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麦哨的说课稿 教材分析：麦哨描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形这一是篇文质优美的课文一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面让我们感受到田园风光的动人田园生活的惬意其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应两段表达相近意思却用了不同的措辞能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美激发了他们向往大自然的情感所以本文是陶冶学生情操培养学生语感丰富他们语言积累的好文章 学情分析：我们都知道由于听力障碍聋哑学生语言相对比较贫乏阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活对于现在的学生来说距离比较远因而体会其中的情趣也比较难的在教学中要从弥补缺陷出发从发展学生语言的角度去考虑 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养重在综合它以语文能力为核心是语文能力和语文知识语言积累审美情趣思想道德思想品质学习方法习惯的融合”据此我拟定了以下教学目标： 1、学习认识8个生字正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会作者丰富生动的语言感受乡村孩子淳朴自然欢快清新的童年生活 3、积累文中的优美语言 结合学习目标和学生实际情况我设计如下教学环节： 1.课前让学生结合综合性学习的任务收集田野风光的图片和文字资料便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐 2.本文内容浅显写景意境清新写人童稚纯朴教学时直接从课题设疑激趣导入然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文了解课文内容在充分读书的基础上有所感悟接着以探究问题带动朗读最后品味语言积累运用 课题导入可让学生在读过阅读提示后针对课题质疑如“今天乡村孩子的生活是怎样的作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活”好奇心引导着学生使学生充满乐趣认真读书 在充分读书的基础上小组讨论解决由课题产生的问题交流体会指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱乡间景色的美丽亲切孩子们玩耍的内容多么地贴近自然形式又是多么的丰富多样而感情又是多么的热烈正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应此起彼落传承久远同时指导有感情的朗读 最后找出自己喜欢的句段有感情的读给大家听并说说喜欢的理由并摘抄下来达到积累的目的 3.多读是品味语言的最佳方式有疑问时读多读茅塞顿开；有感悟时读多读理解深入；品味语言时读多读朗朗成诵本文朗读的情感基调应欢快柔和 4.朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音“剥开”的“剥”读bo“黑白相
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