(0643)体育教育学复习思考题.doc

（0643）体育教育学复习思考题一、填空1 体育教育最本质的功能是 2 解放前，受一定条件的制约，我们对体育的认识基本上是处于狭义理解状态，当时的普遍认为是：“体”是指，“育”是指。体育就是指3 学前体育教育主要是指幼儿体育教育，即周岁的幼儿在幼儿园所接受的体育教育。4 体育是教育的一个重要组成部分，是动的教育，并非仅限于的教育，它以各种方式的身体活动为方法，来完成教育目的。5 东汉许慎在其所著说文解字中说:“教,上所施,下所效也”、“育,养子使做善也”。这里的“教”指的是教育者的和受教育者的“育”就是使受教育者向好的方向发展。6体育教育是学校教育的一个重要组成部分，依据学校教育的层次结构的划分，我们可以将学校体育教育划分为：7学校体育是以为基本组织形式，还包括等方面。8 针对幼儿自身发育的特点，可以看出幼儿体育教育有两个很显著的特点：9 体育教育的功能则是指体育教育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的 和。10“体育教育”一词，早在年代就曾有人使用过，后来也曾有人继续使用，由于受当时人们对体育认识的局限性和社会条件的制约，所以一直未能通用。11 十一届三中全会以后，在党的政策指引下，身体教育理论界的学术思想异常活跃，身体教育理论的研究有了重大的突破，广义体育应运而兴，即体育是一个广义的概念，它包括三个方面。12体育教育一直是教育不可缺少的一部分，体育教育是对学生身体方面施加一定影响的教育过程。体育教育是全面发展教育组成部分，它具有相统一的多质性。思考题：1、 古希腊的教育体系主要有哪几种类型？请逐一论述。2、试论体育教育发展趋势、试论体育教育与群众体育的关系。、试论体育教育与学校教育之间的关系、体育课堂教学目标的编制，应遵循哪些原则？、试论“教师中心论”与“儿童中心论”。、试论体育课程内容选择的依据。、试论体育课程标准的基本理念、体育教师的职业特征、体育教师职前的培养模式、课外体育活动的管理有些什么要求？（0643）体育教育学复习思考题答案1、填空：1 体育教育最本质的功能是 健身功能。2 解放前，受一定条件的制约，我们对体育的认识基本上是处于狭义理解状态，当时的普遍认为是：“体”是指身体，“育”是指教育。体育就是指身体教育。3 学前体育教育主要是指幼儿体育教育，即36周岁的幼儿在幼儿园所接受的体育教育。4 体育是教育的一个重要组成部分，是动的教育，并非仅限于身体的教育，它以各种方式的身体活动为方法，来完成教育目的。5 东汉许慎在其所著说文解字中说:“教,上所施,下所效也”、“育,养子使做善也”。这里的“教”指的是教育者的教诲和受教育者的效法,“育”就是使受教育者向好的方向发展。6体育教育是学校教育的一个重要组成部分，依据学校教育的层次结构的划分，我们可以将学校体育教育划分为：学前体育教育、初等体育教育、中等体育教育、高等体育教育。7学校体育是以体育课为基本组织形式，还包括早操、课间操、眼保健操、课外体育活动、课余训练和校外体育竞赛等方面。8 针对幼儿自身发育的特点，可以看出幼儿体育教育有两个很显著的特点：选择性、特殊性。9 体育教育的功能则是指体育教育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用 和功效 。10“体育教育”一词，早在三十年代就曾有人使用过，后来也曾有人继续使用，由于受当时人们对体育认识的局限性和社会条件的制约，所以一直未能通用。11 十一届三中全会以后，在党的政策指引下，身体教育理论界的学术思想异常活跃，身体教育理论的研究有了重大的突破，广义体育应运而兴，即体育是一个广义的概念，它包括学校体育、竞技体育、群众体育三个方面。12体育教育一直是教育不可缺少的一部分，体育教育是对学生身体方面施加一定影响的教育过程。体育教育是全面发展教育组成部分，它具有教育性、教养性、发展性相统一的多质性。思考题：2、 古希腊的教育体系主要有哪几种类型？请逐一论述。答：古希腊的教育体系主要有两种类型，一是斯巴达教育，二是雅典教育。斯巴达教育的全部特征是追求军事效力为最终目标，从而决定了斯也达教育中含有相当多的军事体育的内容。但就教育思想而言，斯巴达人几乎没有给后人留下什么。雅典是奴隶主民主国家，因此它的教育自始就与斯巴达存在相当的差异。两种教育体系的共同点是它们都注重实践，目的都是直接以成人的活动训练孩子将来成为国家的成员。然而，在斯巴达是为造就士兵而教育孩子，而“雅典教育的目的是把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人，不仅要把他们训练成为身强力壮的军人，更要求把他们培养成具有与文化修养和多种才能的政治家和商人。