四年级下册语文教案第7单元23黄河的主人第2课时苏教版.docx

23黄河的主人第课时1.抓住描写细腻的语句揣摩作者的表达意图,朗读感受语言的表达效果;品读文章以“黄河”“羊皮筏子”“我的感受”“乘客”等为衬托,塑造艄公这一人物形象的表达效果,理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。2.以“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你”选用书上的词句,写出自己的阅读感受。【重点】抓住描写细腻的语句揣摩作者的表达意图,朗读感受语言的表达效果;品读文章以“黄河”“羊皮筏子”“我的感受”“乘客”等为衬托,塑造艄公这一人物形象的表达效果。【难点】理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。(复习导入,引发交流。)1.听写由生字组成的词语。来源:Zxxk.ComPPT出示: 磁力整个儿吞没体积竹篙凭着黄河滚滚浊浪排空集体纠错同桌互查,引导学生从正确、规范两方面评价。2.再读读你积累的描写黄河的词句。来源:学#科#网Z#X#X#K设计意图通过听写词语,帮助学生掌握生字新词,引导学生从正确、规范两方面评价。一、聚焦乘客,有感情朗读,感受“谈笑风生”。1.假如让你乘坐这样的羊皮筏子在滚滚黄河上漂流,你敢吗?筏子上的乘客会是怎样的表现?画出有关的句子。(板书:乘客)PPT出示: 皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。这句话围绕哪个词语来写的?“谈笑风生”是什么意思?“生”在这里是什么意思?谁能读出乘客的轻松从容?2. 在这样的黄河上,这样的羊皮筏子上,他们怎么敢这样“谈笑风生”?说说你的理解。(1)读一读第7自然段。(2)仅仅凭着乘客自己的“小心和大胆”,就可以吗?学生交流。二、聚焦艄公,有感情朗读,感受“小心”和“大胆”。1.拿出笔来,默读第6至8自然段,画出描写艄公的句子,你从哪里能看出他是有经验的?同桌之间互相讨论。2.交流:他们相信艄公的什么?(1)而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。你从这句话中看到了一个怎样的艄公?用“小心”和“大胆”来形容艄公,这不矛盾吗?(“小心”是说艄公很小心、谨慎;“大胆”是说艄公很勇敢、果断。这句话说明艄公驾驶的技术高超。)指导朗读:小心不是害怕,大胆不是随意。这是一个勇敢的艄公!这是一个胆大心细的艄公!这是一个技术高超的艄公!把我们的理解带进去,读出来!(2)他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。透过这些词句,你又看到了一个怎样的艄公?(3)一根竹篙,迎战风浪,横渡黄河,多么了不起的艄公啊!因此生读:羊皮筏子上的艄公,更值得我们敬仰和赞颂。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。让我们自豪地说:黄河的主人就是您(生说:艄公)!艄公,您就是(生说:黄河的主人)!三、倾诉心声,升华内心情感。1.艄公凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,成为黄河的主人。他值得我们每个人敬佩!以“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你”选用书上的词句,写出自己的阅读感受,赞美一下艄公。2.学生思考后,动笔写话。汇报交流。教师相机总结:听了同学们对艄公的赞美声,我知道艄公的形象已经深深地印在大家的心中。再读课题,让我们记住黄河的主人艄公。四、领悟写法,读写结合。1.引导学生讨论:课文既然主要写艄公,那为什么要花那么多笔墨写“我”的感受,我所见到的令人胆战心惊的黄河、让人提心吊胆的羊皮筏子、乘客的谈笑风生呢?(在学生讨论的基础上明确衬托的写法:看似在描写黄河、羊皮筏子、还有乘客,其实都是为了衬托出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏的形象。)(板书:衬托)2.