职业期望对大学生就业影响课题论文

职业期望对大学生就业的影响摘 要 随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和高等教育事业改革的不断深化，我国高等教育日趋大众化。自1999年大学扩招以来，大学毕业生在短期内迅速激增，使得大学生就业问题日益严峻，引起社会各界包括政府部门的广泛关注。 改革开放近三十年，整个社会就业观念随着就业市场的巨大变化发生了相应转变。对于大学生就业群体而言，尽管从上个世纪90年代起国家就逐步取消了大学毕业生国家分配制度，采取了与市场经济体制相适应的“自主择业、双向选择”的大学毕业生就业制度，但是大学毕业生的职业期望依旧保持着精英教育时代的许多特征。大学毕业生的择业观和择业态度不切实际，己严重影响到大学生就业。因此，对于高校而言，在努力开拓就业渠道的同时，帮助毕业生根据市场需要和个人理想，建立科学、合理的职业期望，对其顺利进入就业状态，达到较高的就业满意度具有重要的现实意义。本文从职业期望对大学生就业影响的角度进行研究，探讨了职业期望内外部维度与就业的关系以及人口特征变量在职业期望对就业影响过程中的作用。通过对职业期望与大学生就业影响关系的研究，旨在帮助大学生建立科学、合理的职业期望，做好职业规划，这对于解决当前大学毕业生就业难及劳动力市场人才缺乏的“双难”局面，有一定的现实价值。本研究以安徽省、河北省和北京市内10所大学的学生为调查对象，采用问卷调查，访问了796名被试，其中有效问卷696份，有效回收率为87.44%。通过描述性统计、相关分析、回归分析和交互作用分析，对所收集的数据进行计算和分析，得到如下研究结论：(1)通过对职业期望的内部维度进行验证性因素结构分析，职业期望可分为F1经济地位维度、F2声望地位维度、F3政治权力维度、F4文化资本维度、F5内在价值维度和F6职业环境维度。相对于F6职业环境维度、F4文化资本维度和F2声望地位维度而言，毕业生对职业期望的F1经济地位维度最为重视，其次分别为F3政治权力维度和F5内在价值维度。(2)毕业生的职业期望与毕业生的性别、专业、家庭背景、生源所在地以及专业课成绩显著相关。(3)在本次调查中，毕业生就业选择差异较大。毕业生的就业满意度与毕业生的性别和专业显著相关，与家庭背景、生源地不显著相关。(4)本文提出了引导大学生树立正确职业评价观和择业观的几点对策建议。关键词：职业期望、大学生、就业、影响Abstract With the deepening of Chinas socialist market economic system continuously improved and the higher education reform, the higher education of our country is becoming more and more popular. From the university enrollment in 1999, university graduates to increase rapidly in the short term, the problem of employment of university students is becoming more and more serious, caused the social from all walks of life including the attention of government departments. Nearly thirty years of reform and opening up, the whole concept of employment society with great changes in the employment market had the corresponding transformation. Employment for college students groups, although the last century 90s countries on the phasing out of the national university graduates distribution system, university graduates employment system to adapt to market economy system the independent choosing profession, two-way choice, but the university graduates occupation expectation still maintained many features of elite education era. University graduates employment and career attitudes unrealistic, has seriously affected the employment of University students. Therefore, the University, open