因此，雅典产生许多著名的教师，给后人留下了丰富的教育思想，其中也包含体育教育思想。、论体育教育发展趋势答：（一）教育目标的确定及发展1、树立终身体育观念已成为世界各国的主体目标，2.增强体质，增进健康已成为世界各国体育教育的终极目标。3.各国体育教学大纲共同特征培养学生兴趣、爱好的同时，特别注重学生个性的发展。4.各国都把统一性与灵活性看成体育教学不可缺少的重要环节。（二）体育教学内容的发展1.体育教学内容注重体育和健康的统一发展，2.体育教学的内容反映了体育目标的要求。3.体育教学的内容应反映现代竞技与传统文化的有机统一。（三）体育教学组织的发展（四）体育教学评价的发展1.淡化终结性评价，重视过程，淡化结果。2.定量评价与定性评价相结合。重视定性的必要性。3.与遗传相关的评价要淡化，重视自评与互评。、体育教育与群众体育的关系。体育教育是全面发展身体,增强体制,传授体育知识技能,提高运动技术水平,培养道德及意志品质的有目的有计划有组织的教育过程,与德育、智育、美育相结合,培养全面发展的人。群众体育在广义上是指社会成中为了达到和保持自身的身!心等诸方面的健康状态,提高人口素质,自愿在余暇时间进行的与身体活动有关的社会活动,也可以说是社会成员在余暇时间进行的体育活动,狭义上是指除了体育教育和高水平的竞技运动、武装力量集团以外的各种体育。体育教育是群众体育的源泉,而群众体育能促进体育教育的发展,体育教育需要群众体育来强化学校体育的效果,将体育教育转化为终身体育,而群众体育则需要体育教育奠定基础。（一）、体育教育的发展是形成体育人口的一个重要前提条件（二）、体育教育是终身体育的重要基础1、体育教育要为终身体育打好体质基础2、体育教育要培养学生终身体育的意识、习惯和能力（三）、体育教育为实施“全民健身计划”作好思想、能力、身体和技术准备、论体育教育与学校教育之间的关系全面发展教育,是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。体育教育是全面发展教育的重要组成部分。随着素质教育的提出，体育教育在学校教育中的重要地位日益突出。（一）、全面推行素质教育是提高体育教育地位的的契机（二）、 体育教育在素质教育中的地位1、体育教育是学生获得健康身体素质的基本手段2、体育教育是学生获得“学会生存”各种知识技能的必要途径3、体育教育有助于培养市场经济的健全人格4、体育道德有助于学生进入道德、法治社会5、体育教育是塑造新时代民族精神的重要途径、体育课堂教学目标的编制，应遵循哪些原则？答：整体性原则体育课堂教学目标实际上是指单元目标和课时目标。编制体育课堂教学目标，首先要把握学校教育目标和体育课程目标，要从整体出发，反映学校教育目标和体育课程目标的总体要求，并注意处理好一般与具体的关系，科学性原则体育课堂教学目标的科学性体现在三个方面：一是，要体现体育学科的特点；二是，要全面，即应包括认知、情意、动作技能和身体素质诸领域的目标；三是，要根据教材的特点，突出重点和难点；四是，要具体、可操作；五是，难度要适中，即所设立的教学目标应该是全班大多数学生经过一定的努力能够达到的。灵活性原则体育课堂教学目标的设立尽管是面向大多数学生的，但由于不同学生在体育基础和能力等方面存在一定的差异，因而目标又必须具有一定的灵活性。这种灵活性要求教师要尽可能将教材按照难度设立不同等级，并根据每个学生的实际水平确定其应达到的相应等级。可测评性原则即所确定的体育课堂教学目标不是笼统、模糊的，而是可以通过一定的内容和方式能比较客观地进行评价和检测的。、试论“教师中心论”与“儿童中心论”。答：教师中心论认为在整个教育过程中教师是决定性因素，学生是被动地接受外来影响的客体，把学生看成一张白纸，教师可以随意涂抹，学生的头脑是“容器”、“口袋”，教师的任务是把知识技能往里填塞。赫尔巴特是持这种观点的主要代表，他说：“在教育的其他任何职能中，学生是直接在教师的心目中，作为教师必须在他身上工作的人，学生对教师必须保持一种被动的状态。”在我国影响很深的 20 世纪 50 年代苏联教育家凯洛夫的教育学，也认为课堂教学永远是在教师领导下进行的，认为“教师逐步提出来的要求，对学生的学习生活来说，具有法律的性质。”学生对教师来说，只能是一种从属地位。这种观点虽然强调了社会的需要和教师的作用，但忽视了学生在学习过程中的主动性和积极性。儿童中心论认为教育过程是儿童自身主动发展的过程，强调个体的发展。美国教育家杜威认为“教育即生长”，“教育不是把外来的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类与生俱来的能力得到生长。”