述了事情的全过程理清了文章的脉络课文13自然段是事情的起因;418自然段是事件的经过;1921自然段是事件的结果重点在第二部分而且感受到动物之间的浓浓亲情倍受感动 然后我又从教学这篇课文的角度来阅读进一步分析了作者的写作方法和特点作者以生动细腻充满感情的笔触娓娓道来赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系读来感人至深 二、教学目标及重难点的确定 通过分析教材依据课程标准及学生的年龄特点我确定了本课的教学目标和重难点另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点 1、教学目标： 通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的故事的起因、经过、结果各 通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情懂得与其他生命互爱互助和睦相处 2、教学重点： 了解故事的内容及意义 3、教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理 4、德育渗透点： 透过老狐狸救小狐狸的做法感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情进而感受到父母对自己的关怀、爱护激发学生回报父母的情感 透过“我”的做法体会到“我”的善良从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育 5、美育渗透点： 感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良受到人性美的陶冶 【析学生】 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力而且这个班的学生也比较活跃因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标教学时以学生自学为主采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入 【说过程】 在分析了教材和学生情况以后为了体现略读课文的特点这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课为实现教学目标突出教学重点突破教学难点我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节 一、第一回合：初读课文理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习对课文的大体意思有一定的了解上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文边读边想这样三个问题： 1、课文重点写了几个角色? 2、老狐狸为救小狐狸都做了些事正太郎做了些事? 3、当正太郎失足受伤时老狐狸是做的?思考和回答这些问题的过程中学生就能基本把握课文的主要内容和线索 这样做既训练了学生速读的能力又培养了学生边读边想的阅读习惯同时还节省了时间提高了课堂效率 在学生讨论交流过程中引导学生完成以下板书： 小狐狸喂奶要回 咬木桩放归树林 老狐狸喂食 正太郎搭救 让学生板书主要是实现“学生能做的老师不要去做”这一教学目的不抢占学生的练习机会同时也是充分利用学生的智能强项以激发学生的学习兴趣培养学生学习的自信心让学生感受成功 这一回合的小结是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握 二、第二回合：自主探究讨论交流 在对整篇课文有一个整体把握的基础上引导学生深入研究和讨论课文内容而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯然后激发和引导学生提出有价值的问题教师再根据学生提出的问题进行归类而且把问题又反馈给学生让学生分组讨论这些有价值的问题在课堂上我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题： 1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸? 2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系并能得到狐狸的救助? 3、课文为什么以“金色的脚印”为题目? 4、课文些地方给你感受最深有何感受? 让学生提出问题培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高体现了学生在课堂教学中的主体地位让学生成为真正的学习的主人;分组讨论也增强了学生的合作意识 分组讨论后各小组代表在全班交流讨论成果培养了表达能力也实现资源共享在交流过程中播放相应的多媒体课件增强教学的直观性和形象性有利于学生理解课文感悟文字背后的深层次的情感如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时我播放了狮子王的一个片断让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护动物如此何况人呼? 通过学生的探讨、教师的点拔让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园人们要和动物和睦相处这个世界才更加美丽这一回合通过自主探究突出了教学的重点;通过合作交流利用多媒体突破了教学的难点 三、第三回合：读写结合升华主题 以上两个回合基本上实现了教学目标但到此还不够因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力还要不失时机地提高学生的表达能力这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章可以尝试让学生续写或续说故事因此我设计了第三回合先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片然后激发学生的表达欲望让学生发挥自己的智能强项以相亲相爱的狐狸一家为题说一说、写一写、画一画 通过这一回合使学生在理解基础上练习了表达能力而且是从不同的角度来