up the channels of employment in the efforts at the same time, help the graduates according to the market needs and personal ideals, the establishment of scientific, reasonable Occupation Expectation, the smooth entry into the state of employment, has important practical significance to achieve higher job satisfaction. This paper from the occupation expectation effect on college graduates employment perspective, discusses the Occupation Expectation internal and external dimensions and the relationship between employment and demographic variables in the Occupation Expectation on the employment impact of. Through the study on the influence of the employment relationship Occupation Expectation and students, to help students build a scientific, reasonable Occupation Expectation, good occupation planning, the lack of resolve the current university graduates employment and labor market the talent of double difficult situation, have certain realistic value. This research takes Anhui Province, Hebei province and Beijing city of 10 university students as the research object, questionnaire survey, visited the 796 subjects, of which 696 valid questionnaires, the effective recovery rate is 87.44%. Through the analysis of descriptive statistics, correlation analysis, regression analysis and interaction, calculation and analysis of the collected data, conclusion of the study are as follows: (1) For confirmatory factor analysis through the internal dimensions of the occupation expectation, occupation expectation can be divided into F1 economic status, prestige and status dimension F2 dimension, F3 dimension of political power, cultural capital, F4 dimension dimensions intrinsic value F5 and F6 occupation environment dimension. Compared with F6, F4 occupation environment dimension of cultural capital dimension and F2 dimension of prestige and status, economic status dimension F1 graduates occupation expectation value most, followed by F3 political power dimensions and F5 dimensions intrinsic value. (2) Occupation Expectation and graduates of gender, major, family background, source location and specialized course achievement significantly related. (3) In this survey, the employment of graduates choose