在我们的身边有许许多多具有艄公精神的人,像不管严寒酷暑都坚持为我们指挥的交警,不怕脏、不怕累的清洁工,为我们的城市建设做出贡献的建筑工人,还有辛勤培育我们的老师学习运用环境描写或者其他人物的描写来衬托他们身上的精神的写法,写一个片段。设计意图通过写自己的阅读感受,升华内心情感;通过读写结合,指导学生理解衬托写法的好处,并练习使用。 师:读到这里,黄河的主人艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中!当我们遇到困难时,艄公一定会给我们勇气,给我们力量,给我们智慧,我们也就会成为学习的主人、生活的主人、大自然的主人!同学们,学到这儿,老师想起了一句格言,“沧海横流,方显英雄本色”,这句话的意思是说我们在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。作业1同学们,让我们一起来赞美艄公吧。黄河上的艄公,我敬仰你。黄河上的艄公, 你真了不起。黄河上的艄公,我真想。 作业2一、用“”画出括号里加点字的正确读音。1.他站在那小小的筏子上,面对着险恶( w)的风浪,身系(j x)着乘(chng shng)客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙(o ho)。2.河面上漂(pio pio)浮着许多漂(pio pio)亮的荷花灯。二、补充词语,并根据要求完成练习。()()奔腾浊浪()()()()滔滔()()骇浪提心()()()()心惊1.其中描写黄河的词语有: 。2.形容人非常害怕的词语有: 。这样的词语还有:。三、课文直通车。1.黄河的主人是我国著名散文家的一篇叙事性散文,文中“黄河的主人”是指。因为,所以能成为“黄河的主人”。2.他站在,面对着,身系着,手里只有。他凭着,战胜了,在滚滚的黄河上,成为。四、课外阅读。黄河神韵我兴奋,我终于站在黄河岸边,终于真正领略到黄河的神韵!孩提时代,我爱听爷爷给我讲黄河边上的古老传说;少年时代,我便将刚刚学会的黄河大合唱挂在嘴边。不知怎的,黄河,在我心中所激起的是一种特殊的情愫。随着年龄的增长,我对黄河的了解也越来越多,盼望见到黄河的渴望也越来越紧地抓住了我。黄河,成了我梦中向往的地方来源:Zxxk.Com而今,我终于站在黄河岸边,终于真正见到了我梦寐以求的黄河!我缓步徘徊在壶口大瀑布前,找了一块png tn()的岩石,坐了下来,带着一颗狂跳的心观赏这壮观无比的景象。来源:Z,xx,k.Com滔滔黄河水,从高高的崖上直泻下来,酱黄酱黄的,还不时腾起簇簇浅黄的浪花。它们翻滚着,咆哮着,簇拥着,撕扯着,仿佛聚集了自己所有的仇恨,狠狠地、毫不畏惧地向坚硬的岩石撞去,继而以极大的反推力,以极高的水墙重又扑入大河的怀抱巨大的泻水声,似千军万马bn tng b x()。伴着这振奋人心的声音,黄河,以它万夫莫当之势,马不停蹄地向前奔流。望着浩浩荡荡、长流不息的黄河,望着酱黄酱黄的黄河水真实地从我眼前掠过,我,顿觉心胸从未有过的开阔,顿觉情愫从未有过的丰富。我站起身,忘情地前行,仿佛每走一步,都是我与黄河距离的缩短,都是我与黄河意识的贴近。冥冥中,我听出了黄河对人们的诉说,我听出了黄河对历史的评述,我听出了黄河对现实的夸赞,我更听出了黄河对“奋斗”的诠释对黄河的敬畏之情,已然将我淹没1.根据文中的拼音写出词语。2.照样子,写词语。浩浩荡荡 3.解释下面的词语。梦寐以求: 万夫莫当: 4.“淹没”的“没”在文中的读音是,它的另一个读音是,用这个读音可以组成词语: 。5.从文中画横线的句子可以看出。【参考答案】一、1.xchnggo2.piopio二、万马排空波浪惊涛吊胆胆战1.万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪2.提心吊胆胆战心惊心惊肉跳、惊恐万状、担惊受怕三、1.袁鹰艄公他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地2.那小小的筏子上险恶的风浪乘客的安全那么一根不粗不细的竹篙勇敢和智慧镇静和机敏惊涛骇浪如履平地黄河的主人四、1.平坦奔腾不息2.示例:平平安安干干净净恭恭敬敬3.睡梦中都想着寻找,形容迫切地期望着。形容非常勇敢。4.mmi没有5.黄河水势惊险,气势浩大黄河滚滚“我”胆战心惊提心吊胆羊皮筏子小轻勇敢智慧镇静机敏23.黄河的主人艄公小心大胆 衬托如履平地乘客谈笑风生从容1.注重了整体性。