他说：“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移 这时儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动。儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”他主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童自身的社会活动为教育过程的中心，教师只是儿童发展的“仆人”、“辅导员”，抹杀了教师的主导作用。这两种观点虽然都有一定的积极因素，但都未全面认识到学生的本质属性。学生的本质属性有二重性。一方面，学生是人，具有思想感情、智慧才能和主观能动性；另一方面，学生是发展中的人，他们具有发展的潜在可能性和身心发展的特殊性，需要得到成人的关怀，来完成学习和发展的任务。正确的学生观是既把学生看成教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成是学习和发展的主体，充分调动他们的能动作用，让学生生动、活泼、主动地学习，在教育过程中学生体现了主体与客体的辩证统一。、试论体育课程内容选择的依据。1、体育课程内容选择的依据体育课程内容是实现体育课程目标的手段，而不是目的。体育课程目标的多元性以及体育运动的可替代性，增加了体育课程内容选择与组织的困难和多样性。为此，在选择体育课程内容时应依据标准。体育课程目标是选择组织课程内容的依据，体育课程内容是实现体育课程目标的手段。在选择和组织体育课程内容时，不仅要考虑到体育课程的目标，还要考虑体育课程内容的科学性与有效性、学生和社会的实际以及与学校整个教育目的的一致性。、体育课程内容选择的原则（1）符合学生的兴趣与爱好。（2）适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成。（3）与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用。（4）贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用。、试论体育课程标准的基本理念（一） 坚持“健康第一”的指导思想。（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。、体育教师的职业特征 答：（一）体育教师是知识技能的设计者和传播者1、体育教师首先应该成为知识技能的设计者和创造者在传统的体育教学中，体育教师带领学生在运动场上，以身教重于言教和标准化示范去教育、影响着学生；以组织学生锻炼的周密、科学而具备强有力的组织能力，这些素质与基本功在相当一段时间内仍然适用。但学生是否总是模仿着教师的言行、思维和方式进行体育活动？虽然我们经常运用启发式，是否真正让学生形成独立思考、自主学习与养成锻炼的习惯？如何培养学生的个性心理等问题仍是值得我们思考的问题。2、体育教师通过指导学生学习来传播体育知识体育教学中，体育教师要改变在体育课堂上总是教师说什么学生就练什么，做什么的传统的领头羊方式。教师要真正成为导师的作用，不能成为学生的完全依靠。而这种导师作用的程度应是随学生年龄加大而增大。体育教师的指导教学依赖于不断创造的教学所需知识的各种信息。以指导、督促学生有效地锻炼和学习。 （二）良好行为的榜样 体育教师对学生的行为影响有着十分重要的作用。因为体育教师不仅授课班级多，而且教学对象来自不同年级、不同学科、尤为突出的是每一所学校的早锻炼、课间操、课余体育活动以及全校的大型活动的策划、组织和具体实施都是有体育教师承担。所以体育教师的行为模式对学生的影响面广，体育教师的形象、精神面貌言谈举止、治学态度等往往成为学生的榜样 （三）学者和学习者体育教师是学生学习体育知识、掌握运动技术和技能，从小形成健康体育生活方式的领路人，他应该成为学生所敬慕的体育专家，并具备多学科的知识修养。体育学科的性质要求体育教师不仅仅会做示范动作，还会运用多学科的知识阐明技术动作的科学原理、健身价值极其在人类文化发展中的作用。、体育教师职前的培养模式答：1.从体育师资培养体制的角度出发，变定向型（或封闭性）转向混合型进而过渡到非定向型（或开放性）的人才培养模式2.从体育师资整体智能结构的角度出发，变培养“专才”模式转向培养“通才”与“专才”有机结合的“复合型人才”模式3.从体育教育专业本科学制“配置”的角度出发，变“40”培养模式向多种类型并存的培养模式转变、课外体育活动的管理有些什么要求？（1）管理者要重视充分发挥学校体育教研室、班主任、卫生教师，以及共青团、学生会、少先队等部门在课外体育活动中的作用，切实把青少年儿童身体健康放