difference. Job satisfaction was significantly correlated with gender and professional graduates, and family background, the source is not significantly related to. (4) This paper proposes guide university students to establish a correct view of occupation evaluation and career concept of the proposal of a few countermeasure.Keywords: Occupation Expectation, college students, employment, influence1绪论大学生就业问题是社会经济发展和高等教育发展中的一个重大问题。“就业是民生之本，是人民群众改善生活的基本前提和基本途径。”随着经济体制转变和社会转型期的到来，我国的经济结构发生了深刻的变化，产业结构和所有制结构的调整不断影响着劳动力市场上的就业结构，从而进一步影响普通高校大学生的就业参与和就业状况。近年来，随着我国高等教育的大众化、大学生就业方式的多样化和大学生职业期望多元化发展态势的出现，大学生就业问题日益凸显，已经引起了社会各界包括各级政府部门的广泛关注。1.1研究背景与问题据教育部统计，2001年6月，全国115万名大学毕业生的就业率为70%；2002年6月，145万名大学毕业生的就业率为64.7%；2003年全国共有各个层次的大学毕业生212.2万人，至2003年7月底，全国大学毕业生就业率达到了67%；2004年毕业的280万大学毕业生的就业率为61.3%；2005年毕业的340万人学生，就业率为72.6%。可见，近年来，虽然大学毕业生的就业率处于一个较稳定的水平，但大学毕业生待业积压的人数较大，社会反响强烈，就业总体形势比较严峻。 职业期望集中反映了大学生的职业需要、职业理想、职业兴趣、职业行为倾向等多方面的心理特征，它不仅影响到大学生将来的职业选择与定向以及职业的成就，同时也影响到大学生的个人成长与发展。时至今日，随着我国社会主义市场经济制度的初步确立，我国高等教育也已完成了由精英教育到大众化教育的历史转变，那么，今天的大学生的职业期望又发生了怎样的变化，在新的历史条件下他们在职业选择方面又具有怎样的特点，带着这些问题，我们于近期对安徽、河北、北京8所学校近700名在校大学生做了专门的调查研究。2文献综述2.1职业期望研究职业期望，又称职业意向，是个体对某种职业的渴求和向往，是个体对待职业的一种态度和信念。职业期望属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是决定个人职业价值选择的内在动力源。每个人的职业价值观不同，体现出来的职业期望和职业选择行为也不同。职业期望直接影响人对职业的选择，并进而影响人的整个生活。一个人的择业目标是否能够实现，除了个人才能、机遇等条件之外，主要决定于个体的职业期望是否合理。职业期望影响着人们的工作态度和劳动积极性，制约着社会生产力的发展。正是由于职业期望对人的这种重要性，国内外的学者对职业期望进行了广泛的研究。国内外直接针对职业期望的理论研究较少，多以实证研究的方式调查职业期望的构成和特点，而且这方面研究以大学生群体为研究对象的居多。职业期望中包含几种职业价值取向，在很多情况下国内外学者对职业期望和职业价值观不作区分，其中居主导地位的职业价值取向对职业期望起决定作用。2.1.1国外关于职业期望的研究国外关于职业期望的研究是随着职业指导工作和职业心理学的发展而兴起并不断深入的。1908年，美国波士顿大学教授弗兰克帕森斯发现许多青年人离校后失业，不是他们没有能力，也不是社会缺乏就业机会，而是他们投有遇到他们期望的工作。于是在他的倡导下，设立波士顿地方职业局，专门从事职业指导工作和有关的职业理论研究。本世纪二、三十年代，西方理论界首先对以职业期望为中心的择业问题进行了研究。五、六十年代，职业心理学研究成为西方国家研究的热门课题之一。国外对大学生职业期望状况研究的一个重要指标是研究在校大学生收入预期。Betts发表的关于美国加利福尼亚大学1269名在校生收入预期的报告，Dominitz和Manski对威斯康星州120名高中生和大学生的收入期进行的合作研究，以及欧盟十国在1999一2001年间对高校学生就业预期开展的联合调查研究，都是这方面的代表。尽管它们的研究方法各异，研究重点也各有侧重，但都获得了一致的研究结论，即高校学生通常都会高估自己的预期收入;他们的收入预期水平存在相当大的差异;收入预期会受到性别、家庭背景、学校、专业、年级、成绩、求职信息来源等因素的影响;本科学生一般是在四年级才形成关于收入预期的成熟想法等。这些结论在很大程度上印证并完善了人们对高等教育投资预期和投资回报的既有认识。由于学者们的职业心理理论观点和研究方法的不同，他们的职业期望理论也有相当大的差异，具有代表性的理论有:(1)金兹伯格等人(Zinzberg，Ginsburg， Hernia1951)的职业发展理论模型。