阅读课文,应该找准理解感悟的切入点,整体感悟,重点突出,脉络分明,层次清楚。 一开始引导学生思考“黄河的主人”指谁?为什么说他是黄河的主人?直奔中心,出示了中心句。 然后由这个中心句总领全文,让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险、乘客的“谈笑风生”,从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样,对课文的赏析就不是零碎的,使课文有了一个整体性。 2.注重有感情地朗读,提升学生的读书能力。通过引导学生多种形式的读:自由读、个别读、自由练习读、齐读,读出了感情,读出了学生心中的独特感受,鼓励学生有个性地去读。特别是引导学生以中心句为切入点,反复朗读、品味重点词语,使学生感受到羊皮筏子的危险,乘客的谈笑风生,艄公的高超驾驶技术,反复诵读中心句,感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,让学生的感受一次比一次强烈。最后结合写作背景进一步体会艄公的精神,升华学生的情感。一遍又一遍地深化了主题,使学生对艄公的精神体会得更加深刻、到位。通过有感情朗读,培养了学生的语感,提高了学生的语文素养。3.渗透写作,实现了读写结合。在教学课文结束之时,引导学生思考:课文既然主要写艄公,那为什么要花那么多笔墨写“我”所见到的令人胆战心惊的黄河、让人提心吊胆的羊皮筏子、乘客的谈笑风生呢?从而领悟作者的写作手法“衬托”。最后通过小练笔,内化这种写作手法,真正实现了读写结合。对我们这里的学生来说,离黄河远,对羊皮筏子的了解几乎为零,因此,要让学生感受并想象到滚滚黄河的气势和羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的危险的景象,是有一定困难的。如果课堂上再让学生多交流一下有关黄河和羊皮筏子的资料,学生也许会对艄公的精神体会得更加透彻。再教时,我会引导学生认真收集关于黄河与羊皮筏子的有关资料和图片。或布置学生观看纪录片话说黄河黄河颂,观看关于现代漂流的视频等。让学生加深对黄河与羊皮筏子的了解。4.查字典,先解释带点的字,再理解词语的意思。答案大家找胆战心惊:战,发抖。词义:形容非常害怕。惊涛骇浪:骇,惊吓、震惊。词义:比喻险恶的环境或遭遇。5.默读课文,说说课文中“黄河的主人”指谁,为什么说他是“黄河的主人”。答案大家找“黄河的主人”指的是羊皮筏子上的艄公。他有“身系乘客安全”的高度责任感;勇敢、镇静,有战胜险恶风浪的信心;智慧、机敏,有高超的驾筏技术和丰富的经验。他凭着一根“不粗不细的竹篙”,顺着水势,破浪前行,在黄河上“如履平地”,成为“黄河的主人”。1.袁鹰简介袁鹰,原名田钟洛,当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。生于一个破败的地主家庭。1954年加入中国作家协会。历任世界晨报联合晚报副刊编辑。主要作品有散文集第一个火花红河南北风帆,诗集江湖集花环,游记丁丁游历北京城等。 2.黄河简介来源:Zxxk.Com 黄河,中国北部大河,全长约5464公里,流域面积约752443平方公里。世界第六大长河,中国第二长河。 黄河发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉查哈西拉山的扎曲,北麓的卡日曲,和星宿海西的约古宗列曲,呈“几”字形。自西向东分别流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省(自治区),最后流入渤海。 黄河中上游以山地为主,中下游以平原、丘陵为主。由于河流中段流经中国黄土高原地区,因此夹带了大量的泥沙,所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。但是在中国历史上,黄河下游的改道给人类文明带来了巨大的影响。是中华文明最主要的发源地,中国人称其为“母亲河”。黄河每年都会生产差不多十六亿吨泥沙,其中有十二亿吨流入大海,剩下四亿吨长年留在黄河下游,形成冲积平原,有利于种植。3.黄河上的羊皮筏子皮筏子古称“革船”,是一种原始而古老的水上交通工具,大约有1500年的历史了。用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种