他们认为职业发展包括三个阶段:幻想阶段(n岁前);尝试阶段(11一l8岁);现实阶段(18一20岁)。在尝试阶段，青少年学会以个人能力为核心，增强自己感兴趣方面的能力，开始了解职业价值，并在考虑个人及社会需要的基础上统整与职业选择有关的资料，确定未来职业方向。(2)塔德曼和哈瑞(Tiedeman、 Hara 1963)的职业发展理论。该理论认为生涯发展的历程事实上就是个人所做一连串抉择的总和。他们认为在职业选择的过程中，可以分为预期和实践两大时期，其中预期时期需借助丰富多采的探索活动来了解自己的兴趣、能力和职业世界，并逐渐建立一种个人与工作协调统一的状态。(3)霍兰德(Holand 1966、1973)的个性类型与职业类型学说。霍兰德的职业选择学说为学生职业指导工作提供了理论依据。霍兰德将职业的选择看成人格特征的表现，并提出了现实型、探索型、艺术型、社会型、企业型、习惯型六种人格类型和与之相应的六种职业环境。(4)霍波克(Hoppock)提出了职业选择必须适合个体需要的理论。霍波克认为不同社会群体中的不同个体，由于其家庭背景、所受教育和个人状况不同，他们的职业期望也各不相同。如有些人择业主要是为了满足个体的基本需要，而另一些人则为了发展和完善自己、为了充分施展自己的潜能。一个人的需求层次越高，他就越重视选择职业是否能符合个人的发展，对职业的期望往往也越高。(5)塞普尔(Super 1957、1963)提出了职业发展的自我概念理论。塞普尔认为人的每一个发展阶段都有其特定的发展任务，并且前一阶段发展任务完成与否，影响到后一阶段的发展情况。他认为职业选择可分成五个基本阶段:1.形成期(14一18岁)相当于中学，对工作有初步的想法;2.探索期(18一20岁)相当于中学、中专毕业到上大学，根据职业爱好缩小职业选择范围，从而迈出职业选择的第一步;3.建立期(21一24岁)根据职业爱好完成训练并受雇，相当于大学;4.维持期(25一35岁)安于适应的职业选择;5.巩固期(35岁以后)地位提高，出成就。其中青年时期是一个关键期。在这个阶段，他们修正和形成一种新的自我想象和自我概念通过选择使其快乐、成功和有益于社会的职业来检验自己的自我概念。该理论还认为职业的选择及发展是一个发展的动态过程，在此过程中，个体探索和担任职业角色，自我概念也得到了发展。个体通过检验各种角色扮演经历来增进对自己的观察了解，当自我概念发生较大分化时，其一个特殊方面即职业自我概念就成为青年职业选择的关键因素。塞普尔于1957年提出了人们在择业时最重视的15个条件。后来，金耐(Kinnance)等人1961年将其缩减为独立性和多样化、工作条件和同事、社会和艺术、安全和福利、名望及创造性等6个纬度。1982年拉斯堡(Lar.ebeau)则抽取了名望、利他、满意、个人发展等4个因素，总的来看，他们倾向于把职业期望纳入个性(人格)的范畴。2.1.2国内关于职业期望的研究吴谅谅、李宝仙在对杭州三所大学进行职业期望的调查时，把声望地位和稳定性、内在价值、外在价值作为职业期望的主要维度。调查显示，职业期望中最重要的项目顺序依次是:能发挥自己的才能、收入高、能提供进一步受教育的机会、机会均等和公平竞争、福利好以及符合兴趣爱好。在这6项中，各有三项是属于外在价值维度和内在价值维度，但没有一项属于声望地位稳定性因素。同时调查结果显示，大学生认为最不重要的6个项目是容易成名成家、单位级别高、单位规模大、有出国机会、单位知名度高和较高社会地位。除有出国机会这一项外，其余都属于声望地位因素。于海波、张进辅研究90年代大学生的职业选择时，经济收入是大学生所考虑的重要的因素。早在80年代初的许多研究显示:大学生的职业选择标准中“经济收入”这一因素并未成为主要因素，那时大学生的择业标准凡乎都是为了满足“自我实现需要”的因素。詹万生等1986年的一项调查显示，“经济收入高”被排在了第四位，而“学习条件好”和“社会地位”排在第一位和第二位，这反映了当时大学生更看重知识的渴求和职业的声望，而不把经济收入作为职业选择的主要动力因素。与之相似，张进辅等在1989年的研究结果是，大学生优先考虑的择业因素中前三位分别是:有所作为、符合个人兴趣、自主性强;而且男女各类大学生选“能发挥专长、有所作为”一项的人都占一半左右，表明大学生择业时非常重视自我价值的实现。宁维卫1990年的研究结果是大学生择业时较重视成就、独立性和创造性等自我发展因素。但到了1996年北京大学团委的调查结果是:把“经济收入高”作为影响择业的重要因素的学生比例竟高达73.3%。郑伦仁在1997年的研究结果显示出“经济价值”的地位比宁维卫的研究结果更重要了，丁雪红1998年的研究证明大学生最关心的职业外在动机是物质利益。凌文轮教授1999年的研究结果中“收入高”也被列在了前面。这说明在90年代“经济收入”这一因素已成为大学生择业的最重要的条件，大学生的职业价值取向发生了变化。同时，有利于自我发展也一直是当代大学生择业时考虑的主要因素。上述张进辅、宁维卫等人的研究结果已证明自我发展因素是大学生择业时考虑的主要因素。北京市教工委在1992年和1993年的调查结果也反映了这个特点，大连市93年左右的一份调查资料也显示，把“有利于发展个人才能”作为择业考虑的首要因素的学生居第一位。丁雪红1998年的研究证明大学生最关心的内在动机是能力和挑战等自我实现的动机因素。凌文栓教授1999年的研究结果显示，无论是男大学生还是女大学生在选择职业时首先考虑的择业标准是:能充分发挥自己的才能，符合自己的兴趣爱好，机会均等，公平竞争，收入高，能提供进一步受教育的机会，这里除“收入高”之外其余均属于自我发展因素。有利于自我发展、发挥个人才能反映了当代大学生对自我价值实现的关注，从中可以看出自我实现的需要是当代大学生的一个主导需要。但此处的自我实现正如罗尼在分析中国和日本职业价值观时所指出的那样:这种自我实现是一种集体化的自我实现，因它是以得到集体和社会的承认为基础的。美国经济学家保罗A萨谬尔森也认为:在社会完全平等竞争的情况下，自身价值的实现过程也是为社会创造价值的过程。这与凌文轮的研究结果不谋而合:大学生在强调自我发展的同时也强调了机会均等、公平。进入21世纪，当代大学生评价职业的主要参数是:经济收入、个人发展、社会地位、专业知识和职业的稳定程度。胡玉东在对南京邮电学院2001届毕业生进行调查结果表明毕业生择业的最重要影响因素是:发展前景、经济收入、专业对口、工作环境。叶文振等在对厦门大学2002届本科毕业生就业问卷调查时，大学生就业期望的主要因素是收入、单位行业、单位性质和工作地点。何苗等在对2002年东南大学应届毕业生进行调查时结果显示:“薪酬和待遇”在整个选项中最突出，首选项人数是最多的，为43%;把它纳入前三项选择的高达86%，而“实现自我价值”选项为21%，居第二位;“兴趣爱好”首选项为18%，居第三位;在“工作环境”和“就业地区”选项上进入前三项选择占46%，而对于“专业对口”和“社会需要”却不太看重，首选项都仅为3%，选择作为前三项的也只有18%和10%。表明大学生在对职业价值评价标准上，把“经济收入高”、“能发挥个人才能”、“工作环境优越”作为重点考虑的前三项职业评价标准。2003年丁大建、高庆波在对北京地区高校本科毕业生就业意愿调查中结果显示:大学生择业时最看重的因素是个人的发展与晋升居第一，工资福利和就业地区紧随其后。3项的得分差异不大，重要性指数都在20%到25%之间，或许这也说明3个要素之间具有较高的相关性。数据表明了当代大学生的职业观具有如下特点，即:以个人发展为目标，以经济利益为导向，以就业地区选择为保障。对大多数大学生来讲，个人的发展是就业的基本目标;而对是否达到了目标，则是以经济利益即工资福利的获得来衡量，由于中国户籍制度的限制和地区间经济发展水平一的巨大差异，就业地区的选择就成为获得发展机会和高工资收入的保障。瞿国忠等在对2004年即将毕业前3个月的北京某大学大四本科生进行就业意向实证分析中发现:毕业生的就业期望注重实惠、重发挥、重发展，他们对择业考虑的因素次序是:个人发展、薪酬、工作环境、公司性质与规模、稳定、地点等。由以上研究可以看出，当代大学生的择业取向上具有以下特点:选择职业时，大学生最看重的是个人未来的发展与晋升，工资收入、就业地区和工作环境也是重要的影响因素;就业地区的选择高度集中，择业地点上优先考虑大中城市、沿海开放城市和经济特区;一对就业单位的选择基本是以工资收入水平的高低为准绳而做出的，因此外资合资企业、大型国有企业最受青睐，私营企业、四川大学硕士学位论文中小企业则备受大学生冷落:行为选择上想干实业和从政的人数不断增多。可见，在21世纪大学生的职业价值观中自我发展与物质利益并重，职业期望较局。综上所述，当前我国大学生职业期望过高，对于高收入、稳定性好、有利于发展和晋升的职业青睐有加，而且对就业地点的选择也多集中在大中城市、沿海开放城市和经济特区。目前研究的内容主要是对职业期望的内部构成以及其影响因素进行探讨，研究对象主要是中东部地区以及沿海城市普通高校的在校大学生。3理论模型及假设3.1变量描述3.1.1职业期望变量描述职业期望，又称职业意向，是个体对某种职业的渴求和向往，是个体对待职业的一种态度和信念。职业期望属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是决定个人职业价值选择的内在动力源。职业期望中包含几种职业价值取向，其中居主导地位的职业价值取向对职业期望起决定作用。人的职业期望是其价值观的集中反映。正是由于职业期望对人的这种重要性，国内外学者对职业期望进行广泛的研究。在很多情况下，国内外学者对职业期望和职业价值观不作区分，因此下文将借助于对职业价值观的文献研究讨论职业期望问题。对于职业价值观的研究，通常是从职业兴趣、职业满意度和职业动机等角度进行的，如斯壮一康穆贝尔的职业兴趣调查表 (Strong Campbell interest inventory)、塞浦尔职业价值观量表(work values inventory)以及阿芒拜尔(Amabile，1994)等人的职业爱好量表 (work preference inventory，WPI)等。叫对职业价值观结构的探讨也一直是职业价值观研究的重点。由于各个学者对职业价值观的研究方法和角度不同，因此职业价值观结构的划分表现出多样性的特点。对于职业价值观的因素结构，早期研究者SUPPER在1970年编制的“职业价值观量表”中，职业价值观具有三个维度:内在职业价值(与职业本身性质有关的因素);外在职业价值(与职业性质无关的因素);外在报酬。包括:智力刺激、利他主义、经济报酬、变动性、独立性、声誉、美感、同事关系、安全性、生活方式、监督关系、工作环境、成就、管理、创造性，共计15个因素。此后,其它国内外学者对职业价值观结构的研究，概括起来主要有:两分法:职业心理学家赫兹博格(Herzberg)提出的内在价值和外在价值。三分法:有萨帕在实证研究的基础上得出的内在价值、外在价值和外在报酬;阿德法(Alderfer)在萨帕的基础上划分的内在价值、外在价值和社会价值;易里兹(Elizar)划分的情感、认知、工具;凌文轻划分的发展、声望和保健因素;另外，吴谅谅、李宝仙（2001)在对杭州三所大学毕业生职业期望进行调查时，把声望地位和稳定性维度、内在价值维度、外在价值维度作为职业期的主要维度。这是目前国内专门针对大学生职业期望所进行的研究。四分法:舍克思(Surkis)在实证研究的基础上得出内在价值、外在价值、社会价值和威望价值四个维度，后来的罗尼(Rone)、罗斯(R.S)，斯瓦兹(Schwartz)在此基础上对职业价值观的维度进行了自己的研究和划分;赵喜顺提出的兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型、经济型。五分法:宁维卫划分的进取心、经济价值、声望、工作安定性、生活方式。在对以上观点分析、提炼的基础上，本文提出了职业期望的六个维度: 经济地位维度、声望地位维度、政治权利维度、文化资本维度、职业环境维度、自我价值实现维度的主要维度。3.1.2人口特征变量描述人口特征作为重要的变量，在以往的职业期望和就业满意度的研究中，国内外大量学者从不同角度进行了深入细致的研究。在职业期望与人口特征变量的研究方面，根据前期文献研究表明，人口特征变量对职业期望有重要的影响，有研究表明，年龄、性别、体质、心理素质、教育背景、家庭出身、生活区域、职业需求、就业制度、社会风气等等都会影响一个人的职业期望。在就业满意度的研究中，也探讨了人口特征变量(性别、年龄、文化、专业等因素)对其的影响作用。但是，目前关于人口特征变量在职业期望对就业满意度影响的研究中，并没有太多成果。因此，根据以往研究中关于人口特征变量对职业期望的影响以及人口特征变量对就业满意度的影响的研究成果，结合本研究的目的，本文选取了性别、家庭背景、家庭所在地、是否为独生子女、年级、专业、专业课成绩七个因素作为本研究的人口特征变量。根据前期文献研究并结合本研究的目的，上述四个人口特征变量对于探讨职业期望对就业满意度的影响有着重要的作用。3.2理论模型职业期望是人们希望从事某项职业的态度倾向，是个人对某项职业的希望、愿望和向往。职业选择既受职业期望的支配，更多的表现为一种现实的行为取向。因此，它是对主、客观因素进行综合考虑后做出的一种价值判断和行为选择。受职业期望支配的职业选择不是个人生活中面临的某个单一事件，而是一个相当漫长的过程。人在童年时期就开始孕育职业选择的萌芽，随着成长经历和教育、社会环境、经济发展等因素的变化，人们的职业心理就会发生变化，人的职业期望也随之变化。处于21一24岁的大学时期是职业期望的建立期(Super1957、1963)，在这个阶段，大学生修正和形成一种新的自我想象和自我概念，通过选择使其快乐、成功和有益于社会的职业来检验自己的自我概念。特定的职业期望是劳动者将劳动能力、职业兴趣、职业价值观等内在因素与外在的就业可能性不断协调的结果，因此，职业期望对大学生的职业选择有直接影响。前人的研究表明，合理的职业期望会对实际就业有促进作用，在某个区间内较高的职业期望值在激励自身完善自我综合素质，攀登更高目标有促进作用，最终会导致较好的实际就业,而较低的职业期望也会带来较差的实际就业。那么，在中国高等教育发展进程中就业问题日益凸显的现实背景下，大学生职业期望发生了何种变化，职业期望对大学生就业的影响究竟如何，这是本研究需要探讨的问题。同时，人口特征因素作为重要的变量，在以往的职业期望的研究中，国内外大量学者根据研究目的的不同，从不同角度进行了深入细致的研究。在职业期望与人口特征变量研究方面，根据前期文献研究，大学阶段是职业期望建立的重要时期，人口特征变量对职业期望有重要的影响。有研究表明，年龄、性别、体质、心理素质、教育背景、家庭出身、生活区域、职业需求、就业制度、社会风气等等都会影响一个人的职业期望。在就业满意度的研究中，也探讨了人口特征变量(性别、年龄、文化、专业等因素)对其的影响作用。那么，在当今高等教育迅猛发展的态势下，在职业期望对就业满意度的影响中，不同的人口特征变量究竟有怎样的影响，这也是本研究需要探讨的问题。具体说来，本研究拟探讨以下两个方面的问题:第一，职业期望的六个纬度对大学生就业的影响;第二，人口特征变量在职业期望对就业满意度影响中的作用。据此，构建了本研究的概念模型，如图3一1所示。职业期望 人口特征变量经济地位维度声望地位维度政治权利维度文化资本维度职业环境维度自我价值实现维度就业图31职业期望对就业影响的概念模型3.3研究假设基于前期文献研究以及理论模型，本研究将从大学生生职业期望六个维度对就业的影响方面提出研究假设。现有的研究表明，合理的职业期望对就业具有正效应影响，合理的职业期望会对实际就业有促进作用，在某个区间内较高的职业期望值在激励自身完善自我综合素质，攀登更高目标有促进作用，最终会导致较好的实际就业，而较低的职业期望也会带来较差的实际就业。另外，有研究表明，职业期望对大学生的职业选择有直接影响。根据前期的文献研究，本文提出了职业期望的六个维度:经济地位维度、声望地位维度、政治权利维度、文化资本维度、职业环境维度、自我价值实现维度。通过先前对大学生就业影响因素的研究综述，可以看出学者们从不同角度对此问题进行了探讨。曾庆双的研究表明，学生对薪酬的预期偏高，有可能影响学生顺利就业。蔡明浩的硕士论文中表明，“发展前景”是择业时的最重要因素。丁雪红、凌文轻、龚惠香等人的研究表明，大学生注重“自我发展因素”。以上研究结果显示，不同学者从职业期望的不同角度进行了相关研究，因此，根据已有的职业期望与就业关系的研究，本研究提出以下假设:H1：大学生职业期望与人口特征相关变量显著相关 H2：职业声望各维度与就业选择存在相关关系4研究方法4.1问卷说明根据研究内容，本文涉及的变量有:职业期望、就业选择、人口特征变量。职业期望和就业选择都采用权威量表来测量，人口特征变量采用本文自编问卷来测量。(1)自变量本文的自变量为大学生的职业期望。通过查阅文献，以凌文栓等人对职业价值观的研究为基础，对吴谅谅、李宝仙论文中的职业期望量表适当的调整。它包含经济地位维度、声望地位维度、政治权利维度、文化资本维度、职业环境维度、自我价值实现维度六个维度，共21道题目。其中经济地位维度包括:收入高，福利好，提供医疗、养老、住房公积金、;声望地位维度包括:有较高社会地位、单位知名度高、容易成名成家、受人尊敬;政治权利维度包括:掌握较大的权利、拥有较多的社会资源;文化资本维度包括:能提供教育的机会、有出国学习的机会、能学以致用;职业环境维度包括:职业稳定、职业环境舒适、单位规模大;自我价值实现维度包括:能发挥自己才能、符合兴趣爱好、机会均等、公平竞争、晋升机会多、工作具有挑战性。该量表采用了五分计分法，依照不太重要、一般、有一些重要、重要、很重要分别给予1、2、3、4、5分。该量表在国内的研究中被大量使用过，具有良好的构想信度，本研究采用验证性因素分析验证其构想效度。(2)因变量本文的因变量为就业选择。就业选择量表根据密歇根组织工作满意度评估量表改装而成。(3)缓冲变量在调查过程中，本文通过自编大学毕业生基本情况问卷的调查，获取被调查对象的人口特征变量作为缓冲变量。该问卷共有7个问题，包括被调查对象的性别(男=1，女性=2)、家庭背景(本研究以家庭月均收入水平作为家庭背景变量，家庭月均收入分别为1000元及以下、10012000元、20013000元、30014000元、40015000元、50016000元、6001元及以上(1000元及以下=1、10012000元=2、20013000元=3、30014000元=4、40015000元=5、50016000元=6、6001元及以上=7)、家庭所在地(农村=1、小城镇=2、城市=3)、是否为独生子女（是=1、否=2）、年级（大一=1、大二=2、大三=3、大四=4）、专业（理学=1、工学=2、农学=3、医学=4、哲学=5、经济学=6、法学=7、教育=8、体育类=9、文学=10、语言类=11、艺术类=12、历史学=13 、管理学=14）、专业课成绩（前 1/3=1 、1/3-2/3=2 后 1/3=3）。在已有的职业期望和就业选择的研究中，这些变量都是重要的人口特征变量。在本研究中对于考察职业期望和就业选择状况、揭示职业期望对就业选择影响的关系时，引入大学毕业生的上述七个变量(性别、专业、家庭背景、家庭所在地、专业科成绩、年级、是否为独生子女)作为缓冲变量，用于检验职业期望六个维度与人口特征变量的交互作用是否显著，从而验证在不同人口特征变量的情况下在职业期望六个维度与就业选择之间的影响作用。4.2数据收集4.2.1样本选取在样本的选取上，依据分层随机抽样的方法，选取研究者在现有的条件下能够最容易进行研究、且包含了对研究目的有帮助的大量重要信息的样本。本文以我国普通高等院校的大学生为主要研究对象，主要考察大学生的职业期望对就业选择的影响。在这里对“普通高校”做如下界定:承担普通高等教育的全日制教学机构，简称普通高校。据此，本文按分层随机抽样的方法选取安徽大学、安徽合肥工业的、安徽师范大学、皖南医学院、安徽工程大学、安徽农业大学、东北大学秦皇岛分校、燕山大学、河北科技师范学院、北京理工大学10所分别位于合肥、芜湖、秦皇岛、北京4个城市的高校，涉及管理、旅游、机械、计算机、中文、外语、法律、生物等多个专业的796名在校学生作为本次研究发放问卷的对象。以上8所高校均属于一本、二本院校，面向全国约自二十多个省份招生，招生数量与一般普通高校大体相同，生源构成具有普遍性;在专业设置上涵盖包括文学、管理学、艺术、旅游、经济与法律、计算机、电子、机械、建筑、生工、物理等多个学科专业，其专业设置在普通高校中具有相似性;同时，所选高校作为面向全国招生的本科院校，其毕业生就业流向的地区、行业以及单位性质的比例与一般本科院校基本相同。4.2.2问卷发放与回收本研究的调查问卷，采用E-mail、现场填写的方式向8所学校共发放了796份问卷。考虑到问卷回收的困难，对芜湖、秦皇岛地区高校的问卷调查，主要以现场填写方式为主;对其它地区高校的调查采用邮寄或E-mail方式寄出问卷。其中有效问卷696份，有效回收率为87.44%。5数据分析5.1职业期望及就业满意度描述性分析本部分运用描述性统计分析方法对职业期望及其六个维度以及就业选择进行测量。采用独立样本T检验分别分析性别在职业期望及其三个维度以及在就业满意度上的差异，并以单因素方差分析(one一 wayANOVA) 来检验不同专业，、家庭背景、生源地毕业生在职业期望及其三个维度以及在就业满意度上是否有显著不同。5.1.1职业期望描述性分析6 应对大学生就业难题的对策 由于造成大学生就业难题的原因是多方面的，切实解决大学生就业难题是一个系统工程，需要用人单位、大学生、高校及社会共同努力。 1用人单位的对策 首先，用人单位要树立科学的人才观，改变唯经验论、唯学历论，摒弃用人歧视，鼓励人人都作贡献，人人竞相成才。其次，选人标准要合理。用人单位要根据自身规模、性质、发展状况、岗位实际，制定相关岗位说明书，细化岗位职责，按照岗位的要求，制定合理选人标准，确定招聘人员质与量。第三，确定科学招聘程序。要确定招聘考核的程序，制定考核内容，在按程序进行考核后，择优录用。基本上可以通过以下三步来完成：第一步初选。按照岗位要求，考核硬性指标。如年龄、文化程度、经验等，要查户口本、身份证、毕业证及相应能证明经验能力的成果和有关获奖证明等，确定初步合格的人选。第二步考试。包括口试、笔试、实际操作等形式，主要考核相关业务能力。第三步复试。经过双方面谈，做出录用决定，主要是考核受聘者的需要层次与岗位对受聘者的满足程度是否相符，最后录取合适者。 2 大学生应对就业难题的对策 首先，努力提升自身的综合素质，包括素质与能力。当代大学生必须有把自己事业与国家进步、社会的发展及人类的文明融为一体的品格，崇尚真善美，坚持真理，有强烈的事业心和责任感，并具有良好的职业道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。大学生要争取知识广博，具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，具有创新精神，随机性、灵活性的思维方式，做到因人、因时、因事而异。有良好的心理素质，面临更加激烈社会竞争，能视变化为机遇，视困难为坦途，有顽强的自制力，坚定的信念，及对生活充满期望，充满热情。同时，要有良好身体素质，健康欠佳会减弱人才的决策能力，因为如果要达到目标需要体力与耐力，一个人就可能因体力不支而放弃。除素质外，还需要注重能力的培养，能力是一个人素质的外在表现，是在社会中直接产生作用的那部分内容，当前社会大学生必须尽可能培养自己，处理信息的能力、处理人际关系的能力、系统看待事物的能力、处理好人与资源的能力、运用技术的能力等。其次，加强社会实践。大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。第三，正确就业定位。当前大学生求职择业应当面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位上工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。第四，借助各种渠道，把握就业机会。当前大学生可利于人才交流会、网络资源等途径，寻找合适就业岗位，主动大胆把自己真实才干推销出去，珍惜和抓住来之不易的就业机会。第五，先就业后择业。面对严峻的就业形势，不得已时，大学生应转变就业观先就业后择业，求职择业不可再像过去那样追求一步到位，如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想，那就会失去许多起步的机会，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。 3高校提高大学生就业对策 首先，应该努力提高办学水平。高校应转变观念，把握教育国际化的潮流，加强世界高教领域的交流与合作，全面提高办学水平。高校应树立正确的教育目标，积极培养大学生知识和能力，培养具有不断追求真理、追求科学精神，能为祖国健康工作五十年以上的综合素质优秀的大学生。其次，不断进行教育改革，高校必须以市场为导向，紧密联系经济社会发展的实际情况，加快调整高校专业结构，合理配置教育资源，以培养适销对路的人才。现有科类结构与我国经济结构调整、产业结构升级和社会发展的要求还不能完全适应，必须适时调整。实施高校扩招后，必须协调高校招生数量与质量的关系，必须实行不同层次教育要求水平不一的政策，如对高职教育实行宽松政策，对于本科及以上教育采取宽进严出政策，保证教育质量。必须强调的是，目前我国劳动力市场出现技术工人需大于供的态势，特别是高级技术工人极度缺乏，在大力发展高等职业技术教育时，缩短高职教育年限，变现在的3年为2年，既有利于这类学生提早就业，也有利于满足用人单位对这类人才的需求。第三，建立完善大学生就业服务体系。高校要尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。建立以服务为主的高校毕业生就业工作机构，并能独立开展工作，为毕业生和用人单位提供信息服务，咨询服务，指